資源簡介

(共17張PPT)
素養導向物理課堂教學的多元與開放
分析物理四方面核心素養組成要素特點、發展路徑、探究目標，結合物理核心素養水平劃分，精準定位素養要素目標。
一、建立“四方十二?！倍嘣虒W模式框架
成果回顧
二、構建多元開放教學模式
總結提煉十二種模式的教學策略，包括“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任”多元開放教學模式。
三、深度實施多元開放教學模式
（1）探索“三維拓展”的實施途徑
（2）制訂“三維細目”評價細則，評價優化多元教學模式
學生科技論文和創新成果顯著
學生積極撰寫學術論文200余篇，發表和獲獎共50余篇，70余項成果獲全國、省科技創新獎，體現了較高科學探究、科學思維核心素養。
印象深刻
構建實施物理探究教學模式（2003年—2009年）
構建實施物理創新教學模式（2010年—2016年）
建立指向核心素養多元教學模式框架（2017年-2018年）
構建指向核心素養要素的多元開放教學模式（2018年-2020年）
深度實施物理多元開放教學模式（2019年-2022年）
風雨兼程二十載，培養思維恒不改
學習體會
培養思維
二十年!
模式多元育素養，路徑開放活課堂
構建十二種系統的教學模式，整合網絡技術和平板教學平臺，總結提煉出實施各教學模式的教學策略。
多元開放
多元
開放
教學有法、教無定法、貴在得法
——葉圣陶語
教學有法
教無定法
貴在得法
培養思維
模式多元
路徑開放
素養為導向，知識為載體，
思維為中心，探究為路徑。
模式可破，方法可變，
因人而異，百花齊放。
理論推導、實驗驗證、史料介紹、知識講解、活動探究、習題演練、項目式學習……
這兩個傳統環節難道不符合素養立意嗎？
“教學有法”——家底殷實
浙江省物理教育家底雄厚：
徐承楠老師為代表的上一代物理人倡導的“方法教育”是我省物理教學的最大家底，涌現了姜水根、吳加澍等大批扎根一線教學的全國知名物理教育大咖。
我們這一代都是在他們的教育情懷、人格魅力和教學技藝的感召和影響下成長起來的。
“教無定法”——路徑多樣
鄭志湖老師基于“學為中心”觀點，從學生學習路徑的視角探索了課堂教學設計的各種模式。
梁旭老師的認知物理教學研究，從學習物理中的認知心理學視角系統深刻剖析了學生的學習路徑。
黃國龍老師基于核心素養理念，分析四方面核心素養組成要素的特點，提煉了十二種模式的教學策略。
側重分析
“學”的路徑
側重分析
“教”的路徑
“貴在得法”——方法恰當
學與教是對立統一的兩面，難以分開單獨深入研究。
教學并不是一種模式教到底，學習路徑也是因人而異的。高效益的課堂需因勢利導，綜合運用恰當手段。
在側重于學和側重于教的路徑分析基礎上，因材施教，綜合有效施展教學技藝是我省今后物理教學研究的重要拓展點。
如何進一步提高教學效益？
努力方向
拓展點遐想
似匠如醫
似水如云
似燈如鏡
教學技能
教學藝術
教育情懷
似匠如醫——教學技能
研究點1：低效或無效教學環節的梳理
研究點2：演示實驗的作用及必要性研究
研究點3：如何做到學生實驗開出率達100%
研究點4：知識講解中如何體現思維為中心
研究點5：深化教材理解，準確把握內涵實質
研究點6：改進實驗和提升教育技術的輔助作用
研究點7：答題錯誤揭示的教學問題及改進反思
研究點8：情境化試題的編制與試題的改編技法
拋磚
引玉
似燈如鏡——教學藝術
研究點1：大單元教學如何保證知識點的落實
研究點2：激發有效認知沖突的途徑與實施手段
研究點3：情境創設與問題研究應該遵循的原則
研究點4：教學難點梳理及每個難點的突破手段
研究點5：思維課堂視角下的情感激活途徑研究
研究點6：如何設置表現性評價使學生思維可視化
研究點7：科學態度與責任維度的教學與滲透路徑
研究點8：如何做到知識、認知和教學序的三序合一
研究點9：你的個性與優勢適合形成怎樣的教學風格
拋磚
引玉
似水如云——教育情懷
教育情懷：現代教師的核心素養——天津大學肖鳳祥教授
教師對待學生的態度是影響教育成功的關鍵變量
教育不是單純的文化傳遞，而是人格心靈的“喚醒”
好教師有高尚的思想道德品質和崇高的教育倫理意識
好教師有促進學生全面發展的旨歸和關心尊重的情感
似水如云……
需要有意識地長期修煉
好教師必然有理想主義色彩！
拋磚
引玉
對物理研究的期望
講人話、切難點、真解惑
物理學科基地在疑難問題研究成果的基礎上，是否主動切入課堂教學難點進行再研究，以提升新授課程的教學效益，同時增加各地教師切磋交流的機會。
青年物理教師要有盡快接好接力棒的使命感，圍繞“切難點、真解惑”這一要求，用研究的眼光觀察學生表現，用研究的態度審視自己教學。真正靜下心來，力爭在求真務實的研究中脫穎而出。千萬不可說空話、出虛招、假探究。
承上啟下，增進交流
謝謝！
希望素養導向的晨光照耀
物理課堂的清新和歡快！

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