資源簡介

課題: 第六章第一節人體對外界環境的感知 第二課
教學目標 知識目標： 1、認識耳的結構及其功能。 2、理解聽覺的形成過程。 3、闡述如何保護耳朵及預防措施。 能力目標： 1、通過演示“耳的結構”的模型或課件，培養學生的觀察能力 2、通過時評“聽覺的形成”，提高學生推演能力 情感目標： 1.了解耳的重要性，形成自覺保護聽覺的衛生習慣 2.通過小組探究，培養學生合作的團隊精神 3.培養學生愛心平等的對待生活中侍從人員
教學重點 1. 耳的結構及其功能 2.聽覺的形成過程
教學難點 1.耳的結構及其功能 2.保護耳朵及預防措施
教學準備 教師準備:導學案、ppt、耳趴、鼓膜道具、聽覺形成Flash、黃豆植株、帶有根毛的幼苗、根尖永久切片、實驗微課、 學生準備： 筆、記錄本、
教教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、情景導入 播放音樂 《森林狂想曲》 頒發班級順風耳獎章 學生試聽音樂，并搶答出聽到了什么聲音，爭奪班級順風耳獎章 聲音試聽，直觀并直接的打開了學生學習本節課的學習內容“耳和聽覺”，奠定知識與實際的聯系。而獎章的頒發大大提高了學生的學習熱情
二、明確目標 PPT展示本節課學習目標 學生齊讀學習目標 并預習書本 開啟了本節課學習的導航，讓學生學習不再是充滿茫然性和隨意性
三、自主學習 發放導學案 黑板板書知識絡 檢測并點評學生的 自主學習情況：如，讓他們上黑板板書和競答ppt上耳結構 獨立思考完成導學案中自主學習模板（一）耳的結構 （二）識別耳的圖片結構。 培養學生自主學習，獨立思考的好習慣，把課堂主導權完全交給學生，而導學案的設計大大提高了課堂效率，教師及時點評學生學習情況也鼓舞他們的學習勁頭
四、合作討論 提前設計小組討論的六個問題 （一）外耳的結構及功能 （二）中耳的結構及功能 （三）內耳的結構及功能 （四）聽覺形成的過程 （五）保護用耳和聽覺，生活中應注意些哪些方面 （六）關注失聰人員，為他們寫一句鼓勵標語 根據提綱：小組成員之間進行六個問題的討論，其中要求學生分工明確 記錄者：記錄各成員對問題發表的觀點 決策者：當成員之間出現不同觀點和意見時，要組織本組定奪最后答案 發言者：表達該組的最終答案，可以有多名同學來演示本組的觀點，樣式可多樣化，不一定是語言表述 生物是一門探究學科，通過提出問題→ 做出假設→實驗→得出結論→表達與交流，這一探究方法，讓學生在討論中進行思想碰撞。而教師的提綱六個問題也是符合初中生的認知規律：由淺到深，由易到難，由表及里的特點設計。比如前三個問題就是為第四個問題做鋪墊。通過了解外耳中耳內耳的結構功能后才可以很自然的推演出聽覺形成的過程。而知識的學習最終是要落實到生活中去的，所以關注用耳衛生也是很重要的。因此設計了第五個問題。而情感教育才是教育的核心，教書先育人，故設計了第六個問題。
五、展示點評 引導學生理解和深化知識，提高學生技能 （一）小實驗：要求后面一排學生手放和不放在耳郭后面來感受前排同學降低音量后的聽覺的不同并拓展耳屎的作用 （二）出示鼓膜和鼓室的道具來感受鼓膜作用。 （三）Ppt出示生活中坐飛機坐火車時容易產生耳鳴現象，從而要求全班同學做小實驗，手捏緊鼻子，口推演口水 （四）調查學生暈車暈船現象 （五）播放Flash《聽覺形成》 （六）ppt展示的學以致用 活動 組一展示：外耳結構和功能（用真人模特） 組二展示：中耳結構和功能（并對著模具說話，讓另外同學感知振動） 組三展示：內耳結構和功能 （二）活動（角色扮演） 選取7名同學扮演耳的結構，來快速說出功能 （三）活動 組四展示：用粉筆代替聲波，傳遞下去來演示聽覺形成的過程 活動 組五展示：用耳衛生并扮演醫生來解答老師出示的學以致用的幾個問題 以實驗為基礎的生物學科，常常離不開實踐的檢測，在此板塊中是本設計的亮點體現和高潮部分，學生各顯神通，通過實驗、表演、推演等方式感受知識的深層含義，并在各種活動中鞏固知識要點，帶著歡樂和熱情來理解知識重難點。而教師利用出示道具、模型、舉例生活中耳沖暈車暈船現象來引導學生思考，在直觀中啟發學生，自然有趣。
六、知識升華感悟提升 播放Flash《千手觀音》 教手語 學手語：你好，你真棒，我愛你，謝謝，再見 感受耳朵健康的重要性并學會珍惜當下所擁有的一切，從而禮貌有愛的對待聾啞人
板書設計
第六章第一節人體對外界環境的感知耳與聽覺
一．耳的結構和功能
二．聽覺形成的過程
三．健康用耳

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