資源簡介

8.1 辯證思維的含義與特征 教學設計
課題 78.1 辯證思維的含義與特征 課型 新授課 課時 1 授課對象 高二級學生
日期 設計人 節次 教材來源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標確立依據 課標分析 課標摘錄：3.1 結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征。 課標分解： 1.學生學什么 辯證思維的含義及特征。 2.學生學到什么程度 理解辯證思維的含義；理解辯證思維的整體性和動態性。 3.學生怎么學 （1）根據中國式現代化設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的含義。 （2）根據中國載人航天系統工程設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的特征。
教材 分析 本框是第三單元第一課第一框，緊緊圍繞辯證思維展開，啟著重要的開端作用。重點在于帶領學生理解辯證思維的內涵與特征，能夠體會和分析生活中的辯證思維，引導學生自覺進行整體性思維和動態性思維，自覺反對形而上學、詭辯論、相對主義，為之后在把辯證的分析與綜合中把握事物的本質和規律奠定基礎。
學情分析 本課授課對象為高二年級政治選考班學生，學生通過學習必修教材《哲學與文化》，初步具備了馬克思主義哲學思維，為邏輯思維的培養奠定了基礎；在數學學科的學習中學生已對歸納推理的概念有所了解，能利用歸納推理進行一些簡單的數學推理。本課的學習可以促使學生從邏輯學的視角下更為系統地掌握正確進行歸納推理的方法，對歸納推理說明道理、論證思想、說服他人、培養創造性思維方面的作用有更進一步的理解。
目標敘寫 學習目標 （1）根據中國式現代化設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的含義。 （2）根據中國載人航天系統工程設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的特征。
教學重難點 重難點：理解辯證思維的整體性和動態性
評估任務 （1）根據中國式現代化設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的含義。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1） （2）根據中國載人航天系統工程設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的特征。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
活動設計 1.活動一：學生課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學任務。 2.活動三：限時完成針對性訓練題。 3活動四：自主構建本課知識網絡。
教 學 過 程
教學環節 教學活動 評估要點
新課預習檢查 學生：提前預習教材，課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 教師：檢查學生的預習資料，并在課堂上反饋。 全體學生都能完成。
展示學習目標 教師通過課件展示學習目標，學生明確本節課要掌握的學生目標。 （1）根據中國式現代化設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的含義。 （2）根據中國載人航天系統工程設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的特征。 全體學生明確學生內容和學習任務。
講授新課 一、辯證思維的含義 1.辯證思維的含義： 2.形而上學思維 孤立、靜止、片面的觀點看問題 3.辯證思維的發展歷程： 議學情境 中國式現代化，是中國共產黨領導的社會主義現代化，既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。現代化是近代以來人類尋求自我進步的重要方式，人類正是在現代化進程中一步步走向現代化。中國式現代化，不是西方現代化的翻版，而是中華文明的現代發展。黨領導人民破除西方現代化迷信，堅持從中國國情出發，經過長期的採索實踐，成功走出中國特色社會主義現代化道路，為人類實現現代化提供了新選擇。 議學任務：合作、探究、分享 對“中國式現代化”的闡述是如何體現辯證思維方法的 學生合作、探究，教師引導、小結。 中國式現代化既有現代化的普遍性，又有鮮明的中國特色，對西方現代化不做簡單肯定和否定，是肯定與否定的統一。是對分析與綜合的思維方法的靈活運用，是從中國國情出發、特色鮮明的現代化新樣板。 辯證思維方法要用聯系的觀點、發展的觀點、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。 議學小結 一、辯證思維的含義 1.辯證思維的含義： 就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。 2.形而上學思維 孤立、靜止、片面的觀點看問題 3.辯證思維的發展歷程：（由自發走向自覺的過程） ①古代樸素的辯證思維； ②近代唯心主義辯證思維；（開始自覺、系統研究辯證思維） ③科學形態的辯證思維；（馬克思和恩格斯） ④隨著社會實踐和現代科學的發展，特別是研究復雜大系統的系統科學的興起與發展，辯證思維學說得以進一步豐富和深化。 議學評估 所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看問題。下列不屬于辯證思維的是 ①守株待兔 ②指鹿為馬 ③與時俱進 ④尺有所短，寸有所長 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ “盲人摸象”“坐井觀天”“管中窺豹”給我們的啟示( ) A．世界是普遍聯系、變化發展的 B．從實際出發,接受實踐的檢驗 C．要認識事物的各個局部、各種層次、個別屬性以及各個階段 D．認識事物要著眼于事物的整體,正確處理整體與部分之間的關系 下列做法體現科學思維要求的是（ ） ①頭痛醫頭，腳痛醫腳②對癥下藥③文過飾非④解放思想 A．①② B．①④ C．②④ D．②③ 根據中國式現代化設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的含義。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1）
