資源簡介

教學設計與反思
課題：第六章：人體生命活動的調節第一節： 人體對外界的感知（第一課時）
科目： 生物 教學對象： 七年級 課時： 1課時
提供者：路璐 單位：
一、教學內容分析
本課為七年級下冊第四單元《生物圈中的人》第六章《人體生命活動的調節》，在《課程標準》中對本節相關內容標準的描述是：概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。教材以天氣變化，人體進行一系列相應活動為例，引導學生感受當環境發生變化時，人體要敏銳的感知環境變化，進而進行一系列的調節活動，才能維持自身生存，從而引導學生認識到人體生命活動調節的精確與重要，同時使學生感受到人體對外界環境感知的重要?；谶@種認識，引導學生圍繞“人體是如何感知外界環境”這個問題，概述眼球的結構、及各主要組成部分的功能、視覺的形成；同時結合學生生活實際，近年青少年近視發病率增高的問題，介紹近視的形成與防治相關內容，使學生關注用眼衛生。本節課注重學生理論與實際相聯系，注重學生認知過程與生活經驗有效的融合，有效的引起學生興趣，為神經系統組成和神經調解的基本方式做好鋪墊
二、教學目標
知識與技能目標1 概述人體通過眼、耳等器官獲取外界信息。2 描述眼球的結構以及各主要組成部分的功能3 說出視覺形成的過程4調查班級學生的近視率，說出近視的成因及預防的措施5嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋6練習觀察與測量的技能。過程與方法小組合作學習情感、態度與價值觀認同保持視覺衛生，養成良好的用眼習慣
三、學習者特征分析
七年級學生對于生物特別是人體的了解具有很大的熱情，樂于認識新鮮知識，同時對了解人體相關知識也有興趣，好動、樂于參與課堂，樂于通過活動進行知識學習，邏輯思維相對較弱，更多的偏向于通過生活實際經驗對相關知識進行理解。通過課前的提問，了解到學生對于通過眼、耳、口、鼻、皮膚等器官感知外界環境具有深刻的認識，但對眼球的結構、各主要部分的功能并不清楚，特別是七年級學生沒有物理學的基礎，對于視覺的形成過程更是難以理解，對于近視的形成及預防具有經驗上的了解，但具體原理并不明確。
四、教學策略選擇與設計
基于七年級學生的特點，充分考慮到學生的學習、思維過程和能力，本課選擇以學生為主體，進行小組合作學習、自我展示等，通過課前預學案引導學生進行知識預習；課上探究引導學生活動進行知識理解、培養學生能力；課后進行多元評價，使學生感受收獲，來完成本課教學任務，達成教學目標。 本課設計以教材上天氣的驟然變化的視頻為導入，營造情境，引發學生興趣與思考，貼近學生生活經驗，學生代入感強；利用預學案與小組學習以及模型，引導學生按照順序認識眼球的基本結構，解讀眼球各主要結構的功能；通過小組設計實驗直觀感受瞳孔的變化與光線之間的關系，理解瞳孔的作用；通過觀看課件思考理解視覺的形成；通過調查、訪談、表演等各種形式是學生了解近視的成因及預防的措施，使學生充分認識到保持用眼衛生的重要性，養成用眼衛生的良好習慣。
五、教學重點及難點
教學重點：1. 眼球的結構及視覺產生的過程。2 近視的成因。教學難點：1眼球的結構及視覺產生的過程。2近視的成因及預防的方法 3 嘗試觀察瞳孔大小變化并做出解釋
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境導入新課 課件視頻展示“狂風大作，電閃雷鳴”的情境我們生活在不斷變化的環境中，只有靈敏地感知環境的變化并對自身的生命活動進行調節，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環境的呢？這節課我們來學習第一節 《人體對外界環境的感知》。 學生觀看視頻思考 創設情境，引導學生體驗對外界的感知，激發學生參與課堂的興趣
