資源簡(jiǎn)介

11.1 創(chuàng)新思維的含義與特征 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 創(chuàng)新思維的含義與特征 課型 新授課 課時(shí) 1 授課對(duì)象 高二級(jí)學(xué)生
日期 設(shè)計(jì)人 節(jié)次 教材來(lái)源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄：4 提高創(chuàng)新思維能力。 課標(biāo)分解： 1.學(xué)生學(xué)什么 理解創(chuàng)新思維的含義，明確科學(xué)思維中的創(chuàng)新思維是多種思維方式的綜合運(yùn)用；理解創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維的特征。 2.學(xué)生學(xué)到什么程度 政治認(rèn)同：以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為指導(dǎo)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。 科學(xué)精神:堅(jiān)持創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技巧和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力。 公共參與:在學(xué)習(xí)和生活中，積極地運(yùn)用創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維的能力和水平。 3.學(xué)生怎么學(xué) （1）根據(jù)生活實(shí)例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新意識(shí)的含義。 （2）根據(jù)游覽動(dòng)物園方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的特征。 （3）根據(jù)移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。
教材 分析 本框題是“邏輯與思維”課程模塊最后一單元第一課的內(nèi)容，本單元一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為具體目標(biāo)，通過(guò)提升學(xué)生 創(chuàng)新思維能力而培育其科學(xué)精神。學(xué)習(xí)邏輯與思維的目的在于創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題，本單元所講的創(chuàng)新思維是建立在邏輯思維和辯證思維基礎(chǔ)上的，同時(shí)又注重利用其他思維因素，如聯(lián)想、想象等，是多種科學(xué)思維方法的綜合運(yùn)用。本單元的核心內(nèi)容是闡釋創(chuàng)新思維的方法和技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新思維觀念，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新緊密結(jié)合，以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)拓創(chuàng)新。 第十一課既要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維概括性介紹的任務(wù)，又要實(shí)現(xiàn)闡釋聯(lián)想思維的含義和方法的任務(wù)。第一框“創(chuàng)新思維的含義與特征”，教材特別強(qiáng)調(diào)，科學(xué)思維所說(shuō)的創(chuàng)新思維，不是泛指所有思維都具有的能動(dòng)性，而是特指人們?cè)趯?shí)踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動(dòng)。因此教材中所講的創(chuàng)新思維不是某種單一的思維方式，而是邏輯思維與非邏輯思維、常規(guī)思維與非常規(guī)思維，甚至是抽象思維與形象思維等多種思維方式的綜合運(yùn)用。創(chuàng)新思維這個(gè)概念，實(shí)際上是就這種思維方式的功能而言的，不是就這種思維方式的結(jié)構(gòu)要素而言的。創(chuàng)新思維的本質(zhì)，決定了它具有多向性、跨越性、獨(dú)特性等諸多特征。這些特征的指向就是它的“新”：思路新、方法新、結(jié)果新。 本框包括兩目。第一目“創(chuàng)新思維的含義”，主要闡述創(chuàng)新思維的基本含義、產(chǎn)生條件。第二目“創(chuàng)新思維的特征”，主要闡述創(chuàng)新思維具有的三大特征。這一框內(nèi)容是對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題“創(chuàng)新思維”的總體概述。
學(xué)情分析 學(xué)生知識(shí)理解層次淺，識(shí)不能真正從學(xué)科意義上來(lái)理解，或理解不到位。對(duì)知識(shí)的遷移能力久缺。有些學(xué)生對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)，或由模塊內(nèi)知識(shí)延伸的知識(shí)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。在講授過(guò)程中，教師在努力夯實(shí)一些重要概念、講清一些基本原理的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地多舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，突出趣味性，寓教于樂(lè)，是我們中和本學(xué)科的形式性、抽象性，增強(qiáng)學(xué)生信心、提高其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段。
