資源簡介

課題 激素調節
課節 預計課時 1課時 預計日期
教學目標 知識與技能 (1)識記內分泌腺和激素的概念，認識人體主要的內分泌腺。(2)概述生長激素、甲狀腺激素和胰島素對人體的新陳代謝、生長、發育等主要生理功能的調節作用及其分泌異常癥狀。
過程與方法 嘗試模仿臨床觀察、分析資料和對照實驗等形式，體驗研究激素功能的基本科學方法。
情感態度與價值觀(1) 知道養成良好生活習慣的重要性，懂得珍愛生命。(2)通過介紹我國科學工作者率先用人工的方法合成結晶牛胰島素的事例，培養學生的國家榮譽感
教學重點 說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置舉例說出激素的概念和作用3、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥4、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
教學難點 1、舉例說出激素的概念和作用2、完成“糖尿病發病率”的調查
手段 白板（ √ ） 錄音機（ ） 微課（ ） 其他（ ）
重要教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
課前準備(導入) 復習提問：1、皮膚的結構包括哪些結構？2、人體排泄的三條途徑？3、人的手掌上的厚皮俗稱“老繭”，其顯著增厚 的部分屬于（ ）A 生發層 B 角質層 C 皮下脂肪 D 真皮 4、皮膚擦傷后有血液流出，這是因為擦傷了（ ）內的血管。A 角質層 B 生發層 C 表皮 D 真皮5、有人因大面積燒傷，需進行皮膚移植，移植的皮膚至少應帶有皮膚的哪一層細胞？ 課上狂讀，進行兩分鐘快速復習比賽小組合作完成搶答題目
強化重點 激趣引入：2012年12月18日，央視在調查節目中披露，山東高密、平度、滕州等地的白羽雞養殖戶，在養殖過程中給白羽雞喂食地塞米松等違禁藥物，白羽雞40天長5斤，被稱為“速生雞”。 被銷往國內快餐企業，其衛生安全廣受關注。地塞米松是腎上腺皮質激素類藥，長期大量使用可引起動物體重增加、引發肥胖等癥狀。那你知道什么是激素嗎？它對人體有什么作用？讓我們一同走進今天的探究世界——人體的激素調節 過媒體鏈接，迅速激起學生興趣，也會激起學生學習的欲望，并且自然的引入課題。
突破難點 探究一、內分泌系統與激素1、明標自學：請同學們認真默讀課本第77頁—78內分泌系統與激素的內容（注意 “人體的內分泌腺及其分泌的主要激素”圖3.5-1），找出思考題的答案并畫出來，8分鐘后比一比誰能正確回答下列問題。 讀標識標認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。
自主學習內容 2、檢測自學：（1）什么是外分泌腺？試舉例。（2）什么是內分泌腺？試舉例。（3）什么是激素？（4）結合課本圖 明確人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。（5）激素有何作用？通過第一次檢測，檢查自學效果，通過展示學習成果，促使所有學生能認真自學。限時速讀，培養自學能力。 獨立完成檢測自學，有疑問可小組合作討論。（1）外分泌腺：腺體有導管，它們的分泌物可以通過導管排出，這類腺體叫做外分泌腺。（2）內分泌腺：腺體沒有導管，它們的分泌物 激素直接進入腺體內的毛細血管，隨血液循環輸送到全身各處，這類腺體叫做內分泌腺。（3）激素：是由內分泌腺分泌的對身體有特殊作用的化學物質。　（4）激素的作用：調節人體的新陳代謝、生長發育和生殖。
合作完成題目 3、合作探究 比一比：項目外分泌腺內分泌腺導管 分泌物 舉例 填一填： 通過列表對比，培養學生良好的學習方法，加強識記。看看那組填的準確。
探究問題設置 練一練：下列不屬于內分泌腺的是( )A.垂體B.甲狀腺C.腎上腺D.唾液腺辯一辯：胰腺既是外分泌腺，又是內分泌腺。因為胰腺分泌的胰液通過胰總管排入十二指腸，這是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分細胞能分泌胰島素等，這是它的內分泌部，也稱胰島。 學生練習
課堂小結 你現在知道什么是激素嗎？嘗試回顧并解釋開始所提出的問題。但是由于其他激素的作用還不了解，所以解釋問題未必科學，引出下一節課的學習內容。 ①內分泌腺等分泌的特殊物質②通過血液運輸發揮作用③對生命活動有重要調節作用④在體內含量少，少量可發揮大作用⑤分泌過多或過少，能引起失調癥⑥可通過注射相關激素治療內分泌失調癥
教學流程 教學導入（復習提問）——興趣新聞——自主學習——合作探究——課堂小結
檢測題 記一記：人體兩種分泌腺，有無導管來判斷；外分泌腺有導管，內分泌腺無導管。
課后作業布置 過渡：人體的內分泌腺種類也很多，它們共同組成了人體的內分泌系統；人體主要的內分泌腺有哪些呢？它們分泌的激素對人體有哪些作用呢？
板 書設 計 激素調節 垂體：分泌生長激素促進生長 （內分泌腺之首）　　　　　　　　　　　異常癥：侏儒癥　巨人癥 肢端肥大癥
甲狀腺：分泌甲狀腺激素 異常癥：呆小癥 甲亢 甲狀腺功能低下癥胸腺內分泌腺 腎上腺胰島 ：分泌胰島素調節糖代謝 異常癥：糖尿病卵巢 ：分泌雌性激素 睪丸：分泌雄性激素
教學反 思 本節課的亮點是教學設計更多的體現以學生為主體，教師為主導的新課程理念，不足之處是學生的參與狀態不是很積極，學生的參與廣度不夠，特別是學困生，沒有參與進去。在今后的教學中，如何調動大多數學生的參與熱情，如何給學困生“配餐”，使他們跳一跳也能摘到桃子，有收獲感，是值得改進的地方。

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