資源簡介

《輸送血液的泵—心臟》（第二課時）教學設計
一、對教材的分析
本節課教學是在學生學習了上一節課“心臟的結構和功能”后的又一個重要的教學內容。主要完成血液循環途徑的教學。通過本節內容的學習，學生能夠在掌握第一節“血液”和第二節“心臟和血管”的有關內容的基礎上，進一步理解血液循環途徑，以及血液循環對人體內物質運輸的重要作用，也是對前兩節中重要知識點的運用。血液循環途徑這部分內容與后面的知識點（人體廢物的排出）也有著密切聯系，因此本節課的內容在整個章節中處于承上啟下的中心位置，是本章知識結構中重要的環節。這一節知識比較抽象，其重難點是如何在短時間里使學生理解血液循環的途徑和意義。
二、 對教學目標的確定
（一） 知識目標
1．通過觀察血液循環，能概述血液循環的途徑。
2．通過比較血液成分的變化，能區別動脈血與靜脈血。
（二）能力目標
提高識圖能力，思維能力，自學及合作學習能力。
（三）情感態度與價值觀
認知科學研究是不斷深入的，是一個從宏觀到微觀，從現象到本質而后又從微觀到宏觀、本質到現象的認知過程，要樹立科學的認知觀和發展觀。
三、 教學重點和難點：
（一）教學重點：血液循環的途徑。
（二）教學難點：體循環和肺循環的途徑及相互協同的關系；血液循環過程中血液成分的變化。
四、課時安排
1課時
五、教學設計思路：
自然導課，回顧知識：提出問題，初步創設教學情境，復習舊知識，構建完整知識體系。
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自主學習，快樂比拼：學生閱讀課本，分小組比賽粘貼血液循環途徑流程圖。
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你問我答，歸納小結：通過體循環物質交換flash和肺循環物質交換flash，教師提問，引導學生進行歸納總結。
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教師引導，各抒己見：教師講述講述冠狀循環的相關知識，學生歸納小結冠狀循環的過程。
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學以致用，拓展提升：學生根據血液循環途徑推測藥物到達炎癥處所經過的循環路徑。
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進行總結，課堂練習：教師進行總結，課堂教學反饋。
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布置作業，鞏固提升：布置適當的課后作業。
六、教學過程
教學內容 學生活動 教師活動 教學意圖
新課導入 回顧消化系統、呼吸系統、心臟的結構的知識，進行回答。 導課：只要心臟在跳動，生命就在繼續，心臟的跳動為血液循環提供動力。 問題1：血液循環在體內如何循環？ 問題2：藥液怎么到達病灶？ 引導學生回顧相關知識。 提出問題，初步創設教學情境。 復習舊知識，構建完整知識體系。
體循環和肺循環 閱讀課本P63--64頁內容，嘗試解決以下問題。 快樂比拼： 1、信封里面裝有不同結構的名稱紙片，每小組按照一定的順序粘貼。比比哪一組粘得最準確、用時最短。 2、其他同學看他們粘貼得是否有錯誤，如果有，請指出！ 我問你答： 學生觀察循環物質交換flash和肺循環物質交換flash，回答相關問題并歸納小結。 體循環： 肺循環： 各抒己見： 學生歸納小結冠狀循環的過程。 學以致用： 學生根據血液循環途徑推測藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路徑。 學以致用： 學生根據血液循環途徑推測藥物到達耳部的組織細胞所經過的循環路徑。 學生理解動脈血和靜脈血的區別，并進行小結。 組織學生前后6人為一小組，討論并嘗試解決以下問題。 問題3：你能描述完整的血液循環途徑嗎？ 教師播放血液循環flash。 鼓勵獲勝組學生。 問題4：在體循環和肺循環中，血液的成分各發生了什么變化？發生變化的部位各在哪里？ 教師播放體循環物質交換flash和肺循環物質交換flash。 引導、幫助、肯定。 問題5：請你嘗試描述冠狀循環過程？ 教師講述講述冠狀循環的相關知識。 問題6：一名同學的下肢受傷后發炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路徑？ 問題7：某人得了中耳炎，口服消炎的膠囊,若被耳部的組織細胞利用,其運輸途徑是怎樣的 教師總結記憶竅門。 培養小組合作探究的能力。。 通過快樂比拼的游戲，激發學生的學習興趣。 通過觀看視頻和我問你答的方式，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。 引導學生歸納總結，培養學生分析歸納能力，獲得科學知識。 引導學生根據所學知識，學以致用，完成學習目標。 培養學生的邏輯推理能力和想象力。 培養學生的理解能力。
技能訓練 學生設計表格，并且分析記錄結果，得出結論。 教師組織學生完成課本P65技能訓練，展示結果記錄實例。 培養學生自主解決問題的能力。
課堂總結 學生歸納總結。 引導、幫助學生歸納總結。 完成教學目標。
課堂反饋 課堂檢測。 教師精選課堂測試題。 了解、掌握學生學習情況。
布置課后作業 完成課后作業。 1、練習P66頁。 2、練習冊。 鞏固、提升。
七、教學反思
本節課將知識目標通過設計創設成若干問題情境，通過教師的積極引導，讓學生利用教材及資料、利用已有知識和經驗，通過積極思考、分析、討論活動，學生自主、親歷問題的解決過程，較好地突破教學重、難點，落實了本節課的知識目標。
現從教學的各個環節進行反思：
（一）課前準備及教學設計
課前準備較充分，教學設計合理突出本節重點、選用的教學方法恰當。
（二）創設情境引入新課
根據生活中的實際情況，結合血液循環途徑，通過創設新的問題：藥液怎么到達病灶？一下子抓住了學生的興趣，從而激起學生繼續學習的動力和興趣。
（三）教學過程
采取學生閱讀課本，播放相關flash，經過自主學習，快樂比拼；你問我答，歸納小結；教師引導，各抒己見三個環節，弄清體循環和肺循環的過程，理解本節重難點內容。再通過學以致用，拓展提升；進行總結，課堂練習；布置作業，鞏固提升三個環節，完成本節學習目標。在這一部分中教師參與到學生中間去，通過對學生的引導、幫助、肯定，培養學生的邏輯推理能力和想象力、小組合作探究的能力、學生分析歸納能力，比較成功。
（四）逐步的完善
本節課的教學，依然存在個別學生參與活動不夠積極，思考、分析問題自主性不強的現象；教學中教師對學生的討論、發言尚存在總結點評不到位之處，這是今后教學設計和課堂教學要克服和完善的地方。

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