講授新課 4二、辯證思維的特征 1.整體性是辯證思維的重要特征 （1）必要性： （2）含義： 2.動態性是辯證思維的又一個重要特征 形式分類——①相容選言推理 議學情境 中國載人航天工程這八大系統既分工明確又相互關聯，構成了中國載人航天工程的整體。 議學任務：中國載人航天工程體現的思維方式有什么特征 運用該思維，如何看待中國載人航天工程各子系統與總系統之間的關系 中國載人航天工程體現出辯證思維具有整體性的特征。載人航天工程總系統是由各個要素、各種聯系構成的有機整體。八大系統相對獨立，各負其責；同時，它們又以豐富多樣的方式整合起來，為成功完成載人航天工程的根本任務服務。 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 二、辯證思維的特征 1.整體性是辯證思維的重要特征 （1）必要性：任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體。 （2）含義：辯證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題。 比如：中國載人航天工程總系統是由它的各個子系統（即八大系統）構成的有機整體。 (3)作用： ①能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系。二者既相互獨立又相互依存，雙方經過中間環節而相互過渡。 ②能夠科學地處理整體與部分之間的關系。整體由部分構成。整體與部分有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著。 ③辯證思維的整體是有層次之分的。事物的整體總是相對而言的。辯證思維的把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題。 首先，辦事情要從整體著眼，尋求最優目標； 其次，搞好局部，使整體功能得到最大發揮。 議學評估 “消除白色污染，需要限制使用、替代品開發、回收再利用等多管齊下，共同發揮作用。”上述消除白色污染的要求體現的辯證思維特征是(　　) A．整體性　　 B．動態性 C．抽象性 D．概括性 議學情境 1999年11月20日發射了我國第1艘無人試驗飛船神舟1號。 2001年1月10日發射的神舟2號首次裝載了太空“模擬人”。 2003年10月15日發射的神舟5號是我國首艘載人飛船。 …… 2020年5月8日，新一代載人飛船試驗船返回艙成功降落在甘肅酒泉東風回收著陸場預定區域。 …… 2022年6月5日神舟十四號載人飛船成功發射。在半年之后，神舟十五號還將在空間站與神舟十四號“會面”。 兩艘神舟飛船同時在軌工作，這也將是我國載人航天工程中的首次，對于神舟飛船研制團隊來說也將是一次全新的挑戰。 議學任務：合作、探究、分享 中國載人航天工程的發展歷程體現了思維方式有什么特征？ 議學小結 2.動態性是辯證思維的又一個重要特征 （1）含義：就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。 （2）要求：我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來。 （3）作用：能夠科學地把握事物的發生、發展過程，把握事物變化發展的規律。 3.辯證思維的對立統一關系： 辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性； 辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性。 辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。 4.辯證思維與唯心主義詭辯論的區別： 辯證思維用實踐的觀點看問題。 5.辯證思維的意義： 辯證思維會使我們充滿智慧。 議學評估 新時代，我國主要矛盾已經發生變化，但我國仍處于社會主義初級階段。這段論述(　　) A．沒看到事物的動態性，犯了形而上學錯誤 B．沒看到事物的靜態性，犯了詭辯論的錯誤 C．正確堅持了動態性思維 D．看到了事物發展的絕對靜態性和相對動態性 東數西算，指通過構建數據中心、云計算、大數據一體化的新型算力網絡體系，將東部算力需求有序引導到西部，優化數據中心建設布局，促進東西部協同聯動。國家實施東數西算，從思維方法上說明（ ） ①辯證思維強調整體性，排斥局部的獨立性 ②辯證思維強調動態性，排斥相對的靜態性 ③辯證思維用聯系、發展、全面的觀點看問題 ④科學處理整體與部分的關系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 根據中國載人航天系統工程設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解辯證思維的特征。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
課堂小結 1.學生自主構建知識網絡。 2.學習對應學習目標進行自主反思，對沒有達成的學習任務進行跟進。 全體學生進行知識回顧與反思
作業布置 必做： （1）反思課堂學習內容、整理筆記； （2）限時完成練習冊配套練習題； （3）熟記原理內容 2.選做：《五三高考》 3.預習：下節課教材內容、練習冊預習內容 筆記留痕、錯題的歸因分析
板書設計
復盤反思
基于目標的復盤式評課

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