資源簡介

發生在肺內的氣體交換（二）教學設計
一、基本信息
課題 第二節 發生在肺內的氣體交換
授課學校 大連市第55中學 授課年級 七年級
授課時間 課 型 新授 課 時 2
作者信息 作者姓名 作者單位
二、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用 性質；本課著重探討肺內氣體交換的結構基礎、原理、過程和結果。地位；本課是本節課的第二課時。是學生明白了氣體是如何進入肺的原理以后，探討氣體在肺泡和血液之間發生的變化，是呼吸運動的核心知識。作用；本課是學生知道了肺是呼吸系統的氣體交換場所。在肺泡位置與周圍的毛細血管里的血液進行氣體交換，氧氣進入血液，為第四章的人體內物質的運輸奠定基礎。
學情分析 1、心理與認知；（1）、七年級下半年學生已經適應學校的學習生活，一貫嚴謹的學校學習生活已經培養出學生良好的學習習慣。學生的心智由剛開學的崇尚直觀慢慢適應初級的抽象學習。理性思維方式在絕大多數學生中逐步建立。（2）、本課第一課時直觀、抽象均衡，師生共同學習尚可。而第二課時相對抽象，極不利于學生學習，所以，堅強直觀性才是必要的。2、前概念基礎；（1）、進出肺的氣體成分的變化已在上一課時被認知。本課是變化的原因剖析，是一個連續性思維過程，學習思路統一。（2）、學生雖然不知道氣體擴散原理，但是氣體擴散現象在生活中常見，結合生活案例進行學習會事半功倍。（3）上學期在學習細胞中的能量轉換器這部分知識時，已知道線粒體是在氧氣的參與下將有機物分解釋放出能量的，因此在研究血液將氧氣運到各個細胞后的去處時，只需稍加引導學生便能得出答案，從而培養學生養成將新舊知識整合的好習慣。3、新概念空缺；（1）氣體交換原理。（2）肺泡結構特征。（3）毛細血管特征。
教學目標 1、知識目標：（1）通過生活中的案例進行分析和直觀演示理解氣體交換的原理。（2）通過動畫演示、問題引導，概述出肺泡與血液的氣體交換過程；2能力目標：通過資料分析和演示實驗，培養學生歸納概括、觀察、總結能力。3、情感、態度和價值觀：利用圖片、動畫等直觀材料感受人體呼吸系統的完美結構，從而逐步建立生物體結構與功能相統一的觀點。
教學重難點 重點 肺泡與血液的氣體交換過程
難點 氣體交換原理
教學資源與教學手段 資源；1、PPT教學課件。2、視頻文件。手段；1、多媒體互動教學。2、小組合作學習。3、器具直觀演示。
三、教與學的過程設計
教學內容 教學環節與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖
第三章人體的呼吸第二節發生在肺內的氣體交換一、氣體交換原理；氣體總是由高濃度的地方向低濃度的地方自由擴散，直到平衡。二、肺泡與血液的氣體交換；空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼吸的過程排出體外。 組織教學導入新課新授方法；數字說明法一、氣體交換原理；動畫演示；肺泡與血液間的氣體交換 知識銜接；呼吸作用 導言：上節課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，想一想，氣體是如何進入肺的？那么氣體到達肺部以后發生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內容。教師；下面我們來看一個實驗結果（介紹實驗）教師引導：媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？　　　　教師總結：很好。人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。