資源簡介

第四章 人體內物質的運輸
第一節 流動的組織—血液
【教學目標】
1、知識目標：
(1)、描述血液的成分和主要功能。
(2)、學會用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
(3)、初步學會看血常規化驗單，了解血常規化驗數據。
2、能力目標:
通過教師導學培養學生自主學習、發現問題和解決問題的能力。嘗試識別紅細胞和白細胞。
3、情感態度與價值觀：
通過課堂學習目標的共同探索，培養學生的合作精神。產生珍愛生命的良好品質。
【教學重點和難點】
1、教學重點：描述血液的組成成分和各成分的主要功能。
2、教學難點：顯微鏡下識別血細胞，理解血液屬于組織。
【教具準備】:設計教學課程，并制作有關本節內容的課件，視頻，準備教具。
【課時分配】：一課時
【教學方法】：觀察實驗法、討論與講授相結合
【教學過程】：
教學要點 教師活動 學生活動預設
一、復習導入 運用知識回顧，復習人體呼吸的有關知識，引出血液。小思考：人體不斷從外界攝取的養料和氧，怎么會運到各個組織細胞？細胞產生的二氧化碳等廢物又怎么會運走？這些物質的運輸，主要依靠血液循環系統。 回憶所學知識，建立和新知識的聯系。
二、初步感知血液 引導學生談一談已知的關于血液的知識，鼓勵學生積極發言，激發學生興趣。提出教材“想一想，議一議”的問題，引發學生思考。 自由發言，交流從生活經驗或課外獲取的有關血液的信息。
血液的組成成分資料分析觀察血液分層現象資料分析小結 活動一：展示“資料分析1”：血液的分層現象猜一猜，為何要在試管中先加入檸檬酸鈉溶液？看一看，血液分成了幾層 為什么會分層？各呈什么顏色？各部分的容積比例大致是多少？想一想，推測血液可能由幾部分組成 提出問題：為什么把血液稱為“流動的組織”？討論：含有抗凝劑的血液，離心或者靜置一段時間后，為什么會出現分層的現象？分成幾層？（1）用概念的內涵與外延法定義“血漿”。（2）結合通過背景資料，知道血液為什么會出現分層的現象？每一層分別是什么成分？ 觀察、閱讀與思考1.仔細觀察血液分層后各部分的顏色。知道血液的組成成分中除血細胞外還有可流動的血漿，且知道血液為什么會出現分層的現象；每一層分別是什么成分。
血液各成分功能 血漿 主要成分 主要功能 血細胞 紅細胞 形態 功能 血紅蛋白 貧血 白細胞 形態 功能 血小板 形態 功能 三、小結 血漿 播放視頻1.主要成分：含有90%的水，各種營養成分、細胞代謝廢物及血漿蛋白。2.作用：血漿有運載血細胞，運輸養料和廢物的功能。二、血細胞實驗《用顯微鏡觀察人血永久涂片》1、紅細胞 播放視頻展示“資料分析2 ”：重點閱讀“代碼”和“項目名稱”這兩欄。知道血液所含的三種血細胞。形態：兩面凹的圓餅狀；特點：成熟的紅細胞無細胞核，數量最多。功能：運輸氧和部分二氧化碳白細胞 播放視頻形態特點：個頭大，有細胞核，數目最少功能：包圍、吞噬侵入人體的病菌血小板 播放視頻形態結構：個體最小，形態不規則，無細胞核功能：凝血和止血活動二：自主填寫表格組織學生總結歸納血漿、血細胞的相關內容，總結出血液的功能并完成表格。1．人在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么成分 通常采用什么方法來補充血液丟失的這些成分 大量出汗時，血液主要丟失水分和無機鹽。通常采用喝水和適量補充無機鹽的方法，來補充血液中丟失的這些成分。嚴重腹瀉時，人體主要丟失水分、一部分無機鹽和葡萄糖等營養物質。通常采用喝水、適量補充無機鹽以及靜脈滴注（或口服）葡萄糖溶液等方法來補充血液丟失的這些成分。2．一個紅細胞的壽命大約為120天，而大部分白細胞的壽命只有幾天，你能解釋其原因嗎 白細胞吞噬了病菌和死亡的細胞后，自己也會死亡，所以白細胞的壽命比較短。 播放視頻 根據老師的點撥自主學習教材第52-54頁，帶著問題有目的的進行觀察，找出三種血細胞的形態結構特點和功能。分析血漿成分示意圖，并歸納出血漿的主要成分和作用。閱讀血液常規化驗單，明白RBC、WBC、Hb、PLT表示的含義，從中知道血液所含的三種血細胞。每種成分分別位于哪一層。學生角色扮演三種血細胞合作探究，針對老師提出的問題，小組進行討論。學生觀看視頻觀察、思考歸納總結，參與“想一想，議一議”學習。學會概括總結、前呼后應的方法。 學生觀看視頻
課外延伸：干細胞和造血干細胞 課外關注造血干細胞。簡單講述，提出問題，將其留為課外作業。 課下閱讀教材55頁“干細胞和造血干細胞研究”的內容，查資料、交流。
【課堂反饋】：知識小擂臺
【板書設計】
第一節 流動的組織——血液
【教學反思】
本節課的設計依據新課標對生物教育的要求，發揮學生的主動性，設置探究性學習環節，學生在活動中學習知識、理解知識，使學生對本節的記憶更加深刻。
本節課內容與我們的生活實際聯系緊密，學生通過課前自己對微課的學習，提出一些問題，課堂上老師和學生一起解決問題，引導學生用所學到的生物學知識來解決生活中的問題，激發學生學習的興趣。在教學過程中關于血液永久圖片的觀察不僅鍛煉了學生的實驗操作能力而且還使學生形成正確的科研方法的認識，進一步提高了學生的生物科學素養。
通過本節課的學習，學生不僅感受到血液為人類帶來的一切，而且懂得要關愛身邊的人，熱愛生命。

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