主體參與探究展示 一：人體對外界環境感知的器官1.剛才我們對“狂風大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？2.我們對外界環境的感知還有哪些感覺和器官參與？請舉例說明。 是的。人對外界環境的感知是多方面的，不同的感覺器官在我們的生活中發揮著不同的作用，對維持我們的正常生活是非常重要的。 而據科學家統計，在我們從外界獲得的信息中，大多是來自視覺。視覺的形成當然離不開眼球，眼球的結構是怎樣的呢？二：眼球的結構你知道眼球有哪些結構嗎？小組長組織組內成員利用眼球模型進行組內交流，組長檢查組內同學的預學案完成情況課件展示人的眼睛，每組派一名代表回答眼球結構與功能三：視覺的形成過程1.多媒體課件展示眼球結構請大家根據眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視膜的途徑是怎樣的？2播放視覺形成的動畫課件教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體，成像部位是視膜。視膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？教師講解：視膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區域——視覺中樞，產生了視覺。3.，請小組討論總結視覺形成的過程請一位學生進行總結發言4.課件展示貓瞳孔變化圖片人的瞳孔也會發生這樣的變化嗎？請學生設計實驗，進行觀察強調：瞳孔變化可以調節進入眼球的光線強弱四、近視的形成與預防出示近景清晰、遠景模糊的圖片，引出近視我們班也有很多同學眼睛不好，或多或少的出現了近視的問題，課前在預學案上我們布置了調查的作業，請一位同學來公布一下你的調查結果請幾位同學談談近視給生活帶來怎樣的不便？那么從眼球結構上看，近視是怎么形成的呢？ 課件展示近視與正常眼球的區別我們的眼睛通過睫狀肌來調節晶狀體的曲度，當晶狀體的曲度不能變化時會出現怎樣的后果？總結近視的概念對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？ 戴什么樣的眼鏡？請帶近視鏡的同學觀察眼鏡，描述眼鏡特點這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視膜上形成清晰的物像。3.請幾位同學談談自己是怎樣近視的？ 教師指出大部分同學的近視都是由于過度用眼，不注意用眼衛生造成的。請幾位同學上臺表演多種不良的用眼行為，由臺下同學進行評議，再請臺上學生表演正確行為 4. 師生共同總結預防近視的方法。 思考，討論，回答眼睛、耳朵、大腦等。舉例說明，得出結論嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，鼻子、舌、皮膚等器官學生以小組形式交流、學習小組代表回答問題 學生觀察分析回答學生討論整理， 光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視膜學生思考小組討論學生總結回答，進行展示解說，其他同學進行補充。學生小組討論設計實驗方案：⑴拉上窗簾，過一會再拉開⑵用手電筒照射同學的眼睛，觀察瞳孔變化⑶先觀察一位同學的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，過一會松手，觀察瞳孔變化⑷觀察同學從教室內走到教室外時瞳孔的變化學生進行實驗，表達交流。　學生公布自己的調查結果（近視人數及近視發生率）學生談談自己的近視心得學生比較分析，總結近視的概念學生：戴眼鏡近視同學觀察近視眼鏡，描述眼鏡特點學生結合經驗說出近視原因學生表演，臺下同學討論，指出錯誤學生熟記“三要”“四不看” 引導學生結合生活實際分析人體對外界的感知途徑利用預學案完成預習工作，培養學生良好的學習習慣，利用模型，學生小組合作學習，認識、理解眼球結構與功能 在已有知識的基礎上，分析討論，獲取結論，培養學生邏輯思維能力，難點部分通過課件動畫展示，將難點形象化，利于學生感性認識視覺的形成學生設計并親自動手觀察瞳孔變化，充分激發學生求知欲，增強學生自主探究及實驗設計能力通過調查，使學生認識近視與生活聯系密切，引起學生共鳴，激發學生學習熱情利用學生親身體會，認知近視的形成，增強學生的感性認識，有助于學生理解近視的成因通過學生表演相互進行經驗交流，形成感情共鳴，利于學生接受，形成用眼衛生的意識