目標(biāo)敘寫(xiě) 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）根據(jù)生活實(shí)例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新意識(shí)的含義。 （2）根據(jù)游覽動(dòng)物園方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的特征。 （3）根據(jù)移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)：明確內(nèi)涵的方法，明確外延的方法
評(píng)估任務(wù) （1）根據(jù)生活實(shí)例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新意識(shí)的含義。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1） （2）根據(jù)游覽動(dòng)物園方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的特征。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2） （3）根據(jù)移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)了3道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）
活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 2.活動(dòng)二：以小組為單位開(kāi)展合作、探究、分享各個(gè)議學(xué)任務(wù)。 2.活動(dòng)三：限時(shí)完成針對(duì)性訓(xùn)練題。 3活動(dòng)四：自主構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
新課預(yù)習(xí)檢查 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。 全體學(xué)生都能完成。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師通過(guò)課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標(biāo)。 （1）根據(jù)生活實(shí)例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新意識(shí)的含義。 （2）根據(jù)游覽動(dòng)物園方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的特征。 （3）根據(jù)移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。 全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。
講授新課 一、創(chuàng)新思維的含義 1. 創(chuàng)新思維的含義 2.創(chuàng)新思維的產(chǎn)生條件 議學(xué)情境 孩子不愿意做媽媽留的課外作業(yè)，于是媽媽靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“孩子，我來(lái)做作業(yè)，你來(lái)檢查如何？”孩子高興地答應(yīng)了，把媽媽的“作業(yè)”認(rèn)真地檢查了一遍，還列出算式給媽媽詳細(xì)講解了一遍。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 為了讓小孩完成媽媽布置的作業(yè)，該媽媽出了什么主意？這給我們生活有什么啟示？ 議學(xué)提示 孩子把媽媽的“作業(yè)”認(rèn)真地檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍,由孩子做作業(yè)媽媽檢查換位成媽媽做作業(yè)孩子檢查，這運(yùn)用了逆向思維，采用換位思考的方式激發(fā)孩子的興趣，媽媽采取了新的方式達(dá)到了讓孩子鞏固知識(shí)的效果，運(yùn)用了創(chuàng)新思維，因不局限于常規(guī)方法而取得積極成果。 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 一、創(chuàng)新思維的含義 1. 創(chuàng)新思維的含義 科學(xué)思維所說(shuō)的創(chuàng)新思維，是特指人們?cè)趯?shí)踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動(dòng)。 2.創(chuàng)新思維的產(chǎn)生條件 （1）創(chuàng)新思維是綜合能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，失去實(shí)踐基礎(chǔ)，思維會(huì)陷入不切實(shí)際的幻想 （2）創(chuàng)新思維離不開(kāi)對(duì)前人和他人已有成果的繼承，在繼承的基礎(chǔ)上破舊立新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 3.創(chuàng)新思維的方式 創(chuàng)新思維中既有前面已經(jīng)介紹過(guò)的邏輯思維活動(dòng)，也有想象等非邏輯思維的活動(dòng)；既要運(yùn)用常規(guī)的思維方法，也要運(yùn)用一些非常規(guī)的思維方法，如逆向思維方法等。 議學(xué)評(píng)估 早期的電燈泡，在使用不久后燈泡內(nèi)部會(huì)發(fā)黑。開(kāi)始人們認(rèn)為是其中的空氣引起的，把解決這個(gè)問(wèn)題的思路定在盡可能地把燈泡內(nèi)部抽成真空，可是發(fā)黑的問(wèn)題依然存在。后來(lái)，米爾蘭博士靈機(jī)一動(dòng)提出向燈泡內(nèi)充入某種氣體解決這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，最后確定用氬氣替代真空，終于解決了燈泡發(fā)黑的問(wèn)題。上述材料體現(xiàn) ①創(chuàng)新要敢于突破一切成規(guī) ②尋找新思路有利于我們?nèi)〉贸晒?③創(chuàng)新來(lái)源于人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中獲得的靈感 ④辦事情往往要敢于進(jìn)行逆向思維、創(chuàng)新思維 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 2022年春晚，一舞《只此青綠》成為節(jié)目爆點(diǎn)。