資源簡介

高中政治必修四《哲學(xué)與文化》
尋覓社會的真諦
第三框 社會歷史的主體
一、教材內(nèi)容解析
《哲學(xué)與文化》第五課“尋覓社會的真諦”從不同角度闡述了馬克思主義唯物史觀的主要觀點，闡明了人民群眾在社會生活的實踐中遵循社會歷史發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富、變革社會中推動人類社會歷史發(fā)展。本課時“社會是的主體”是本課的最后一框內(nèi)容，探究人民群眾為什么是社會歷史的主體，講述黨的群眾路線和群眾觀點，闡明發(fā)展中國特色社會主義，必須堅持以人民為中心。本框是歷史唯物主義重要觀點，也是整本書的落腳點之一，為第十二課價值判斷與價值選擇打下理論和實踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無論在知識體系方面還是培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀方面，都是非常重要的。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生學(xué)習(xí)本框內(nèi)容時，從知識儲備上來講，已經(jīng)學(xué)完了辯證唯物主義哲學(xué)和唯物史觀前兩框內(nèi)容，對哲學(xué)的理解已經(jīng)有了很大的提升，為學(xué)習(xí)本框內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生仍然缺少一定的社會參與和生活體驗，仍然需要我們的課堂貼近學(xué)生生活，提供豐富的感性材料去充實課堂內(nèi)容，進一步提升學(xué)生的理性思考和分析能力。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從具體的教學(xué)情境和生活體驗中感悟唯物史觀共性的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)精神，同時通過對“社會歷史主體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能增強主人翁意識，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)。
三、設(shè)計思想
圍繞“誰創(chuàng)造了歷史”這個議題，通過橫坎頭村實現(xiàn)脫貧致富，建設(shè)成為全面小康示范村、鄉(xiāng)村振興樣板村的生動實踐，感悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，從而更好地理解黨的群眾觀點和群眾路線，感悟堅持以人民為中心發(fā)展思想的哲學(xué)依據(jù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）核心素養(yǎng)培育目標(biāo)
1．政治認(rèn)同：通過優(yōu)化案例，創(chuàng)設(shè)情境，以“浙江紅村”橫坎頭村的蛻變?yōu)榻虒W(xué)素材，展現(xiàn)中國全面建成小康社會的生動實踐，引導(dǎo)學(xué)生探究分析革命老區(qū)蛻變背后的主體力量，感悟我們黨真正踐行“以人民為中心的發(fā)展思想”，堅持人民主體地位，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，增強政治認(rèn)同，更堅定地擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，堅持中國道路、凝聚中國力量，培養(yǎng)主人翁意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
2．科學(xué)精神：通過課堂辯論“是誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”，引導(dǎo)學(xué)生通過開放的、辨析式的學(xué)習(xí)，對相關(guān)信息和推理進行檢驗和評價，掌握歷史唯物主義基本觀點和方法分析觀點，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又真正實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)；通過情境材料的探究和交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟為什么人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者；通過對群眾觀點和群眾路線的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生理性評估個人成長或社會發(fā)展面臨的各種問題，增強樹立群眾觀點和群眾路線的意識。
（二）學(xué)科能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)理解：知道人民群眾的含義，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，黨的群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容。
2．實踐應(yīng)用：明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，自覺運用群眾觀點和群眾路線看待和處理中國特色社會主義改革和實踐中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。
3．遷移創(chuàng)新：能堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。培養(yǎng)公民意識，增強主人翁責(zé)任感。
