資源簡介

辯證思維與唯物辯證法 教學設計
（第一課時）
教學設計的基本理念：
貫徹新課程理念，尊重學生主體，遵循“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，使課本知識生活化、通俗化，追求生活邏輯和學科邏輯的有機統一。充分利用德育資源進行教學，培養學生的家國情懷。全課以王國維先生的《人間詞話》三境界為主線，引導學生對知識的“總—分—總”的提高。結尾以“三境界”自創試題，以達到“畫龍點睛”、升華知識的效果。
教學目標：
在議學情境中引導學生掌握辯證思維與唯物辯證法的聯系，跨模塊構建知識體系，以使復習能提綱挈領，綱舉目張。突破重要考點，提高學生運用理論分析解決生活中的具體問題的能力。教師創設問題情境，綜合運用討論等多種教學方法，生成知識，鞏固知識。培養學生在生活與實際中全面而有重點的分析、處理問題的意識；培養學生關注社會熱點的意識。
教學重點：
1.辯證思維的特征。
2.分析與綜合的關系。
3.質量互變規律。
教學難點：
構建跨模塊知識體系，理清辯證思維與唯物辯證法的內在聯系。
2.教學方法
情景教學法、講授法、講練結合法等。
教 具：視頻資源、多媒體等。
教學過程：
導 新：
圖片《登高望遠》，引出課題——跨模塊復習。
授 新：
第一階段：
獨上高樓，望盡天涯路
——初見：看山是山
（設計意圖：整體把握知識體系，達到站在高處看森林的效果。）
一、構建知識結構：
學生自主構建模塊知識體系的基礎上，教師引導學生搭建知識間的聯系網，形成一片總體的“知識森林”。
第二階段：
衣帶漸寬終不悔
——再見：看山不是山
（設計意圖：走進森林看樹木，突破重要考點。）
問題情境一：
中國共產黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍縷奠基立業的一百年，是創造輝煌開辟未來的一百年。只有從黨的百年奮斗歷程中，我們才能深刻領悟堅持中國共產黨領導的歷史必然性，堅定對黨的領導的自信。
談談材料是如何體現辯證思維的特點的？
（學生思考作答，師生整理答案）
以情境導出重要考點一。
牛刀小試：
有的人活著，他已經死了；
有的人死了，他還活著。
有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人，俯下身子給人民當牛馬。……
有的人，他活著別人就不能活；
有的人，他活著為了多數人更好地活。——摘自臧克家《有的人》
“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這句話：
①違背了思維一致性的要求，出現了自相矛盾的邏輯錯誤
②斷定“有的人”具有某種屬性，同時又斷定其不具有該屬性
③體現唯物辯證法的矛盾觀，是從不同的角度對“有的人”的認識
④認為“死”與“生”是對立統一的，并致力于在思維中正確反映這對矛盾
①② B.①③ C.②④ D.③④
感悟高考：
（2022年山東卷13.）科技賦能北京冬奧令世人驚嘆。北京冬奧組委選擇了全球范國內還較少被使用的二氧化碳制冰技術。相較于會對大氣造成污染的傳統制冷劑，二氧化碳制冷劑無毒無害，非常環保，其破壞臭氧層潛能值為0，全球變暖潛能值僅為1。北京冬奧會為推廣二氧化碳制冰技術提供了契機。選擇使用二氧化碳制冰技術，體現出北京冬奧組委（ ）
①運用超前思維，創造制冰技術發展的趨勢
②堅持辯證思維，分析制冰技術運用的內在矛盾
③運用發散思維，圍繞環保軸心進行思維收斂和集中
④遵循邏輯推理，把握制冷劑使用與環境保護的因果關系
A.①② B. ①③ C. ②④ D.③④
問題情境二：
長江擁有獨特的生態系統，是我國重要的生態寶庫。2018年，習近平總書記在長江岳陽段考察時強調：“修復長江生態環境，是新時代賦予我們的艱巨任務，也是人民群眾的熱切期盼。”“絕不容許長江生態環境在我們這一代人手上繼續惡化下去，一定要給子孫后代留下一條清潔美麗的萬里長江！”
治理污染不講條件，嚴控空間不讓毫分，修復生態不打折扣。湖南扛牢“守護好一江碧水”政治責任，以“一湖四水”為主戰場，繼全部清理洞庭湖黑楊林后，將洞庭湖區被圍圈的湖面“還湖于湖”，全部退出湖區造紙產能，推進重點工礦區轉型升級，……2021年長江湖南段兩岸種植營造林1786.6萬畝、......恢復濕地面積3.49萬畝，生態環境持續向好，在確保“一江清水向東流”中彰顯新擔當。
結合材料，運用分析與綜合的知識，談談如何給子孫后代留下一條美麗的萬里長江。
（改編自2022湖南卷19.運用聯系客觀性的知識，談談如何給子孫后代留下一條美麗的萬里長江。11分）
（設計意圖：改編高考題，一題多做，讓學生了解高考題的命題思路；選用保護長江的案例，提高學生的環保意識、家國情懷。）
學生討論，得出答案。
以情境引出重要考點二：
【易錯診斷】
只要用動態性的辯證思維看問題，就能把握事物發展的規律。
分析與綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。
分析方法將注意力集中在問題的“點”上,力圖把具體的“點”認識透徹,其優點是精確。
問題情境三：
播放視頻《十年轉型發展，人民海軍邁入三航母時代》（來源：《人民日報》客戶端）
思考：我國航母的十年轉型發展是如何體現辯證思維的？
學生思考作答。
（設計意圖：在學生對偉大祖國的自豪感中，感悟知識，生成知識。）
以情境引出重要考點三：
【易錯診斷】
3.質變是量變的必要前提，量變是質變的必然結果。
4.事物發展過程中的間斷性是指事物在量上發生了變化。
感悟高考：
(2021河北卷14. ）《史記 滑稽列傳》記載，戰國時楚軍攻打齊國，齊威王派淳于髡（kūn）前往趙國搬救兵，解了被圍之困。齊威王大喜之下請淳于髡喝酒。淳于髡說：“酒極則亂，樂極則悲；萬事盡然。”齊威王接受了勸誡，決意改掉徹夜飲酒的習慣。下列選項與淳于髡的話蘊含哲理一致的是（ ）
①水滿則溢，月盈則虧 ②相生相克，相輔相成
③繩鋸木斷，水滴石穿 ④萬物有度，過猶不及
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
