資源簡介

第一節 人類的起源和發展
教學目標
1. 概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
2. 對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
3. 參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
4. 認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
教學重點和難點
1. 運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
2. 認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
3. 認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
課時安排
1課時
課前準備
查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像等。
搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。
一、導入新課
創設情境：各抒已見，提出自己的想法、觀點。教師總結關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
二、新課教學
（一）人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿。
學生敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。傾聽教師有關生物進化論與神創論的簡單介紹。
教師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。 請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。
交流：達爾文出版了《物種起源》一書；科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教關于人類起源的辯論；人類和類人猿共同祖先是森林古猿。
觀看現代類人猿生活的錄像。
通過對比找出現代類人猿與人的異同點。
類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但和人有根本的區別。學生觀察、討論、交流后回答。
1. 運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。
2. 制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。
3. 腦發育的程度不同：類人猿腦的容量約為400 mL，無語言能力；人腦的容量約為1200 mL，具有很強的思維能力和語言能力。
（二）從猿到人的進化
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。
閱讀：東非大裂谷兩側的生態環境發生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
分析教材中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
討論回答：可以說明人類的始祖在非洲。
觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發現什么問題？
1. 就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區別？根據四肢和骨盆的形態，想像一下她的運動方式是怎樣的？
2.“后來的古人類”用圖4-3中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“后來的古人類”在使用工具方面已經具有什么能力？
指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據教材上的提示，分析“露西”和“后來的古人類”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
1. 從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；
2.“后來的古人類”所用的石器明顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“后來的古人類”在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
1. 生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
2.“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。
3.“后來的古人類”，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。
技能訓練：區分生物進化的事實和觀點，強調事實的客觀性和觀點的主觀性。閱讀教材第六頁判斷哪些是事實，哪些是觀點。
當今，為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。
三、課堂小結
1. 人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。
2. 人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的濫捕濫殺和環境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。
3. 人類應加大對現代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執行野生動物保護法，建立自然保護區，保護它們生活的森林環境，堅決制止一切破壞它們生存發展的行為。
四、課后作業
教材第6～7頁“練習”第1～5題。
參考答案
1.C 2.D 3.D 4.C 5.C 6.B 7.A 8.B 9.B 10.D 11.D 12.C 13.B 14.D 15.D 16.C 17.D 18.A 19.A 20.D 21.C 22.C 23.C 24.D 25.B 26.C 27.D 28.B 29.C 30.B
31.（1）相等數量的小麥種子 給培養皿編號
（2）定時向培養皿中的種子噴灑不同PH的“酸雨”，對照組噴灑清水。
（3）觀察、記錄種子萌發的情況，并分析實驗結果。
（4）探究酸雨對小麥幼苗生長的影響等
32.（1）廢電池浸出液會影響金魚的壽命嗎？
（2）大小、品種是一樣的
（3）廢電池浸出液對金魚的壽命有影響
（4）需要
取同樣的魚缸加入等量的無污染的河水，在向魚缸中放入三只金魚，定時喂養同種飼料，觀察、記錄。
（5）禁止生產和銷售危害性大的電池；大力開發無公害的環保電池；對于廢電池，應及時回收，集中進行安全處理。（回答出兩條即可）
33.（1）該地區生態平衡被破壞的直接原因是工業生產帶來的污染。
（2）酸雨對植物的直接影響主要表現在：影響植物的光合作用，危害植物的葉，毒害植物，使植物死亡。
（3）①開發不產生溫室效應的新能源；②開發節能技術，節約能源；③植樹造林，退耕還林還草，利用植物的光合作用吸收二氧化碳。

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