資源簡介

第二單元第1課 校園生物大探索
1.生物多樣性 是地球生命存在的基礎，生物多樣性是指地球上生命的豐富性。生物為人類提供了食物、建筑、家居材料及其他環境、生產原料。
2.科學家研究一個區域的生物多樣性，通常要對這個區域的生物種類進行調查：一是統計一個區域內生物的種類數目，二統計單位面積內生物的種類數目。
3.在調查校園生物的過程中，我們可以使用鏟子、放大鏡等工具。
4.調查中如果遇到不認識的生物，我們也要用文字、繪圖、拍照等方式記錄下來。
5.在校園中調查動植物時，可以從 腳印、糞便、毛發等蹤跡推測躲藏起來的動物。經常飛來的鳥也要記錄下來。
第二單元第2課 制作校園生物分布圖
1.(二歧分類法)通過確定(一個標準)，將我們發現的校園植物分成(兩類)，在每一類下，再確定(新的標準) 將其分為(兩類)，繼續確定新的分類標準，直到不能再分為止。
2.我們利用二歧分類法（如把植物分為綠葉植物和非綠葉植物，把植物葉脈分成網狀脈和非網狀脈；把植物葉脈分成平行脈和非平行脈，）對校園里的植物進行分類，通過制作校園生物分布圖來呈現調查結果。
3.根據莖的特點，可以把植物分成草本植物和木本植物。根據莖的特點，把莖分成草質莖和木質莖。
4.制作校園生物分布圖時，由于生物種類較多，可以用編號方法來進行標注，也可以將我們畫的 生物圖剪貼在分布圖旁邊，用箭頭指出它所在的位置。
5.生物與生物、生物與生存的環境相互依存、相互影響。
第二單元第3課 形形色色的植物
1.遺傳和變異是 普遍存在的，是生物進化的基礎。
2.正是因為有了 遺傳和 變異 ，自然界才出現了形形色色的植物。
3.孟德爾花了八年的實踐用豌豆進行實驗，終于揭開了生物一代與一代之間像與不像奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳定律。
4.植物后代和親代非常相似，這種現象叫遺傳。龍生龍、鳳生鳳描述的就是遺傳現象。
5.植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫 變異。一母九子，連母十個樣描述的就是變異。
6.人類應用遺傳變異原理培育出了許多植物新品種，比如超級雜交水稻，高產抗倒伏小麥, 不同品種的玉米、蔬菜、水果等，滿足了人類的物質需要、美化了我們生活的環境、豐富了人類的精神生活。
第二單元第4課 多種多樣的動物
1.動物的身體構造和生命活動特征是科學家對動物進行 分類的重要標準。
2.動物具有 遺傳和變異現象，動物親代與后代非常相似，但也有一些細微不同。正是因為有了 遺傳 和 變異，自然界才出現了多種多樣的動物。
3.像麻雀那樣，身上長有羽毛的動物是鳥類，雞、鴨、鵝、企鵝都是鳥類。
4.像鯉魚那樣，終生在水中生活，用腮呼吸的動物是魚類。
5.像兔子那樣，直接生下小動物，并用乳汁喂養小動物的動物是 哺乳動物。
6.像螞蟻那樣，身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足的動物是 昆蟲
7.動物的遺傳與變異現象不僅僅表現在 外部形態上，在行為方式、生活習性 等方面同樣也有 遺傳與變異 現象。
第二單元第5課 相貌各異的我們
1.相貌特征包括: 眼型、嘴型、鼻型、臉型、眉型等。
2. 單一的相貌 特征難以體現不同個體的相貌差異。
3.我們之所以能很快地區分不同的人，是因為每個人都有自己獨特的 （相貌特征）
4.生物和生物之間千差萬別，即便是同一種生物，不同個體之間也存在 差異。
5.耳垂、發際、下頜、直發、雙眼皮這些相貌特征在生物學上又被稱作 （性狀）。
第二單元第6課 古代生物的多樣性
1.化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。
2.借助地層中的化石，科學家們一點點 復原出各種生物的樣貌 、它們當年的生活環境 ，研究 生物是怎樣變化的 ，了解 生物的多樣性
3.科學家通過將化石提供的古代生物信息，與觀察到的現在生物特征進行比較，可以推測它們之間的 親緣關系
4.1999年我國科學家在云南發現的 昆明魚化石 是至今發現的最古老的魚類,是世界上已知最古老的 脊椎動物。
5.脊椎動物和無脊椎動物的區別，就是看動物的身體內有沒有脊柱。有脊柱的叫脊椎動物，沒有脊柱的叫做無脊椎動物。有脊柱的脊椎動物包括魚類、鳥類、哺乳類、爬行類、兩棲類。
第二單元第7課 多種多樣的動物
1.糖尿病、高血壓、精神病、色盲等許多疾病都是可以遺傳的。
2.生物間的相互作用形成復雜的、相互聯系的生態系統，提供了所有生命賴以生存的條件。
3.保護生物多樣性采取的措施:(1)建立 自然保護區保護瀕危物種。(2)建立植物種子庫_和 花粉庫。(3)建立動物精子庫。(4)頒布相關法律法規。
4.自然保護區_是為了保護生物多樣性，依法劃出一定面積予以特殊保護和管理的區域。
生物與生物，生物與生存的環境互相依存、互相制約。
5.我知道我國特有的珍惜動物有生活在長江流域的白鰭豚，有生活在四川、陜西和甘肅的狹小地帶的熊貓，我國特有的珍惜植物被稱為“中國鴿子樹”的珙桐。

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