資源簡介

探究環境污染對生物的影響
一、 設計理念：
本節課的教學設計是將學生學習方式的轉變作為一個突破口，以探究性學習為學生主要的學習方式，倡導和凸顯“自主、合作、探究”的學習。
二、教學內容分析：
教學目標：依據新課程標準的要求，以轉變學生學習方式為原則，從六年級學生的年齡、認知水平等實際情況出發，我去定了如下教學目標：
1、知識與技能：以酸雨為例說明人類的破壞性活動造成的環境污染對生物的危害。設計并完成酸雨對生物影響的探究實驗。培養學生的科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。
2、過程與方法：以激發學生的探究興趣，對環保產生共鳴為主線，教師創設問題情境——讓學生提出問題——學生對自己的問題尋求解決的方法——通過搜集資料、模擬探究實驗，體驗科學探究的過程和方法。
3、情感態度與價值觀：提高環保意識，增強關心愛護生物圈的情感。
重點、難點：設計并完成酸雨對生物影響的探究實驗。培養學生的多種能力，增強環保意識，加深關心愛護生物圈的情感。
三、課程資源的開發：
1、校本課程資源：本節課主要以酸雨為例，探究環境污染對生物的影響。在探究孫玉對生物的影響的實驗中，考慮到無論是種子的萌發還是幼苗的生長都需要一定的時間，因此我對教材進行了大膽的調整，把此探究實驗分為課上和課下兩部分。課內探究酸雨對魚兒的影響，課外指導學生提前一周探究酸雨對其他生物的影響。然后，通過探究交流等活動把兩部分有機的結合起來。課外學生在探究實驗時，不局限于教材，設計出了多種構思巧妙、有創意的方案，如探究酸雨對鮮花、雞蛋、大蒜、螃蟹的影響，從而充分開發學生巨大的潛能，更加激發學生學習的主動性積極性，使學生參與課程的開發，并成為課堂的創設者和主體。
2、信息化課程資源：我校大多數學生家里微機已經聯，因此我發揮信息技術的優勢，鼓勵學生利用絡搜集資料，進行討論交流，自主學習，為學生的學習和發展提供吩咐多次的教育環境。
四、教學方法和教學手段
以探究式教學方法為主，綜合各種教學方法，讓學生自己發現問題，尋找解決問題的方法。為創設真實的教學情境，自制多媒體課件輔助教學。
五、教學流程設計：
巧設情境，激發探究興趣
1、多媒體顯示漫畫（雨中垂釣），學生觀察分析，設置擬人化的問題“傷害我們的元兇是誰”，創設質疑情境。
2、漫畫的創作于真實的生活，根植于學生的生活世界，多媒體播放錄像（酸雨的警示）、激發了學生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。
啟發誘導，制定并實施探究方案
1、什么樣的雨是酸雨？怎樣測定酸雨是否具有酸性呢？由于六學年的學生沒有學過化學，因此在這里要著重向學生講述關于溶液ph的知識及其測定方法。
2、酸雨對生物真的有影響嗎？學生每4人為一組，根據多媒體戰士的探究提示，小組討論制定探究計劃。經過全班交流，各小組補充完善各自的探究計劃。在此基礎上小組成員分工合作實施探究方案（用食醋和清水分別配置ph=3、ph=4的酸雨模擬液進行探究酸雨對魚兒影響的實驗）。為了使實驗的結果更有說服力，我提前一周布置學生探究酸雨對其他生物的影響。在可惜啊許多學生通過預習，創設探究實驗，如用青草、鮮花、蝸牛、種子、雞蛋，把它們放在酸雨模擬液中，觀察其變化并撰寫了探究報告，這樣就極大的調動了學生學習的積極性。
分析結果，探究交流，教師評價
各小組派代表向全班同學匯報交流探究過程及研究結果，有的小組展示了用數碼相機拍攝的實驗前、后材料變化的照片；有的小組展示了觀察日記；還有的小組展示了自己在家做實驗的錄像。
活動一：匯報模擬酸雨對魚兒的影響
活動二：匯報模擬酸雨對種子發芽率的影響
活動三：匯報模擬酸雨對螃蟹的影響
活動四：匯報模擬酸雨對雞蛋的影響
活動五：匯報模擬酸雨對鮮花的影響
如實驗結果不支持假設，分析原因。其他同學可提出質疑，發表自己的觀點，使每個學生都有平等發表自己見解的機會，在每組繁衍后教師及時對改組的探究情況予以客觀評價。各族發言完畢，教師進行總結評價：總結在以后的探究實驗中應引起足夠重視的問題。如設置對照實驗、設置重復組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學生知難而進，培養學生堅忍不拔的探究精神。需要注意的是在課上我們的實驗材料：魚兒是有生命的，有的學生可能會覺得有些殘忍，因此我請同學來談自己的看法，同時培養學生在日常生活重要熱愛生物保護生物的情感。
可以說，為了求證自己的假設，學生在校園、家庭、社會為背景的“大課堂中”邊實踐、邊學習。真是的學習任務放在真實的生活情境中，從而培養了學生的科學探究、探究實踐、發散思維、合作交流等多種能力。
喚起愛心，環保從我做起
1、進一步認識環境污染對生物的影響是多方面的，增強環保意識。
酸雨形成的動畫效果加深了學生對酸雨成因的了解，設置進一步探究，收集當地的雨水測定其ph值，把探究活動延伸到課外同時也培養了學生熱愛家鄉的情感。水俁病、骨痛病資料的觀察與思考，使學生對廢電池給生物造成的危害有了進一步的了解，一幅幅觸目驚心的環境遭到破壞的警示圖片，增強了學生環保的緊迫感和使命感。
2、環境保護從我做起，從現在做起。
通過教師提示的問題“會想你和你周圍的人有哪些行為習慣曾經或正在對環境造成危害”，請學生談談“作為生物圈的一員，你打算為環保做些什么？”使學生在思考的同時，明確自己的環保責任和義務，加深關心愛護生物圈的情感，在班級設立廢電池回收箱，環保從身邊的小事做起。
在一首《真實的故事》歌曲中，教育學生感染學生，升華主題。
精心設計結束語：同學們，讓我們攜起手來共同努力，把透明還給天空，把碧綠還給大地；把蔚藍還給海洋；從夢開始的地方吧一切還給自然。同時多媒體展示生物與字眼和諧發展的圖片并配以優美的音樂，給人以美的享受。
六、 教學反思
這節課結束了，而我的心卻難以平靜，這節課帶給我許多思考。回顧本節課我頗有一些感觸：
（1）探究活動開展得比較成功，從教學方式到學習方式都發生了本質性的轉變，使學生從基礎知識的掌握、實驗的基本方法到綜合能力都不同程度得到鍛煉和提高。
（1） 本節課的創新之處是鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促進學生在學習過程中想的多、想的新、想的巧，如學生創設探究實驗探究酸雨對魚兒、鮮花、雞蛋、螃蟹等的影響，從而使學生具有從獨立的思考中發現問題、提出問題的能力。
（2）教學活動向課外延伸，如在年級進行“環保手抄報”和“環保宣傳畫”制作比賽活動，在班級設立廢舊電池回收箱等，以此加深學生對環保的理解。
當然，本節課也存在很多不足。如對教材的挖掘還不夠深入，學生手機的資料質量欠佳等。做為一名青年教師在今后的教學中我院和給位教師共同努力。

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