資源簡介

七年級生物課 教學設計
第四章 第四節 輸血與血型
教學目標
（一）知識與技能
1．了解血型發現的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則；
2．了解人體的血量以及輸血與血型的關系；
（二）過程與方法
1．通過觀看小品，了解ABO血型的鑒定，并認同同型輸血；
2．通過小品，鞏固同型輸血原則，培養學生關愛他人的情感；
3．通過觀看小品，培養學生應用知識解決實際問題的能力；
4．通過獻血實例和豐富的圖片，激發學生樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
（三）情感態度與價值觀
1．通過對輸血與血型的了解，激發學生認同我國的無償獻血制度；
2.通過小品，培養學生合作意識和團隊精神；
3．通過豐富的圖片，激發學生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
重點、難點
　　重點：了解血型發現的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則；
難點：了解人體的血量以及輸血與血型的關系；
課前準備
　　教師：課件和圖片。
　 學生：預習本課內容、展示小品。
教學過程
教學步驟 教師組織和引導 學生活動 教學意圖
一、創設情境，引入課題 1、知識回顧 2、進入小品展示 在教師的引導下，積極投入新課學習。 創設情境，吸引學生注意，提高學習興趣。
二、血量與輸血 引導學生閱讀教材69頁 血量 展示問題： 問題一：成年人的血量大致相當于本人體重的多少 你的體重是多少 如果按成年人的比例計算，你的血量大約是多少 問題二、如果一次失血不超過400毫升 ，人會出現什么癥狀呢 問題三、失血量如果一次超過800—1000 mL，人會出現什么癥狀呢 問題四、在什么情況下傷者才需要輸血？ 思考、回答。 閱讀教材。 第一個問題學生搶答，后面三個問題由表演組來展示。 及時評價，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去，體現新課標下學生的主體地位。
三、血型的發現 1、學生小品展示 問題一：不經過驗血直接輸血可能導致什么后果？ 2、問題二：世界上第一個發現ABO血型的人是誰？ 3、教師對學生回答進行評價、總結，擴展：人們還陸續發現了MN、Rh等數十個血型系統，但是臨床中應用最廣泛的是ABO血型系統。 問題三：他將血型分為哪幾種？ 小品展示后回答。 爭相回答。 培養學生分析資料、提取信息的能力。 通過展示，促進學生主動思考，激發其求知欲，鍛練學生思維的敏捷性，讓學生在回答中體驗成功的喜悅，體現新課標下學生的主體地位。
四、安全輸血 1、教材70頁：同型輸血 安排學生小品展示； 2、引導學生用簡圖詮釋同型輸血； 3、成分輸血：小品展示 認真觀看 認真觀看 通過小品展示，讓學生深刻認識輸血與血型的關系。 及時檢驗學生對血型與輸血關系的掌握情況，鞏固知識，深化本節課的重點內容。
五、無償獻血與情感升華 1、通過小品引入情境：班上同學為某某同學獻血未果，引導學生回答無償獻血應具備的條件。 2、介紹獻血常識： （1）使學生明白適量獻血不會影響身體健康； 引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛； 3、展示：汶川大地震獻血圖片（配樂：《愛的奉獻》 學生小品展示 明確無償獻血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。 將課堂推向又一個高潮。
課堂總結：學生參與回答
課堂鞏固練習
板書設計
第四節 輸血與血型
一、血量與輸血
正常成年人（60kg）血量:約4800毫升(占體重的7%-8%)
血型
發現時間：1900年
發現者：奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納
ABO血型：A型、B型、AB型、O型
三、安全輸血
以輸入同型血為原則
成分輸血
倡導無償獻血
獻血要求：18-55周歲健康公民
獻血量：200-300毫升
教學反思：
　 教學效果較好，學生參與討論和活動的積極性高。在教學過程中通過對科學史以及獻血有關內容的了解，對學生進行了情感、態度和價值觀的教育，特別是獻血方面的有關報道和學生的討論，增強了學生珍愛生命，相互關愛的美好情感，初步樹立了健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。感到有待改進的是，學生對模擬實驗認識不夠充分，個別同學嘗試用模擬血清鑒定自己的血型，有一定危險性。

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