資源簡介

植物生長素（第一課時）
——生長素的發現過程
【學習主題】
生長素的發現過程。人教版高中生物學選擇性必修1第5章《植物生命活動的調節》第1節。
【設計者】
生物組
【課標要求】
概述科學家經過不斷的探索，發現了植物生長素。
【學習目標】
1.通過分析植物生長素發現過程中科學家們的實驗，探討這些實驗的巧妙設計思路，體驗科學家的思維歷程，訓練邏輯思維的嚴密性，促進科學思維和科學探究能力的發展。(科學思維和科學探究）
2.運用物質觀闡明植物向光生長的原因，嘗試提出問題并作出假設,設計實驗并演繹推理,進一步體驗科學探究的方法，提高設計實驗的能力。（科學探究）
3.認識到科學進步是科學家創新思維、不斷探索、艱苦努力的結果，在民主和諧的合作中感受思考和探究的趣味。
【評價任務】
1.分析達爾文實驗中各組胚芽鞘的處理和實驗現象，以學習小組為單位討論對照組之間的自變量、因變量以及結論。（檢測目標1和3）
2.通過觀察鮑森·詹森、拜爾和溫特的實驗現象，思考分析得出結論。（檢測目標1和3）
3.假設單側光引起生長素分布不均勻的可能原因，并設計實驗驗證假設的正確性。（檢測目標2和3）
【學法建議】
1.學生已經學習了人類和動物內環境與生命活動的調節，對激素調節有一定了解，為本節課打下理論基礎。本節內容在結構體系上體現了對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式學習的極佳素材。
2.采用“問題驅動式”的學習策略，學生自己觀察各組胚芽鞘的處理和實驗現象，小組討論對照組之間的自變量、因變量以及結論，體會成功的喜悅。通過分析鮑森·詹森、拜爾和溫特的實驗，一步步揭示真相，參與科學研究的歷程，體會科學發現的不易。
3.本節課的難點是解釋植物向光性的原因，嘗試提出問題并作出假設,設計實驗并演繹推理,體驗科學探究的方法，提高設計實驗的能力。
【學習過程】
學習任務一：生長素的發現過程
1.達爾文父子的實驗：
（1）各組胚芽鞘的處理和實驗現象：
分析 組別 ① ② ③ ④
處理
現象
小組討論分析：
對照 項目 自變量 因變量 結論
一
二
三
四
（3）思維拓展
有人認為，伸長部位在尖端，還有人認為，伸長部位在尖端下面一段，如何設計實驗證明？
2.鮑森·詹森的實驗
為使鮑森·詹森的實驗更有說服力，可以增設一個對照組，簡述對照組的設置思路和預期結果。
3.拜爾的實驗
為什么要選擇黑暗的環境
拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側 這個實驗說明了什么
4.溫特的實驗
設置對照組的目的：
5. 其他科學家
植物體內具有生長素效應的物質：
學習任務2：植物向光生長的原因
1.大膽假設，單側光引起生長素分布不均勻的可能原因。
2.如何設計實驗來探究假設的正確性，簡單說一下實驗思路和預期結果。（畫圖）
【學后檢測】
1.把燕麥幼苗放在左側照光的條件下培養，幼苗將 （ ）
A.直立生長 B.向左側彎曲生長 C.向右側彎曲生長 D.停止生長
2.下圖所示是對燕麥胚芽鞘進行的向光性實驗，圖中能彎向光源生長的是 （ ）
A.甲、乙 B.乙、丙 C.丙、丁 D.甲、丁
3.制備含有不同濃度生長素的瓊脂塊，分別放在去除尖端的胚芽鞘頂端一側，如圖 1。一段時間后，測量其彎曲度 α，結果如圖 2。請回答問題：
（1）生長素的化學本質是____________。
（2）胚芽鞘能夠向生長素含量較____________的一側彎曲生長。
（3）當瓊脂塊中生長素含量為 0 mg/L 時，胚芽鞘不生長，說明瓊脂對胚芽鞘生長 ____（有、沒有）促進作用。
（4）瓊脂塊中的生長素濃度約為____________mg/L 時，胚芽鞘彎曲度最大。當生長素濃度為 0.30 mg/L 時，對其下部細胞生長起____________作用。
【學后反思】

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