“只此青綠”的創(chuàng)作靈感來(lái)自中國(guó)傳世名畫(huà)《千里江山圖》，創(chuàng)作者將畫(huà)作中的青綠設(shè)色“抽離”為一群女性人物形象，通過(guò)舞蹈形式表達(dá)了層巒疊嶂的概念，勾勒出如詩(shī)如幻的無(wú)垠山河，將中國(guó)古典式傳奇娓娓道來(lái)。《只此青綠》對(duì)美的呈現(xiàn)觸動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾的心弦。從思維的角度看，該創(chuàng)作（ ） ①將《千里江山圖》全盤(pán)再現(xiàn) ②注意力重點(diǎn)集中在“點(diǎn)”上是其成功的關(guān)鍵 ③將抽象概念形象化，并進(jìn)行了遷移和想象 ④創(chuàng)新思維離不開(kāi)對(duì)前人的繼承 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 品讀下圖漫畫(huà)(改編)，從中可以得到的哲學(xué)啟示有（ ） A．創(chuàng)新思維要注重推理論證 B．創(chuàng)新思維要探試多向性的答案 C．創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想大膽遷移 D．創(chuàng)新思維要立足實(shí)踐扎根生活 根據(jù)生活實(shí)例設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新意識(shí)的含義。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
講授新課 二、創(chuàng)新思維的特征 1.創(chuàng)新思維的特征 議學(xué)情境 自從人類建立動(dòng)物園以來(lái)，為了游客的安全，總是把動(dòng)物關(guān)在鐵籠子里。游客的安全有了保證，但動(dòng)物卻成了籠中“囚犯”。后來(lái)，人們的思想轉(zhuǎn)了個(gè)彎，讓動(dòng)物自由自在地活動(dòng)，把游客關(guān)在“籠子”里。于是，人們又想出了一個(gè)新主意，建天然動(dòng)物園，讓游客坐在游覽車(chē)?yán)铮^察在自然狀態(tài)下的動(dòng)物。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 “思想轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，說(shuō)明創(chuàng)新思維具有什么特征呢？ 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 二、創(chuàng)新思維的特征 1.創(chuàng)新思維的特征 (1)思路具有多向性 從思維方向上看，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問(wèn)題。與單向性的思維相比，多向性(多向發(fā)散和多路聚合)是創(chuàng)新思維的明顯特征。 (2)步驟具有跨越性 創(chuàng)新思維往往表現(xiàn)為對(duì)推理步驟的省略或跨越。直覺(jué)、靈感等思維活動(dòng)。 (3)結(jié)果具有獨(dú)特性 用獨(dú)特而巧妙的方法使問(wèn)題出乎意料地得到解決 議學(xué)評(píng)估 一家生產(chǎn)編席的小廠，由于地毯盛行，編席訂貨逐年減少，正面臨著關(guān)門(mén)的危險(xiǎn)。有一個(gè)技術(shù)人員認(rèn)為只要設(shè)計(jì)出一種新穎的編席，訂貨還是會(huì)接踵而來(lái)的。那么，設(shè)計(jì)新穎編席該從何處著手呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他提出：不妨試用塑料纖維編席子，再把閃閃發(fā)亮的金絲編織入席邊，那一定會(huì)更好看。結(jié)果一種帶金絲席邊的編席問(wèn)世了，十分暢銷(xiāo)，還申請(qǐng)了專利。據(jù)此回答下面小題從創(chuàng)新思維的角度看，這個(gè)技術(shù)員的設(shè)計(jì)方法說(shuō)明了（ ） ①創(chuàng)新思維的思路具有多向性 ②創(chuàng)新思維的推理步驟不可省略 ③創(chuàng)新思維的思路具有單向性 ④創(chuàng)新思維的結(jié)果具有獨(dú)特性 A．①④ B．①③ C．②③ D．②④ 某聞名世界的國(guó)家圖書(shū)館，藏書(shū)非常豐富。圖書(shū)館要搬家。光搬運(yùn)費(fèi)就要花掉幾百萬(wàn)英鎊，于是在報(bào)上登了一則廣告：從即日開(kāi)始，每個(gè)市民可以免費(fèi)從圖書(shū)館借10本書(shū)，條件是從舊館借出，還到新館去。結(jié)果，廣告一出，市民蜂擁而至，沒(méi)幾天，就把圖書(shū)館的書(shū)借光了，而且大家按期把書(shū)還到了新館。這說(shuō)明（ ） ①創(chuàng)新思維排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析 ②創(chuàng)新思維跨越轉(zhuǎn)換角度，結(jié)果具有獨(dú)特性 ③創(chuàng)新思維跨越時(shí)間進(jìn)度，省略思維步驟，加大思維的前進(jìn)性 ④創(chuàng)新思維表現(xiàn)為跳出常規(guī)的邏輯推導(dǎo)規(guī)則和通常的實(shí)踐進(jìn)程 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 根據(jù)游覽動(dòng)物園方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的特征。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