第三階段：
驀然回首，
那人卻在燈火闌珊處
——還見：看山還是山
（設計意圖：在突破重要考點的基礎上，跳出樹木還看森林，形成更高層次的跨單元知識體系。）
鞏固練習：
1.（原創題）王國維的《人間詞話》中寫道： 古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：
"昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路"，此第一境也。喻義做學問成大事業者，首先要有執著的追求，登高望遠，明確目標與方向，了解事物的概貌。
"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此第二境也。喻義做學問成大事業者，必須堅定不移，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。
"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此第三境也。喻義做學問成大事業者經過反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發現，有所發明。
運用《邏輯與思維》，說明材料體現了辯證思維的哪些道理？
2.（2022北京卷17．）【記憶】北京雨燕春天來到北京筑巢繁衍，夏末帶著新生的小雨燕跨越中亞遠赴非洲，待來年再準時飛回北京。古建筑上空北京雨燕飛舞的景象，是人們美好的記憶。
【兩難】為了避免污損和破壞，古建筑的屋檐斗拱加裝了防護網，卻無意間把在此筑巢的北京雨燕擋在了“家門”外。既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居，成為難題。
【共生】在保護生物多樣性理念指導和相關技術支持下，文物、園林綠化等相關部門密切配合,為北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同時，志愿者積極為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現代建筑遷移筑巢。在多方呵護下，北京雨燕的種群正在恢復和壯大。雨燕和古建筑在城市中實現了和諧共生。
結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現科學思維的。（6分）
參考答案：
問題情境一：
談談材料是如何體現辯證思維的特點的？
①客觀事物是以整體的方式存在的，決定了辯證思維要整體地認識事物。材料強調了在百年奮斗歷程中領悟黨領導的必然性，體現了辯證思維的整體性特征。
②客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。黨的百年奮斗歷程是一個變化發展的過程，必須用動態性思維看問題。
牛刀小試：D
感悟高考：C
問題情境二：
結合材料，運用分析與綜合的知識，談談如何給子孫后代留下一條美麗的萬里長江。
①分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合作準備，綜合的結果指導人們繼續進行新的分析。
②要在分析的基礎上揭示事物整體，在綜合得到的整體中指導分析；
要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷向前發展。
③治理好長江，要把長江獨特的生態系統及其將來的發展作為一個整體聯結和統一起來進行考察（綜合）；要分別研究長江上、中、下游在生態方面存在的問題；分別研究造成生態破壞的各種問題，“因病施策”解決問題（分析）。
④湖南在治理污染、嚴控空間“還湖于湖”、修復生態種植營造林、恢復濕地面積等方面，扛牢了“守護好一江碧水”的政治責任。沿江各省份也要在分析與綜合的對立統一中，協同推進長江的生態保護，“打好一套組合拳”，這樣才能給子孫后代留下一條美麗的萬里長江。
【易錯診斷】
1.改：只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物發展的規律。
2.改：綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。
3.改：量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果。
4.改：事物發展過程中的間斷性是指事物在質上發生了變化。
感悟高考：(2021河北卷14. ）:B
鞏固練習：
1.（原創題）
運用《邏輯與思維》，說明材料體現了辯證思維的哪些道理？
（1）“首先要有執著的追求，登高望遠，明確目標與方向，了解事物的概貌。”體現了辯證思維的整體性、動態性。
（2）“必須堅定不移，孜孜以求”，體現了“量變是質變的必要前提，正確把握量變、漸進性與連續性”。
（3）“經過反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通”，體現了“質變是量變的必然結果，正確把握質變、飛躍性與間斷性。”和“在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷向前發展”。
2.（2022北京卷17．）結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現科學思維的。（6分）
①辯證思維用實踐的觀點看問題。北京雨燕保護，在實踐中認識北京雨燕生存和繁衍的規律，對保護的總體效果作出合理推斷，并在實踐的檢驗中不斷更新保護理念、改進保護措施，體現了分析與綜合相結合、思維的整體性。
②運用矛盾分析法處理古建筑保護和北京雨燕保護的關系，將兩者統一在城市發展的過程中，體現了辯證思維方法。
③多角度思考如何實現北京雨燕與古建筑的共生，發掘北京雨燕的文化價值，體現了辯證思維的動態性、創新思維能力。

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