引導關注；1、二氧化碳2、氧氣3、紅細胞4、肺泡5、毛細血管 引導分析；發生氣體交換的結構基礎教師總結；肺泡數量及肺泡壁結構特征。2、毛細血管數量及毛細血管壁特征 問題引導；氧氣最終在哪里被利用？ 引導總結；完善本課知識絡，從而總結 學生；觀看PPT，回顧并說出外界氣體進入肺的過程與原理學生；分析數字發生變化的原因學生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。學生；觀看動畫，明確肺泡與血液間的氣體交換方式、結果。（小組討論、互相補充） 學生；閱讀教材P47；關注氣體交換的結構基礎----肺泡數量、肺泡壁特點、毛細血管數量、毛細血管壁的特征。（單獨回答，各個擊破）學生；總結肺泡與血液的氣體交換過程。學生；銜接呼吸作用，完成新知識體系學生；根據PPT信息，完善知識絡 問題情境；強化關聯概念，鋪墊新概念基礎。明確學習方向采用數字說明法，具體、有力。借助已有的生活經驗進行新知識學習理解氣體發生變化的原因 強化生物體結構與功能相統一的生物學觀點形成新概念 提高生物學素養
課堂練習 1、肺泡位于（ ） 考察、鞏固新概念的結構基礎 A.氣管周圍 B.支氣管的末端 C.肺的底部 D.毛細血管的末端2、肺泡內的氣體進入血液，需要經過幾層細胞（ ） 考察、鞏固新概念的結構基礎
A、一層 B、二層
C、三層 D、四層3、人呼吸時，呼出的氣體比吸入氣體成分明顯增加 考察、鞏固新概念的原理的是 （ ） A、氧氣 B、氧氣和二氧化碳
C、二氧化碳 D、氮氣4、下列說法正確的是（ ） 考察、鞏固新概念的原理A、人體呼吸時，呼出的氣體全部是二氧化碳B、肺適于氣體交換的原因只是因為肺泡只由一層上皮細胞構成C、血液中的氧通過血液循環輸送到全身各處的組織細胞里D、只有深呼吸時，才能把肺泡內的氣體全部排出5、肺的結構與呼吸功能相適應，與此無直接關系的敘述是（ ） 考察、鞏固新概念的結構基礎A．肺泡壁很薄，由一層上皮細胞構成 　B．肺泡外包著毛細血管C．毛細血管壁很薄，由一層上皮細胞構成D．肺是內臟器官中位置最高的器官6.下列人體各部位二氧化碳的濃度由大到小 考察、鞏固新概念的過程的順序是（ ）①吸入的空氣 ②組織細胞 ③肺泡A ① ② ③ B ① ③ ② C ② ① ③ D. ② ③ ① 7、運動員的肺活量比一般人大得多，其主要原因是（ ） 考察、鞏固新概念的應用 A、肺泡數量多于一般人 B、呼吸頻率加快 C、肺比一般人的大 D、呼吸肌收縮力量強，參與氣體交換的肺泡數量增多
課堂小結 知識；1、氣體交換的原理。2、肺泡與血液的氣體交換。（達成知識目標、分解、組合新概念）二、技能；鼓勵積極參與的學習態度，肯定正確的邏輯思維方式，（提高生物科學素養）三、情感；生物體結構與功能相統一的觀點（鮮活的生物學案例連續性建立生物學觀點）
四、板書設計
第二節 發生在肺內的氣體交換一、氣體交換的原理：一種氣體總是由高濃度的地方向向低濃度的地方自由擴散二、肺泡的特點；三、肺泡與血液的氣體交換；
五、教學反思：雖然本課內容不多，但是本課理論性很強，并且涉及物理學氣體擴散原理，此知識點屬于八年級學習內容。對于七年級學生學習困難很大，所以課上借助了學生的生活經驗來進行教學，使問題簡單化了。氣體交換的事實教材是在開篇設定的，上一課已經用過，本課又從新引用一個簡易的實驗，一是為了開拓知識面，二是為了更好地說明問題。學生很容易得出結論；呼出的氣體中二氧化碳含量明顯增多的變化。關于氣體在肺泡與毛細血管里血液的氣體交換，用小動畫直觀明了。抽象問題直觀化。
不足；問題設置有些寬泛，學生思考很難直接到位。教學思路還不夠清晰，教師引導上還有不足。部分知識還缺乏直觀性。

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