資源簡介

任課教師 班級 七年級 學(xué)科 生物 授課時間 總課時數(shù) 10
教學(xué)內(nèi)容 第四章 第二節(jié) 血流的管道 —血管
教學(xué)目標 知識目標 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。
能力目標 1.通過對血管結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認識和區(qū)分三種血管的能力。2.通過對血液在血管中流動情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實驗操作能力。3.通過實驗，提高學(xué)生的觀察能力以及使用顯微鏡的技能。
情感目標 培養(yǎng)愛護小動物、關(guān)愛生命的良好品質(zhì)
教學(xué)重點 動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。
教學(xué)難點 三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。
教 學(xué) 過 程
一 情景引入下面我們一起做一個小實驗，探究人體的奧秘！請一名學(xué)生用橡皮管配合結(jié)扎手臂，通過實物投影演示，用膠皮管捆綁前臂，然后握緊拳頭。交流發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并猜想原因。二 嘗試自學(xué)讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,思考并回答以下問題:學(xué)習(xí)任務(wù)一：完成實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”1、檢查實驗器材2、熟悉實驗步驟：要求自讀方法步驟，達到熟練的程度3、實驗操作，遇到問題先小組內(nèi)討論解決，解決不了，請老師幫忙解決，并切記實驗注意事項。4、討論完成P57兩個討論題。5、自我小結(jié)：看能否通過實驗來區(qū)分三種不同的血管，并總結(jié)出依據(jù)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點自學(xué)教材P57—59內(nèi)容，嘗試完成下列問題：1、設(shè)計一個表格，將動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點填入表中。2、總結(jié)出三種血管的概念和區(qū)分它們的方法？3、列舉毛細血管適于物質(zhì)交換的特點？三 研究交流 自學(xué)完成后，在小組內(nèi)每個學(xué)生積極發(fā)言，對問題進行討論交流，達成共識四 展示質(zhì)疑 各小組代表在班里發(fā)言，提出疑難問題，全班同學(xué)進行討論，找出不能解決的疑難問題。五 引導(dǎo)點撥 老師對學(xué)生解決不了的問題給予引導(dǎo)點撥，教師據(jù)情況釋疑解惑。使學(xué)生理解并記憶，解決難題。六 檢測反饋 1、在顯微鏡視野下，判斷毛細血管的依據(jù)是A沒有紅細胞通過的血管 醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，怎樣找到這種血管？為什么這樣找？B紅細胞是單行通過的血管 C流鮮紅血液的血管 D流暗紅血液的血管2、醫(yī)生給病人打吊針時，常尋找病人手臂上的“青筋”，其實手臂上的一條條青筋是A動脈 B毛細血管 C靜脈 D肌肉3、毛細血管適于物質(zhì)交換的原因是A管壁薄，血流最慢 B管壁厚，管腔細 C管壁薄，血流速度快 D管壁厚，管腔大4、小紅不小心用小刀劃破了手指，只有少量血液流出，這些血液來自于A毛細血管 B靜脈 C動脈 D都有可能5、中國古代醫(yī)學(xué)典籍《內(nèi)經(jīng)》中提到：當刺破血管時，有的血管“刺之能射”，有的則“不能射”。以上兩種血管分別是A動脈、動脈 B靜脈、動脈 C靜脈、靜脈 D動脈、靜脈 6、在抽血或輸液時，為什么要將針刺入部上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？你知道針刺入是什么血管嗎？解釋這樣做的理由。（七）梳理總結(jié)，反思升華血管名稱特點流速方向功能管徑動脈快分支離心細小靜脈慢匯合回心較大毛細血管最慢聯(lián)通最小動靜脈物質(zhì)交換最小
課后記 教學(xué)效果 效果良好
修改意見 課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)
教學(xué)效果
修改意見

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