講授新課 二、創(chuàng)新思維的特征 2. 創(chuàng)新思維的“新”的表現(xiàn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 議學(xué)情境 出門(mén)不用帶錢(qián)包，只需要帶手機(jī)；外賣(mài)、快遞非常便利；高鐵出行快捷高效，乘坐更加舒適，而且可以在旅途中用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辦公、 娛樂(lè)，讓旅速更加充實(shí)....移動(dòng)支付、 網(wǎng)購(gòu)、高鐵等正在改變著我們的生活方式，讓我們的生活變得更加關(guān)好。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 從創(chuàng)新思維角度看，移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物“新”在哪里 議學(xué)提示 首先，思路新，突破陳規(guī)看問(wèn)題，另辟蹊徑想問(wèn)題。比如：移動(dòng)支付突破了錢(qián)包和現(xiàn)金支付的傳統(tǒng)思路，引入了手機(jī)支付的新思路；網(wǎng)購(gòu)將互聯(lián)網(wǎng)與購(gòu)物消費(fèi)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的消費(fèi)方式，拓展了消費(fèi)渠道；高鐵克服了老式火車(chē)速度慢、不能兼顧速度和安全的缺陷。 其次，方法新。移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物突破了常規(guī)方法，使用了互聯(lián)網(wǎng)、快遞物流、數(shù)據(jù)通信、機(jī)械制造等新技術(shù)、新工具、新手段。 再次，結(jié)果新。移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物改變了人們的生活方式，給人們帶來(lái)了全新的生活體驗(yàn)。 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 2. 創(chuàng)新思維的“新”的表現(xiàn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) （1）新”的表現(xiàn)： ①思路新，突破陳規(guī)看問(wèn)題，另辟蹊徑想問(wèn)題； ②方法新，敢用新手段，試用新工具，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)而事半功倍； ③結(jié)果新，凡是創(chuàng)新思維的成果，不論是生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)，還是理論上的新見(jiàn)解、新論證，總有其新穎獨(dú)到之處。 （2）檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)： 創(chuàng)新思維的智慧之“花”，只有經(jīng)得起實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證，才能結(jié)出實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新之“果”。 議學(xué)評(píng)估 美國(guó)有個(gè)著名的植物園，它的各種珍奇名貴的花卉每天都吸引大批游客前來(lái)觀賞，不時(shí)有花卉不翼而飛的事發(fā)生。為此，管理人員在植物園門(mén)口豎起一塊告示牌：“凡檢舉偷花卉者獎(jiǎng)200美元。”從此以后，植物園再?zèng)]有丟失過(guò)花卉。常規(guī)思維是懲罰盜竊者，但事實(shí)證明，管理員的做法更有成效。這說(shuō)明（ ） A．分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo) B．創(chuàng)新思維必須運(yùn)用逆向思維方法 C．科學(xué)合理的想象是辦事情取得成功的決定因素 D．打破常規(guī)的思維可以取得創(chuàng)新性的成果 生活中我們時(shí)常要種-些花花草草、蔬菜水果、糧食作物,要想它們長(zhǎng)得好必須要施肥,而傳統(tǒng)的施肥方式消耗體力又費(fèi)時(shí)間,還不夠精準(zhǔn)化，很容易造成浪費(fèi),于是有人就發(fā)明了一款施肥神器,即施肥器(見(jiàn)下圖)。施肥時(shí)不需要刨坑埋土，只需要在植物旁邊插下去,然后操作手桿釋放肥料,最后拔出來(lái)就可以了,操作簡(jiǎn)單,使用方便,大大提高了效率和準(zhǔn)確率。這表明創(chuàng)新思維（ ） ①不能憑空產(chǎn)生,必須以實(shí)踐為基礎(chǔ) ②是用獨(dú)特而巧妙的方法使問(wèn)題得以解決 ③只注重用非常規(guī)的思維方法探索答案 ④強(qiáng)調(diào)對(duì)前人或他人已有成果的全面否定 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 根據(jù)移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、高鐵等新事物設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作、探究，理解創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)了3道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）
課堂小結(jié) 1.學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主反思，對(duì)沒(méi)有達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行跟進(jìn)。 全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧與反思
作業(yè)布置 必做： （1）反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、整理筆記； （2）限時(shí)完成練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)題； （3）熟記原理內(nèi)容 2.選做：《五三高考》 3.預(yù)習(xí)：下節(jié)課教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容 筆記留痕、錯(cuò)題的歸因分析
板書(shū)設(shè)計(jì)
復(fù)盤(pán)反思
基于目標(biāo)的復(fù)盤(pán)式評(píng)課

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