資源簡介

人體生命活動的調節教學設計
一、教材分析
1.教材的地位與作用
本節內容是人教版《生物學》七年級下冊/第四單元/第六章“人體生命活動的調節”/第一節/眼和視覺,本節課是學習了有關人體的營養、消化、體內物質的運輸和廢物的排出等知識之后,向同學介紹的人體對外界環境的感知中眼與視覺的知識,從現象到本質,層層深入,既是知識的介紹,又是很好的一次情感、態度、價值觀的教育,培養學生注意用眼衛生,關愛盲人的情感。基于以上教材的分析,根據新課程標準要求,我確立如下教學目標:
2.教學目標
知識目標 ：概述人體通過眼、耳等器官獲得外界信息的情況；描述眼球的結構及主要功能。
能力目標 ；嘗試觀察瞳孔大小的變化的情況并作出解釋、并設計探究實驗。
情感態度價值觀 ：關注視覺有障礙的人群，滲透愛心教育，建立生物學觀點。
3.教學重點
(1)眼球的結構和視覺的形成。
(2)近視的成因及預防的方法。
4.教學難點
(1)眼球的結構和視覺的形成。
(2)培養學生良好的用眼習慣,樹立愛護眼睛的意識。
二、學情分析
學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣的,他們不僅對結構與功能感興趣,更對與眼睛有關的疾病感興趣,尤其是與他們密切相關的“近視”,想要清楚地了解為什么。教學中充分挖掘學生頭腦中的感性材料,利用啟發性語言喚起學生豐富的想象,讓學生自主地去探究、去認識,不斷地培養能力。
本章先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，繼而才介紹神經系統的組成和神經系統的基本方式。這樣做的目的是：強調人體通過自身的神經調節和激素調節來適應周圍環境變化；強調培養學生的探究能力；強調關注人與周圍環境的相互關系；強調要從學生已有的生活經驗出發，引導學生沿著科學發現的本來面目更加合理的學習。
三、教學方法
按照以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則。在教學過程中采取以探究法為主，結合講述法、觀察法、討論法等多種教學方法，采用教師講授與學生自學相結合，教師的啟發與學生的分析、討論、歸納相結合以及師生共同探究的方法，突出重點，突破難點。
教具準備
投影片《人眼球和照相機的結構對比》《貓瞳孔大小的調節》眼球的結構模型，照相機（鏡頭能伸縮），視覺的形成，下雨之前……等等錄像資料教學過程
情境導入
【創設情境】俗話說：“天有不測之云，人有旦夕禍福。”自然界中的萬物生靈之所以延續至今，是因為他們都有適應瞬息萬變環境的本領，就以“要下雨”為例，想一想你所熟悉的生物會做出哪些反應？
【學生活動】1、學生說出要下雨時一些生物作出反應的諺語。
2、猜猜看：讓某一學生再閉眼的前提下用手觸摸不同的物體，說出名稱。
教師：在箱子中放一個蘋果形狀的計時器，用布蒙好。邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西？--請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。
　　用手摸的同學：是一個假的蘋果；
　　用耳聽的同學：是一個鬧鐘（是一塊表）；
　　用眼看的同學：是一個蘋果形狀的計時器。
　　教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體？
　　學生：觸覺、聽覺、視覺。
教師：哪種器官認識事物更準確？
學生：視覺。 3、學生說出與眼有關的詞語。
2、合作探究
【教師活動】演示透鏡成像原理，演示照相機的結構，引導學生觀察思考，照相機的成像原理是什么？在拍照時，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？
播放投影片《人眼球和照相機結構對比》
【學生活動】學生通過觀察眼球的結構和相機的結構對比，發現問題并提出問題質疑，描述相機結構及原理，討論發現眼球的結構和相機的關系。
我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學們觀察這兩幅圖畫的區別，想一想為什么會出現這樣的變化？
　　學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
　　教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？
學生通過觀察眼球結構的視頻，自學識記教材89頁圖Ⅳ-46掌握眼球的結構和功能。
學生通過角色扮演，以“我是xxx”說出眼球的結構和功能。
教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結構和功能，并板書。
【教師活動】瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調節改變自己的大小，調節進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結構示意圖）這里有一個凸出的結構，哪位同學認識它的名字？播放課件《視覺的形成》并板書視覺的大致過程。
【學生活動】歸納視覺的形成過程，通過搜集資料、討論、探究得出結論。明確視覺的形成大致是：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視膜上，形成一個物像。視膜上有對光線敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了視覺。
【進一步探究】播放投影片《貓瞳孔的大小的調節》，質疑：人的瞳孔大小也會改變嗎？引導學生設計觀察人的瞳孔大小改變的實驗。
【學生活動】學生回答觀察結果，并進行猜想，設計探究實驗，用手電筒，或其他方法進
行試驗。
【知識鏈接】什么是近視？怎樣預防近視眼？
學生閱讀課文中的相關內容，了解近視及其成因以及預防，通過調查班級內學生的近視率，引起學生注意愛眼、護眼、科學用眼。
【引出情感話題】“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發學生的同情心和愛心，鼓勵學生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。
討論：凱倫曾經渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？生活中你是否向盲人獻過愛心？
【課堂小結】
1、讓學生快速瀏覽全節教材內容，并回憶教師的講述內容，從整體上感知和把握所學知識。
2、讓學生口頭表述自己的收獲。
告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去上搜索相關內容參考復習
【情感體驗】在《讓世界充滿愛》的旋律中結束課程。
板書設計：
第六章 人體生命活動的調節 第一節 人體對外界環境的感知（第一課時） 一、眼球的結構 （教師板圖） 二、視覺的形成過程 光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視膜→視神經→視覺中樞 （透光） （折射） （成像） （形成視覺） 三、近視的成因 四、近視的預防
四、教學反思
本節課設計的理論依據是認知結構的學習理論。強調教師是引導者，在教學中的作用是為學生主動發現知識創造思考情境，目的在于培養學生的思維方式，而不再刻意的強調知識點。教師以人為本，結合學生實際大膽增減教學材料，例如：演示透鏡成像原理，以達到更好的描述眼球的結構和功能。
在教學中，緊緊圍繞教學目標，充分利用學生認知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強化學生對所學知識的理解，從而激發學生的學習興趣，培養學生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學習態度和關愛他人的優秀品質以及社會責任感。同時發展學生進行推理和比較的能力，嚴密設計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。

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