資源簡介

《激素調節》
一、教學目標：
知識性目標：
1．說出人體主要的內分泌腺。
2．說出生長激素和甲狀腺激素的功能及其分泌過多、過少時人體的病癥。（重點）
3．說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥。（掌握）
技能目標：
通過實驗和調查活動，培養學生的觀察、實驗能力，調查、處理信息的能力。
情感目標：
1. 通過閱讀科學家探究胰島素功能的知識，培養學生嚴謹的科學探究精神。
2. 通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。
二、教學重點與難點：
重點：
1．說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置。
2．說出激素的概念和作用。
難點：
運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法。
三、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
（一）導入新課 （二）講授新課 （3）總結（4）作業 同學們，發生在人類身上的疾病多種多樣，我相信大家對其中某些疾病的情況肯定有所了解。那么，你們是否清楚這些疾病呢？（展示幾種疾病的名稱：侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥、呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫、糖尿病）這幾種疾病雖然表現出來的癥狀各不相同，但是它們都與激素有關。今天，我們就一起來共同探討學習：第四節 激素調節。1幾種主要的激素生長激素課件展示：侏儒癥和巨人癥患者的圖片請學生比較、討論，認識二者的不同進而在教師的引導下得出這兩種疾病跟生長激素有關（侏儒癥：生長遲緩，身材矮小；巨人癥：過分生長，身材過高）教師提問：①大家猜想一下造成這兩種疾病的跟生長有關的激素會是什么名稱呢？②生長遲緩和過分生長分別說明了什么問題呢？③人到什么時候基本停止生長了？這說明引起這兩種疾病的生長激素是在什么時候分泌出現了問題？教師提問：1我們可以采取什么方法來改變“侏儒癥”的命運呢？2能否給成年侏儒癥患者注射生長激素？引出肢端肥大癥（展示肢端肥大癥患者的圖片）從中尋找分泌生長激素的器官——垂體。接著展示垂體的圖片，由垂體又名腦垂體（2）甲狀腺激素展示科學家驗證甲狀腺激素作用的三個實驗，學生閱讀資料（資料：科學家為了研究甲狀腺的功能，破壞了蝌蚪的甲狀腺，發現蝌蚪停止了發育，不能發育成蛙。科學家在飼養缸的水中放入甲狀腺激素，發現破壞了甲狀腺的蝌蚪又發育成蛙。在飼養正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙。通過甲狀腺、甲狀腺激素激發學生回憶地方性甲狀腺腫為什么缺碘會得地方性甲狀腺腫？ 課件展示：地方性甲狀腺腫患者的圖片介紹呆小癥（幼年時甲狀腺激素過少）和甲亢（甲狀腺激素過多）（3）胰島素由“糖尿病----你了解嗎？”為話題引導學生思考回答并了解糖尿病的典型癥狀除了糖尿外，還有“三多一少”——多尿、多飲、多食、體重減輕，另外適當介紹一下糖尿病的危害，擴展學生的知識面，激發學生的求知欲。資料：科學家發現，狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀。科學家將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大都萎縮了，只有內部一團團的細胞——胰島活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖。科學家推測，胰島分泌一種能夠調節糖的吸收和利用的物質。后來，加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，從而開創了治療人糖尿病的新紀元。班廷為此獲得了諾貝爾生理學或醫學獎。設問：1.胰島的位置？2.分泌激素名稱？3.該激素的主要作用？進而在教師的引導下對內、外分泌腺的比較2.內、外分泌腺的比較課件展示：人體主要內分泌腺通過以上學習自然可得激素概念3激素概念通過觀看一些精彩圖片，讓學生談談自己此時此刻的感受，教師接著提問：為什么會面紅耳赤、心跳加快、血壓升高？學生會產生強烈的好奇心去了解其原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺分泌較多的腎上腺素→腎上腺素能促使心跳加快、血壓升高，并使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤，從而明白激素調節與神經調節的關系：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。 學生交流討論觀看圖片，思考討論回答由學生總結出生長激素的主要作用 學生通過觀察圖片直觀了解并說出其表現癥狀，再讓學生閱讀相關資料學生猜想其垂體位置：大腦的下部，同時學生總結回答垂體分泌的激素名稱：生長激素，生長激素的主要作用：促進生長發育。觀看圖片，思考討論得出結論：甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進動物的生長發育學生帶著問題閱讀資料學生總結回答甲狀腺分泌的激素名稱：甲狀腺激素，甲狀腺激素的主要作用：促進生長發育。在初步獲知了糖尿病的部分知識后，學生自然而然會產生疑問“為什么會患糖尿病？”，學生總結回答胰島的位置:在胰腺中,胰島分泌的激素名稱：胰島素，胰島素的主要作用：調節糖的代謝.內分泌腺和外分泌腺的區別（概括）學生談談自己此時此刻的感受
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第四節 激素調節
一、內外分泌腺的比較
二、幾種主要激素
1、生長激素
2、甲狀腺激素
3、胰島素

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