資源簡介

第三節 神經調節的基本方式
一、教學目標
知識目標：
1．通過參與課堂活動，舉例說明非條件反射和條件反射的區別。
2．設計實驗，探究條件反射的建立，理解建立條件反射的意義 。
3．通過情景體驗，概述人類條件反射的最突出特征。
能力目標：
1．通過制定探究實驗方案, 進一步熟悉生物科學探究的一般方法。
2．在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
情感態度價值觀目標：
1．積極參與小組合作交流，樂于探索生命的奧秘。
2．在訓練動物的過程中，養成珍愛生命的情感。
二、教學準備
制作電腦課件，設計游戲。
三、教學設計
學習內容 學生活動 教師活動 預期效果
組織教學，提問
①當有一個物體突然出現在你眼前時你有什么 表現？為什么？ 讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板： 引發思考：① 眨眼， 甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。 創問題情境。引發思考，導入新課 從生活經驗聯系到從生物學角度分析 問題導入新課，分析人們的表現都是神經系統的調節---反射
導言
反射 參與實驗活動： 膝跳反射每兩位同學一組，兩人輪換進行實驗。 1．一位同學作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。 2．另一位同學用手掌內側的邊緣，迅速叩擊一下受試同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應。 示范活動 講述活動規則。 組織學生活動。提問：1．叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的呢？ 2．膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？ 創設情境，激發學習興趣，讓學生參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，以小實驗活動進入新課。改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，從而突破重難點。使得學生對所獲得的知識印象深刻。同時也逐步培養學生團結協作、整理歸納的能力。
引出反射的條件概念條件 人或動物通過神經系統，對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的反應。 組織學生根據條件敘述概念。 指導學生做膝跳反射。 目的要求： 1．通過做膝跳反射實驗，知道什么是反射。 2．學習做膝跳反射實驗的方法 通過 尋找反射的條件，學生概括反射的概念。來掌握反射的概念。學生了解更深，記得更牢
引出反射的分類 種類
簡單的反射：生來就具有的。
復雜的反射：人類通過生活經驗的積累，逐漸形成的。 對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的 舉生活中反射的實例并分析。 解釋教師提出的問題。 交流。 小結。 電腦展示：望梅止渴 引導學生舉例并分析。 提出問題：以上所舉實例中，哪些反射是生來就具有的？哪些反射是人類通過生活經驗的積累，逐漸形成的？ 小結。 膝跳反射受大腦的控制嗎？ 引導學生分析生活中的事例，區分簡單反射和復雜反射。 聯系生活實際 嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。
反射弧 ①感受器：感受刺激，產生沖動。
②傳入神經：將神經沖動傳到神經中樞。
③神經中樞：產生沖動，傳給傳出神經。
④傳出神經：傳導神經沖動。
⑤效應器：由傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成。 以“手拿燙饅頭后，來不及思考就扔掉”為例，分析反射弧的組成 。分析“膝跳反射”的反射弧的組成。。 引導學生以“手拿燙饅頭后，來不及思考就扔掉”為例,分析反射弧的組成。 組織學生以小組為單位進行自主學習。 縮手反射，膝跳反射，分析了解反射弧組成及其功能。并用相應習題鞏固。
探究：測定反應速度 示范活動 講述游戲規則。 組織學生活動。 通過活動，引導學生思考生活中有很多反射存在。我們要加強鍛煉，訓練自己的反應，更好更安全的適應社會 提高學生自主學習能力和探究問題的能力。 加強學生的情感教育
小結 回顧知識 完成練習 引導學生回顧所學知識 總結、反饋所學知識
板書設計
第三節 神經調節的基本方式
一、反射：人或動物通過神經系統，對外界或內部的刺激所發生的有規律的反應。
二、反射弧：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。
三、反射的種類：
簡單的反射、復雜的反射
人類是用語言文字進行交流的，這種交流本身就是一種復雜的反射，是人類特有的復雜反射。
鞏固練習
一、單項選擇題：
1、下列敘述中不屬于反射的是（ ）
A、手被火燒立即縮回 B、斑馬逃避獅的追捕
C、下雨了，迅速尋找避雨地方 D、草履蟲逃避有害刺激
2、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（ ）
A、膝蓋 B、膝蓋下韌帶 C、小腿 D、大腿
3、下列現象中，屬于人類所特有的反射是（ ）
A、吃肉流唾液 B、吮吸乳汁
C、看到酸梅流唾液 D、聽到相聲哈哈大笑
4、下列生理現象中，屬于簡單的、生來就有的反射是（ ）
A、海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液
B、學生聽見鈴聲，跑進教室
C、司機看見紅燈，停止前進
D、風沙吹進眼里，出現流淚現象

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