資源簡介

課題 第四單元 生物圈中的人第一章 人的由來第一節 人類的起源和發展 時間
教材分析 “人類的起源和發展”是一個紛繁復雜，撲朔迷離的大話題，足夠寫一系列本厚厚的著作。因此，我們非常關心教材是如何挑選內容和呈現內容的。教材從19世紀達爾文“人類和類人猿的共同祖先是一類古猿”的提法講起，首先展示4種現代類人猿的圖片，讓學生通過觀察嘗試回答人與猿的根本區別。然后再提出一個問題：人和猿共同祖先是森林古猿，后來由于某種原因走上了不同的發展道路，演變為不同的物種，這個過程是怎樣發生的呢？提出這個問題后，教材并沒有馬上回答，而是展示2段資料，讓學生思考和討論。接下來教材用一段話來呈現自己的觀點，然后另起一段，說明在進化過程中，人類成為大自然的強者的原因，并提醒學生思考：人類是否應當更加理智地發展和運用改造自然的能力呢？ 由此我們可以看出，教材對人類起源和發展話題做出了極大的簡化處理，比較適合初中生的能力水平；教材的編寫注意啟發學生思維，與新課程倡導的自主、合作、探究式學習是吻合的。 然而，教材存在簡化過度的問題，比如，教材展示了現代類人猿的圖片，讓學生探索人與猿的根本區別，然而，課本接下來卻未做任何回答，這樣，學生不知道自己的思考是否正確。事實上，大多數學生都不知道人與猿的根本區別。由于教材沒有提及人與猿的根本區別在于“直立行走”，這樣，學生就無法對“露西”化石做出正確的評價，無法弄清楚為什么不會制造工具的露西屬于古人類。又如，教材只用一句話說明豐富的語言使人類之間能更好地合作交流，學生閱讀之后，并不能真正理解語言的重要性。這些都是我們需要注意的。
教學目標 1.能說出人和類人猿根本區別； 2.能說出自然環境的變化與人類起源的關系； 3.能說出人類的進化過程中變得越來越強大的原因
能力目標 1.通過自學教材和分析材料，提高閱讀能力和信息加工能力； 2.通過小組合作學習，提高合作互助意識和表達交流能力。
情感目標 通過傾聽教師對人類進化研究歷史和進展的介紹，激發對科學的熱愛之情和對有貢獻科學家的尊敬之心
教學重點、難點 重點 制古猿到人的進化
難點 文化發展與人類進化的關系
教學準備 課程安排 1課時
教具選擇 以表格等形式給學生一些問題，讓學生對上課內容有一個基本認識，制作的多媒體課件等。
學生分析 學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。接下來我將對學情進行分析：七年級的學生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學習積極性比較高，尤其是對人類的起源和發展這部分的內容具有強烈的求知欲望，對于本節課的學習是極為有利的。在教學中，從學生身邊的事物入手，能夠更加方便學生理解。
教學方法 教師是教學的指導者、幫助者和促進者，學生積極主動進行自主、合作和探究式學習
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 主要目的 時間
創設情境展示目標 通過播放郭沫若的《女神》。提出人與地球的關系。通過“想一想，議一議”。黑猩猩會變成人嗎？引出課題。給學生展示學習目標：1人類起源于娜一類動物。2 從猿到人的進化過程大致是怎樣的？ 思考，了解問題。討論交流分析得出結論學生閱讀目標 聯系實際引導學生思考，喚起學生對生命的熱愛。讓學生明確學習的目標。 3
自主學習基礎默寫 讓學生閱讀教材的42-45頁。重點找到下面的知識點。能說出人和類人猿根本區別；現代人猿和人類的共同祖先是什么？描述猿到人的進化歷程。 學生自主閱讀教材，并背做相應的知識歸納總結的知識點。 通過自主學習看書，初步掌握基礎知識。 7
知識構建合作探究 教師提出建設問題，組織學生合作交流。現代人猿和人類的共同祖先是森林古猿。引言、組織交流、評價并補充 放錄象 投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。1．觀察與思考：四種現代類人猿 。2．看錄象：人類和現代類人猿共同祖先—森林古猿。 3．推測森林古猿當時的生活狀況。二 從猿到人的進化讓在這方面有準備的同學講；投影展示課本中的“資料分析”展開討論 實物投影展示化石圖片，指導觀察 展示人類起源與發展的示意圖；強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。人類的進化 1．森林古猿下地生活的原因 2．進化的主要證據—化石 3．人類進化過程中逐漸變化的幾個方面人與自然應當和諧發展 教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。 學生小組合作交流，學生回答的相關答案：小組展示課前搜集的有關人類起源的資料 觀看、分析 看圖、展開想象并描述。有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結論。 觀察早期古人類化石圖片，發現并提出問題，根據提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。 觀察描述；表達與交流。 分組游戲。小組討論： 1．明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。 2．人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。 讓學生在頭腦中形成知識絡。識圖能力討輪。交流的能力。培養學生保護環境的意識。 20
練習反饋聯系考點 做課后練習題和練習冊上的輕松嘗試應用。 學生做題，通過做題達到學以致用的目的。 培養學生做題能力，與中考掛鉤。了解學生知識掌握情況。 10
回歸目標 構建導圖 教師回歸學習目標，并根據本節課的板書進行總結。 讓學生明確是否完成了學習目標，并學生通過板書在頭腦中建構自己的知識絡圖。 使學生形成本節課的知識絡圖。 4
布置作業課外延伸 作業為總結各種生態系統的特點和功能。并預習下節課。 讓學生通過作業繼續學習。 培養學生書寫能力、答題能力和預習能力 1
板書設計 第一節 人類的起源和發展一、共同的祖先：森林古猿
二、近親：現代類人猿
三、人類和類人猿的區別1、工具的使用 2、運動方式 3、腦發育程度四、進化方向不同1、原因 2、依據：化石五、從猿到人的進化歷程1、直立行走 2、使用工具 3、能夠用火 4、腦發育 5、產生語言文字
課后反思 使這節課我仔細分析了教材的優點和存在問題，根據思維發展過程和學生認知水平設計了自學指導題，由于問題設計得當，學生能迅速進入文本，理解教材。我精心設計了小組合作學習內容，由不同學習小組深入鉆研一個專題，然后面向全班展示。我向學習小組提出了富有挑戰性的任務，同時也給學生提供了補充材料，使得學生“跳一跳，摘到桃”，這樣的設計激發了學生的學習動機，使學生深入文本，跳出文本，不僅真正理解所學的教學內容，而且也開闊了學生視野，有利于培養學生終身學習精神。這節課我不僅重視知識的獲取，也十分注意鍛煉學生的閱能力、問題解決能力、合作互助精神和語言表達能力，真正達到教學目標的要求。 不足之處是，教師只是“建議性”地要求學生到“古人類”看一看，有些形式化。以后教師可布置小組合作學習作業，讓每個小組利用課余時間，上查詢一個專題，做出PPT，然后展示自己的成果。例如，第一小組專門研究南方古猿，第二小組專門研究北京直立人，等等。這樣，就可以使得課外延伸任務真正得到落實。

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