五、教學(xué)重難點
1．教學(xué)重點：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
社會歷史是人的實踐活動史，實踐最基本的方式是生產(chǎn)實踐，而生產(chǎn)實踐的主體是人民群眾，因此，社會歷史的主體是人民群眾。社會發(fā)展首先是物質(zhì)生產(chǎn)實踐的發(fā)展史，而物質(zhì)生產(chǎn)實踐的主體是人民群眾，人類社會賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)生活資料是人民群眾創(chuàng)造出來的；人類歷史上的一切精神文明成果歸根到底都是人民群眾實踐活動的總結(jié)；人類的每一次巨大變革、社會形態(tài)的每一次進步和更迭，都是人民群眾斗爭的結(jié)果。因此，人民群眾是社會歷史的主體，是一切價值的創(chuàng)造者。明確這點為下一課講價值判斷和價值選擇奠定了基礎(chǔ)。馬克思主義肯定了人民群眾是社會實踐的主體，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一基本理論觀點對于實際工作具有重要指導(dǎo)意義。
2.教學(xué)難點：黨的群眾觀點和群眾路線。
群眾觀點是無產(chǎn)階級政黨的根本立場和根本觀點，是黨制定路線、方針、政策的根本出發(fā)點。群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，是我黨的生命線和根本工作路線，與中國共產(chǎn)黨堅持“以人民為中心”的發(fā)展思想是一致的，地位很重要。又因高中學(xué)生接收信息渠道來源多，身邊充斥著多元文化，落后文化和腐朽文化對其正確的思想觀念和意識形態(tài)的確立產(chǎn)生一定的沖擊，部分學(xué)生對我黨的群眾路線和群眾觀點會有一定的質(zhì)疑，所以對這塊內(nèi)容的落實造成一定阻力。
教學(xué)方法和策略
1．辨析式教學(xué)
本框內(nèi)容的教學(xué)著眼于學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，優(yōu)化案例，圍繞“誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”這個議題，引導(dǎo)學(xué)生步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點，既落實教材知識，明確人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，又體驗家鄉(xiāng)革命老區(qū)的發(fā)展變化，以家鄉(xiāng)貧困村的全面小康為窗口，展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義道路的正確性，實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)。
2．主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一
本框內(nèi)容的教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)“橫坎頭村的蛻變”這個情境，設(shè)計議題，通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高實踐能力。在課堂教學(xué)評價中要著眼于學(xué)生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)歷有機結(jié)合，讓學(xué)生在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。
七、教學(xué)過程（預(yù)設(shè)+教學(xué)內(nèi)容）
（一）課堂導(dǎo)入
教師活動：（導(dǎo)語： 2021年7月1日，習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上莊嚴(yán)宣告：我們實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標(biāo)邁進。全面小康社會是怎樣的呢？今天我?guī)ьI(lǐng)大家走進全面小康示范村——橫坎頭村）播放視頻：走進“浙江紅村”——梁弄鎮(zhèn)的橫坎頭村，當(dāng)堂提問學(xué)生對橫坎頭村的一些了解。
學(xué)生活動：分享與傾聽。
教師活動：點評并提出問題：橫坎頭村為什么能從老區(qū)貧困村變?yōu)楝F(xiàn)在的全面小康示范村、全國文明村，是誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史？今天這堂課我們將通過探究“橫坎頭村蛻變背后的主體力量”，感悟社會歷史主體的地位和作用，并思考對我們認(rèn)識和改造世界有何啟示。
（二）新課教學(xué)
圍繞總議題：誰創(chuàng)造了歷史？——探究橫坎頭村巨大蛻變中的主體力量
環(huán)節(jié)一 說一說：我眼中的橫坎頭村
教師活動：布置活動任務(wù)
課前分組，了解橫坎頭村近幾年來在經(jīng)濟、文化、黨建、社會變革中變化，并整理成文字或者圖片材料。
課堂交流，每組派代表交流，選擇一個方面介紹。
要求：介紹時間控制在2分鐘，各組介紹后預(yù)留兩分鐘時間思考，回答相關(guān)問題。
任務(wù)要求：概括橫坎頭村能成為全面小康示范村的原因，具體指出村兩委干部和村民在其中所起的積極作用，并思考“誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”，是村兩委干部還是村民？
環(huán)節(jié)二 評一評：貧困村的蛻變，誰創(chuàng)造了歷史
