資源簡介

6.1 人體對外界環境的感知
課題 人體對外界環境的感知 課型 新授 課時安排 1課時
教 知識與技 (1)描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能。(2)概述視覺和聽覺的形成過程。(3)說出近視的成因及預防的方法。(4)說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。
過程與方法目標 (1)通過觀察示意圖、模型,進一步提高觀察和解決問題的能力。(2)通過學習視覺、聽覺產生的過程,鍛煉邏輯思維的能力。
情感態度與價值觀目標 認同視覺衛生和聽覺衛生;關愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人群。
教學重點 (1)眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能。(2)視覺和聽覺的形成過程。
教學難點 描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能。
教學方法 自主學習、觀察、討論、歸納
教學過程一、創設情境,導入新課導入1北京時間2017年8月10日凌晨,在倫敦田徑世錦賽女子鉛球決賽中,鞏立姣奮力一擲,落地的鉛球接近20米標尺。她像個孩子一樣激動地跳了起來,金牌牢牢鎖在她的手里,她披上五星紅旗,臉龐滑過的,有雨水,也有淚水。賽場下,群情振奮,掌聲經久不息……你能說出剛才的片段中,我們主要用到哪些器官來感知外界環境嗎 學生迅速回答:眼睛、耳朵人體各種感覺是靠分布在身體不同部位的感受器獲取的。據科學家統計,在我們從外界獲取的信息中,大多來自視覺。接下來我們就一起來學習眼的結構和視覺的形成。導入2在央視春節聯歡晚會上,21個聾啞演員將舞蹈《千手觀音》演繹得天衣無縫、美輪美奐。這些演員生活在無聲的世界里,靠舞臺四角四位手語老師傳達音樂的節奏。這些演員是如何利用眼球獲取“節奏”的 要想了解視覺的形成過程,首先讓我們認識眼球的結構。 備注
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二、問題引導,探究新知1.眼與視覺(1)眼球的結構和功能學生閱讀教材P79圖417,了解眼球的結構及其功能。教師出示眼球的結構模型,學生對照模型再次識記眼球的結構,并說出眼球各結構部分的功能。課件展示正確答案。想一想:①眼球好像一架照相機,眼球的晶狀體、瞳孔和視膜分別相當于照相機的什么結構 課件展示:眼球結構和照相機示意圖,教師引導學生歸納:晶狀體——鏡頭;瞳孔——光圈;視膜——膠卷(底片)②同桌互相觀察,找出我們俗語所說的“黑眼珠”和“白眼球”分別指的是眼球的哪部分結構 通過以上學習,學生能夠認識到:白眼球——鞏膜;黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等。(2)視覺的形成(過渡)熟悉了眼球的結構和功能,接下來我們學習視覺的形成。結合教材P79最后一段內容,思考下列問題:①光線進入眼球的路徑是什么 ②在眼球的哪個部位形成物像 物像有什么特點 ③視覺在哪個部位形成 播放視頻:視覺的形成學生觀看視頻內容,嘗試用關鍵詞和箭頭的形式寫出視覺形成的過程。師生共同總結:光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視膜對光線起折射作用的是晶狀體、玻璃體,成像的部位是視膜,成的像是倒像。視膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區域——視覺中樞,產生了視覺。拓展提升教師問:有一個小女孩,眼球的結構完整無損,但是她看不見周圍的物體,想一想,這種眼睛可能是哪部分發生了病變 學生:視神經或大腦的一定區域(視覺中樞)實踐活動觀察教材P80圖449貓的瞳孔大小的調節,你能發現什么規律 人也會有這種變化嗎 請你設計一個實驗來探究一下。 備注