鞏固反饋拓展提升 師生共同總結本節課內容，教師引導學生運用所學知識分析解決問題、完成學案。 學生總結、完成學案 總結梳理本課內容，使學生形成知識系統
體驗提升多元評價 同學們，今天我們學習了有關視覺的有關知識，請你在學案上對自己的學習進行評價，你還有哪些疑問沒有解開呢？請小組長進行學案檢查，對組內學生進行評價希望同學們能在下課，把咱們上課沒有解決的問題，通過搜集資料進行解決 學生在學案上進行評價小組長檢查學案，進行組內評價學生提出疑問，相互之間解答 自我評價、小組評價，豐富評價手段，使學生獲得自我認同感
七、教學評價設計
【訓練提升】學校里戴眼鏡的同學越來越多，這引起了社會的高度關注。下圖是近視眼的成像示意圖，請據圖回答：（1）在眼球的成像過程中，起調節作用的主要結構是 。（2）預防近視眼，除了注意用眼衛生外，還應注意平時的飲食營養，缺乏 易患夜盲癥。 (3)若長時間近距離看書寫字，就容易造成假性近視，這時眼球中的特點是 。以后如果仍不注意用眼衛生，就會 這種情況下要想看清楚遠處的物體，就需選上圖左邊的 （填字母） 透鏡加以糾正。 【反思總結，感受收獲】1、本節課你有什么收獲？還想知道什么？（個人完成）2、小組內合作任務完成及表現情況（好、中、差）（小組完成）3、上課參與情況及達標練習完成情況（好、中、差）（教師完成）
八、板書設計
第一節 人體對外界環境的感知（第一課時）一、眼球的結構 二、視覺的形成過程光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視膜→視神經→視覺中樞（透光） （折射） （成像） （形成視覺）三、近視的成因與預防
九．教學反思本課內容對于學生來說不算陌生，貼近學生生活，容易引起學生興趣，但相關學習的重點、難點內容比較抽象，難于理解，本課設計了較多的學生活動，通過師生互動，學生參與，調動學生的學習熱情，使學生積極參與到課堂中來，本課在教學中采取了以下幾種做法，取得較好的教學效果：1、利用預學案，將知識重點、難點預設，引導學生預習，使學生能夠帶著問題進入課堂教學，有效地提高了課堂的學習效率。 2、導入過程利用學生熟悉的場景，聯系學生自身生活，引導學生發表自己的意見，激發了學生參與課堂的興趣。 3、在眼球的結構及功能部分，利用模型和預學案，以小組形式，請小組長進行講解，再利用多媒體進行檢查，即充分體現了學生是學習主體的理念，也培養了學生共同學習、交流溝通的能力。 4、瞳孔變化的觀察中，利用小組進行實驗設計和實施，拓展了學生的思維，加強了學生的動手能力，也體現出生物學科的實驗特性。 5、對于近視的形成與預防部分，由于此部分內容與學生生活實際緊密聯系，利用學生匯報調查結果的形式，使學生明確近視的高發率，通過學生親身談體會，使學生形成共鳴，最后通過學生表演的形式，將學生在平時生活中不注意的、有損視力的不良習慣搬上課堂，使學生在輕松、愉悅的狀態下，認識眼睛的保健，培養了學生調查能力、語言表達能力，并極大地調動了學生參與課堂的積極性，增強了學生學習生物課程的興趣。本課的不足之處：由于本課內容較多，近視的成因涉及物理學的相關知識，所以進行了簡化，今后教學中可考慮適當拓展有關近視成因的知識；在瞳孔變化的實驗中，有的小組沒有觀察到現象，由于時間原因沒有進行分析，今后可以考慮在小組匯報實驗結果后，進行提問，引導學生學會實驗分析，加強學生實驗分析能力。

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