學(xué)生活動：分組探究，交流共享，概括材料中橫坎頭村成為全面小康示范村的原因，指出村黨支部、村委干部和村民在橫坎頭村發(fā)展中所起的作用，得出結(jié)論。
主題 原因 村兩委干部 村民
特色產(chǎn)業(yè)促發(fā)展 因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)促進經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造物質(zhì)財富，村民脫貧致富。 帶領(lǐng)村民，帶頭示范、技術(shù)扶持 消除顧慮，積極種植，歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、開辦農(nóng)家樂
紅色文化育風(fēng)尚 創(chuàng)作紅色文藝作品，宣講歷史故事、紅色故事，開展“五好人物”評選活動，創(chuàng)造精神財富。 聚焦目標(biāo)，引領(lǐng)村民開展文明新村創(chuàng)建活動 積極創(chuàng)作、宣講，參與評選，改變觀念，創(chuàng)建全國文明村
前赴后繼奔小康 革命老區(qū)，抗日救國運動。黨建引領(lǐng)，新農(nóng)村建設(shè)推動社會變革。 保存紅色遺址，黨建引領(lǐng)，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用 革命時期：抗日救國；新農(nóng)村建設(shè)：施展才華，投身實踐
教師活動：點評并概括，社會歷史是由人的實踐活動構(gòu)成的，每個人都是歷史活動的參與者，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。指導(dǎo)學(xué)生全面理解“人民群眾”的含義。人民群眾的含義：人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。
（PPT展示）橫坎頭村人民群眾創(chuàng)造歷史的具體表現(xiàn)：材料一體現(xiàn)了橫坎頭村人民群眾直接參加物質(zhì)資料的生產(chǎn)，創(chuàng)造物質(zhì)財富，為該村經(jīng)濟社會發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)；材料二體現(xiàn)了橫坎頭村人民群眾創(chuàng)造精神財富（三個方面）；材料三體現(xiàn)了人民群眾參加社會變革，是實現(xiàn)社會變革的決定性力量?？傊?，人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者。唯物主義歷史觀承認(rèn)杰出人物在歷史發(fā)展中的推動作用，但這種推動作用不是決定性作用，它必須通過廣大人民群眾的實際斗爭才能實現(xiàn)。
環(huán)節(jié)三 感悟和踐行：全面建成小康社會為了誰，依靠誰
過渡：橫坎頭村的蛻變驗證了歷史唯物主義關(guān)于社會歷史主體的原理，即人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者。如今橫坎頭村在習(xí)總書記的關(guān)懷下，在村黨支部和黨員干部的的帶領(lǐng)下，又站在了新的發(fā)展起點上，打造“全國鄉(xiāng)村振興樣板村”。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生進行新聞播報——浙江紅村再出發(fā)，打造全國鄉(xiāng)村振興樣本村
學(xué)生活動：新聞播報 橫坎頭村充分發(fā)揮廣大村民的主體作用，黨員干部帶領(lǐng)群眾，“紅色+綠色+農(nóng)家”的旅游、農(nóng)業(yè)、經(jīng)營發(fā)展道路成功將本地資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，2020年，全村人均可支配收入將突破4萬元，村級集體經(jīng)濟發(fā)展能力增強，可用收入超1000萬元。紅色旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動了村中人居環(huán)境的改變，搬新居，住別墅，逛公園。村兩委大力開展紅色主題教育，以橫坎頭村歷史故事、紅色故事、社會主義核心價值觀故事等為主要內(nèi)容開展宣講會，宣揚紅色文化，通過“紅村樹新風(fēng)”創(chuàng)建動員會、黨員組織生活日活動、村民小組討論會等途徑，明確“美麗鄉(xiāng)村、美好鄉(xiāng)風(fēng)、美滿家庭、美善人生”建設(shè)目標(biāo)，大力推動鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。通過建立“聯(lián)六包六”的黨員服務(wù)機制，建立6個“前哨支部”，每個黨員聯(lián)系和包服務(wù)六戶村民，不管大事小情，哪怕只涉及一戶群眾，黨員干部都要到群眾家里面對面聽取他們的意見，做好收集群眾意見反饋、矛盾糾紛化解、重大事項傳達等六項工作，拉近黨員與群眾之間的距離。
教師提問：1.橫坎頭村為什么要打造“全國鄉(xiāng)村振興樣板村”，誰是最終受益者。
2.在打造“樣板村”的過程中要依靠哪些力量？
學(xué)生活動：探究活動材料，小組合作探究，并交流分享。（操作及建議：引導(dǎo)學(xué)生回顧?quán)l(xiāng)村振興的20字方針：產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕，這些目標(biāo)的達成，最終受益者是橫坎頭村的人民群眾。要依靠的力量有很多：上級政府的支持、企業(yè)的投資、全村黨員干部帶領(lǐng)村民等，但主體力量肯定是橫坎頭村的人民群眾，可以回顧第一個探究活動中人民群眾的作用。）