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學生觀察后發現:貓的瞳孔在暗處比在亮處大。得出結論:瞳孔大小可以調節,當環境光線強時,瞳孔變小;當環境光線弱時,瞳孔變大。(3)近視及其預防(過渡)近視會給我們造成許多不便,影響我們的生活和學習,近視是怎樣形成的呢 在配戴近視鏡前后,眼球的成像情況各有什么特點 ①近視的成因及矯正播放視頻:近視眼的成因及矯正學生觀看視頻,結合教材P81第一自然段,歸納近視眼的形成原因及矯正措施。課件展示正確答案。拓展提升遠視的成因是什么 怎樣矯正呢 學生組內討論,教師提示,共同總結:眼球的前后徑過短或晶狀體的凸度過小,致使光線到達視膜時,沒有聚成焦點,形成的物像落在視膜的后方,因此看不清近處的物體,這叫做遠視。配戴適合的凸透鏡矯正。②近視的預防“談一談”:讓戴眼鏡的同學談一談生活中因近視而帶來的不便。從而很自然地過渡到用眼衛生,強調用眼衛生的必要性,認同課本P82內容“三要”和“四不看”。2.耳與聽覺(過渡)人從外界接受的各種信息中,聽覺信息僅次于視覺信息。那么,聽覺是怎樣產生的 你知道哪些物體能發出聲音 (1)學生閱讀教材P83觀察思考,討論問題①②,體會聽覺的重要性。學生觀察、討論,暢所欲言:人若失去聽覺,聽不到汽車鳴笛,無法迅速避讓,易發生危險;聽不到電話鈴聲,無法接聽電話;聽不到同學的討論,很難積極參與交流;聽不到音樂,不能按節拍做廣播操。因此,聽覺很重要。再從日常生活中找幾個實例,說明耳和聽覺的重要性。(2)耳的結構和功能學生閱讀教材P84圖452,認識耳的結構和功能。(3)聽覺的形成(過渡)視覺的形成是在大腦皮層,那么聽覺是在哪形成的呢 學生通過觀看視頻,結合教材P84,明確聽覺的形成過程:外界聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經→大腦皮層聽覺中樞(形成聽覺)。 備注
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學以致用教師:根據聽覺的形成過程,哪些結構受到損傷,有可能導致耳聾 學生:鼓膜或聽小骨損傷,會引起聽力下降(即傳導性耳聾)耳蝸、聽神經或聽覺中樞損傷,會造成聽力完全喪失(即神經性耳聾)(4)用耳衛生說一說:遇到巨大聲響時、耳道內耵聹(耳垢)較多時或鼻咽部有炎癥時,我們應該怎么做 學生閱讀教材P84~85,總結保護耳和聽覺的措施。3.其他感覺器官指導學生閱讀課本P85,認識其他感覺器官。鼻——嗅覺舌——味覺(酸、甜、苦、咸)皮膚——觸覺(冷、熱、痛、觸、壓等) 備注
三、總結收獲,形成體系通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。
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四、當堂演練,課時鞏固　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 1.在眼球的結構中,感受光的刺激、形成物像的部位是(　C　)A.角膜 B.晶狀體 C.視膜 D.大腦的特定區域2.每年6月6日是“全國愛眼日”,青少年如果做到用眼衛生,能有效防止近視眼的發生。近視眼的人眼球的結構變化及成像狀況是(　B　)①晶狀體曲度大　②晶狀體曲度小?、垩矍蚯昂髲竭^長?、苎矍蚯昂髲竭^短　⑤物像落到視膜前方⑥物像落到視膜后方A.①③⑥ B.①③⑤ C.②④⑤ D.②④⑥3.小梅聽到打雷,迅速地將手機關掉,從雷聲進入外耳道到形成聽覺的正確順序是(　A　)A.外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→神經中樞B.外耳道→鼓室→鼓膜→耳蝸C.外耳道→中耳→內耳D.外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸4.耳的結構中,能將聲波轉換成振動的是(　B　)A.鼓膜 B.聽小骨 C.耳蝸 D.半規管5.下列做法不利于保護耳和聽覺的是(　D　)A.遇到巨大聲響時,迅速張口或閉嘴堵耳B.不用尖銳的器具掏耳朵C.慎用耳毒性藥物D.長時間、大音量地使用MP3聽音樂6.根據下圖完成下列各題。(1)你能看到遠處的一棵樹,是因為它反射的光線形成的物像是落在　視神經　,傳到　大腦　,進而形成視覺。 (2)眼球里有一個能靈敏調節曲度的結構,像雙凸透鏡,即　晶狀體　,它有折射光線的作用。 (3)在我們眼睛最前方的一個小孔叫做　瞳孔　,當光線由弱變強時它會　變小　。 (4)圖中①是　鞏膜　,⑥是　玻璃體　。 (5)大多數視力殘疾者可以通過⑦　角膜　移植的方式重獲光明。因此,我們應轉變傳統思想,積極宣傳器官移植。
課堂反思:本節課通過學生自主學習、合作交流、分析討論等手段,同時通過模型、多媒體輔助教學,使抽象的東西形象直觀化,使枯燥的知識趣味化,使學生愉快全面接受新知識。本節課內容較多,教學時間安排不夠合理,在新課環節——“近視的預防”可作為作業內容,以減少占用的課上時間。也可以分兩課時來講授,這樣學生學起來更輕松。

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