資源簡介

《4.2 認識運動 把握規律》教學設計
教材分析
本單元的核心問題是如何正確看待我們周圍的世界。實際包含兩方面的內容，一是物質和意識的關系，二是實踐和認識的關系。第四課主要是講述馬克思主義的物質觀。第四課第二框上接第一框的物質概念，下接第五課意識的學習，起著承上啟下的作用。
學情分析
在第一單元的第二課和本課第一框已經初步了解“物質”的概念，本框內容看似簡單，卻比較抽象，學習時需要認真仔細。
教學目標與核心素養
1、教學目標：
①通過自主預習，識記并理解運動、靜止、規律的概念
②通過互動探究，準確把握物質與運動的關系，理解運動是物質固有的根本屬性和存在方式
③通過互動探究，懂得物質世界是絕對運動與相對靜止的統一
④通過學習明確物質世界運動的規律是客觀的、普遍的，人們可以認識和利用規律為人類造福。增強在實踐中自覺按客觀規律辦事的能力。
2、核心素養：
科學精神：懂得物質與運動不可分，物質世界是絕對運動與相對靜止的統一。在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，反對避免犯形而上學的不變論或相對主義和詭辯論；明確物質世界運動的規律是客觀的、普遍的，人們可以認識和利用規律為人類造福。
公共參與：懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，增強在實踐中認識規律，自覺按客觀規律辦事的能力，增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。
政治認同：認同并堅持馬克思主義的物質觀指導我們的學習、生活與實踐。
教學重點
物質與運動的關系，運動與靜止的關系；
規律以及人與規律的關系。
教學難點
準確把握物質的運動是絕對的；
規律的含義。
教學方法
情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法。
知識補充
屬性、特性、根本屬性
知識準備：形而上學、唯心主義、物質的唯一特性
教學過程
【導入】
展示PPT“今天你運動了嗎？”
設計意圖：學生的運動多半指的是“機械運動”，由此用“生活中的運動”和“哲學上運動”的不同導入本課。既節省時間，又貼近生活。
展示課題：4.2 認識運動 把握規律
展示學習目標——板書課題：《4.2 認識運動 把握規律》
【新課學習】
議題一、運動與物質的關系
展示圖片：
學生圍繞問題展開討論，在學生答案的基礎上，得出以下結論：
（1）辯證唯物主義認為，物質與運動緊密聯系，不可分割。運動是物質固有的根本屬性和存在方式，物質是運動的載體。
（2）慧能承認運動是合理的，但他認為“心”是運動的載體，否認物質是運動的承擔者，屬于唯心主義錯誤。
設計意圖：這個活動主要是學習物質與運動的關系，在學習的過程中鍛煉學生辯證看問題的能力，以及做“評析類”題目的方法。
議題二、運動是有規律的
展示圖片：
通過學生討論發言，得出以下結論：
①靜止是相對的，有條件的、暫時的；運動是絕對的、無條件的、永恒的。
②靜止是運動的一種特殊狀態，物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。
③嫦娥五號和組合體對接的過程，動中有靜、靜中有動，體現了絕對運動和相對靜止的統一。
設計意圖：學生在分析嫦娥五號與組合體交接瞬間的運動與靜止狀態，從而來體會“運動與靜止的關系”這一知識點。
議題三、規律的含義
展示圖片：
小結：規律的定義：
規律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系。
固有的——不是主觀臆造的聯系，而是事物固有的規律。
本質的——不是表面的、現象的、外在的聯系
必然的——不是偶然的聯系，而是確定不移的
穩定的——不是多變易逝的聯系，具有重復性
問題：請用規律的含義來說明左邊的例子為何不是規律，不符合規律的哪些特征？
學生答（略）
設計意圖：規律的含義是個難點，讓學根據含義去解釋那些看起來像規律，卻不是規律的觀點，加深對規律含義的理解。
議題四、規律的普遍性和客觀性原理
問題1、下面的規律哪些屬于自然界？哪些屬于人類社會？哪些屬于思維領域？
新陳代謝（自然界）
萬有引力（自然界）
生產關系一定要適應生產力的發展（人類社會）
艾賓浩斯遺忘曲線（人類思維）
小結：規律的特點之一：規律是普遍的。自然界、人類社會和人的思維，在其運動、變化和發展的過程中，都遵循其固有的規律。
問題2、面對新冠肺炎，如果不聽從專家的意見，能得到積極有效的控制嗎？我們的社會發展著，還會回到原始社會嗎？我們今天學習的內容如果不復習，到高考的時候還記得清楚嗎？由此，我們可以看出規律還有什么特點？
學生回答（略）
小結：規律具有客觀性。不以人的意志為轉移，不能被創造，也不能被消滅。
師再次總結：規律的特點
設計意圖：規律的特點設計相對簡單，想讓學生更直觀地感受規律的特點。
展示圖片：中美抗擊疫情的態度和數據
問題3、在抗擊新冠疫情方面，中西方尤其是中美為什么會有這么大差異？
學生回答（略），在學生答案的基礎上，小結如下：
美國：不尊重科學規律，將疫情政治化，政府抗疫態度消極，很多民眾對新冠病毒態度傲慢，甚至否認新冠病毒的存在。（違背規律必然會受到規律的懲罰）
中國：尊重規律，積極聽取專家意見，全國上下，萬眾一心，眾志成城，共同抗疫。
設計意圖：中國和美國在抗擊新冠疫情方面的態度和結果有很大不同，通過原因分析，來讓學生感受尊重規律和違背規律的不同結果，也為了讓學生感受我國制度和文化的優越性，提升“四個自信”。
師小結：中西方在抗擊疫情方面結果的不同，除了尊重規律，重視生命這一原因外，也能看出我們國家制度的優越性，中國共產黨得力而正確的領導，中國人民同心協力抗擊疫情，作為一個中國人，真心感到驕傲和自豪！
【本框小結】
設計意圖：1、將物質一詞加粗，將運動寫成流動型是為了讓學生印象深刻；
2、將第一框的內容也寫進來，讓學生對馬哲的物質觀有整體概念。
課后反思：
經驗體會：
（1）整節課僅僅圍繞學生在預習過程中提出的問題來設計，實用性和針對性更強，從而抓住重點、突破難點。
（2）問題設計要有針對性，要具體，要貼近生活，要讓學生有話可說，更有利于對知識的理解。
改進提升：
（1）課堂上學生的主體地位體現還是不夠，主要是口頭回答問題，形式單一，課前預習的形式也單一，主要就是完成導學案。
（2）教學的方式和形式不夠多樣。
（3）在一些措辭上不夠嚴謹，在材料的展現上，文字性材料不夠多。

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