教師活動：點評和總結(jié)。橫坎頭村無論是從貧困的革命老區(qū)蛻變成全面小康示范村，還是如今打造鄉(xiāng)村振興樣板村，都是站在最廣大人民群眾利益的立足點上，以人民為中心，充分發(fā)揮人民群眾的主體作用，依靠群眾，不斷滿足人民群眾對美好生活的向往。這是對歷史唯物主義群眾觀點和群眾路線的生動實踐。
學(xué)生活動：閱讀文本P68，整理群眾觀點和群眾路線的地位和意義、基本內(nèi)容、具體要求。結(jié)合材料進行具體分析。
教師活動：點評并PPT呈現(xiàn)主干知識。
①堅持群眾觀點和群眾路線，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，是取得社會主義革命和建設(shè)勝利并成功發(fā)展中國特色社會主義的重要保證，也是推動改革開放不斷取得成功的重要保證。
②群眾觀點、群眾路線的內(nèi)涵是什么？
黨的群眾觀點的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。群眾觀點是無產(chǎn)階級政黨的根本立場和根本觀點，是黨制定路線、方針、政策的根本出發(fā)點。
黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，是我們黨的生命線和工作路線。
（三）課堂提升總結(jié) 由一村，到一國
橫坎頭村從貧困村到全面小康示范村的蛻變折射出的是中國全面建成小康社會的生活實踐，我們作為見證者，更作為要擔(dān)負起中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的時代新人，對你今后的學(xué)習(xí)和成長有何啟示？
學(xué)生活動：暢所欲言
教師總結(jié)：
堅持群眾觀點和群眾路線的要求：發(fā)展中國特色社會主義,必須堅持以人民為中心,堅持人民主體地位。中國特色社會主義是億萬人民自己的事業(yè),必須發(fā)揮人民的主人翁精神,更好地保障人民權(quán)益,更好地保證人民當(dāng)家作主,實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。
70多年來，14億中國人民為中華民族偉大復(fù)興提供了強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，開辟了中國道路，創(chuàng)造了中國奇跡，中國人民不畏艱難、奮勇前進，始終跟著共產(chǎn)黨走，邁向更美好的生活。同學(xué)們，青春是用來奮斗的，我們應(yīng)該將個人的才能、理想奮斗于民族的復(fù)興、人民的幸福目標(biāo)中，我們的青春會更加閃耀、更加無悔。
八、板書設(shè)計
九、教學(xué)反思
本節(jié)課是唯物史觀的社會歷史主體部分，教材一共分兩目，“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”和“群眾觀點和群眾路線”，分別回答世界觀和方法論問題，理論邏輯比較清晰。從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上來講，看懂教材的文字內(nèi)容是沒問題的，關(guān)鍵問題是如何將理論與實踐相結(jié)合，用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光，引領(lǐng)學(xué)生通過辨析、反思和實踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在認(rèn)識成長道路上把握正確的思想政治方向。因此，本課探索了活動型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了觀點辨析、閱讀思考、合作探究等活動，使學(xué)生在辨析中感悟真理的力量。在課堂評價中綜合評價學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價值判斷力，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。
課堂中個別學(xué)生習(xí)慣直接從教材中找到現(xiàn)成的答案，缺乏課堂探究的主動性和能力，但也對教師課堂的提問藝術(shù)提出了考驗，如何設(shè)計具有梯度性的問題，有效性的問題，能有生成性的問題，值得繼續(xù)打磨。
十、學(xué)習(xí)評價與作業(yè)設(shè)計
本課時教學(xué)依托教學(xué)情境，以案例為載體，開展辨析式教學(xué)，在活動任務(wù)中鼓勵學(xué)生運用相關(guān)知識和技能，基于不同經(jīng)驗、不同視角，表達不同見解。既評價達成基本觀點的過程，也凸顯價值引領(lǐng)。
附：小組活動，組內(nèi)互評表格
維度 等級（A.B.C.D）
活動目標(biāo)理解準(zhǔn)確
與小組同學(xué)配合主動
善于傾聽、尊重他人的觀點
準(zhǔn)確地表達自己的觀點，并能提供材料依據(jù)
流利地表達小組探究的成果，對唯物史觀有準(zhǔn)確的理解
本課時教學(xué)布置了前置作業(yè)，課前分組，了解橫坎頭村近幾年來在經(jīng)濟、文化、黨建、社會變革中變化，并整理成文字或者圖片材料。課堂交流，每組派代表交流，選擇一個方面介紹。這樣的作業(yè)設(shè)計真正是讓學(xué)生走出教室，邁入社會實踐的大課堂，加深學(xué)生對社會的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的生成和落地。
人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（世界觀）
通過 創(chuàng)造
人民群眾
實踐
歷史
創(chuàng)造了物質(zhì)財富
創(chuàng)造了精神財富
是社會變革的決定力量
堅持群眾觀點和群眾路線（方法論）
要求

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