資源簡介

《激素調節》（第一課時）教學設計
一． 教學目標
1. 知識目標
①能說出人體內分泌腺的特點、種類；說出激素的概念和主要種類。
②舉例說明激素參與生命活動的調節作用。
2.能力目標：
① 通過觀看“胰島素的發現史”視頻，親歷科學家研究過程，養成勤于思考、理性思維、樂于探索的學習習慣。
②通過分析資料，培養學生的綜合分析、獲取信息、歸納總結的能力，理解探究活動的大致過程。
③通過“探究甲狀腺激素的作用”，嘗試設計對照實驗，加深對科學探究過程和方法的理解，發展探究能力。
3.情感目標：
①培養學生關愛他人、關愛自己的健康意識。
②通過思考實驗動物的選擇，增強同學們尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的意識。
二、重點和難點
教學重點：
①人體的激素參與生命活動的調節。
②胰島素和生長激素的作用及分泌異常時的癥狀。
教學難點：
①內分泌腺的特點和種類
②設計對照實驗
三．教學準備
多媒體課件，“胰島素的科學發現”視頻，生長激素分析資料，白紙板，記號筆
四．教學過程
學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 小調查：家族中是否有人患糖尿病？有的糖尿病患者拒絕注射胰島素，認為注射激素會產生依賴，這種認識可取嗎？進入青春期后，很多同學會起青春痘，同學會去買“膚輕松”一類含有激素的藥膏，以為抹抹就沒事了。對于膚輕松這類含有激素的藥物我們真的敢放心大膽的使用嗎？ 回答問題， 思索 從生活實際出發，在引導學生關注家人和自己的健康的同時提出激素這個概念，同時激發學生的學習興趣。
內、外分泌腺的區別 首先提問學生知道哪些腺體？利用課件展示唾液腺（外分泌腺）和垂體（內分泌腺）的結構。進一步說明：外分泌腺和內分泌腺的區別。出示其他腺體圖片，引導學生觀察并加以區分，做出判斷屬于內分泌腺還是外分泌腺，教師給予適當補充。 說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。通過聆聽、觀察，理解內外分泌腺的區別。對老師出示的圖片做出不同手勢判斷屬于何種分泌腺。 通過實例展示并講述外分泌腺和內分泌腺的結構區別，再通過觀察法，讓學生判斷內外分泌腺，培養觀察能力，并及時反饋，加深理解和記憶。
人體的主要內分泌腺及所分泌的激素 激素是由人體內的腺體分泌的。人體的內分泌腺構成了內分泌系統。通過大屏幕展示人體內分泌系統圖，請同學們記憶主要的內分泌腺和所分泌激素名稱及在身體中的位置。 學生觀察并記憶人體主要內分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素,同學同時在自己身體尋找相應位置. 促使學生更好地記憶腺體的名稱、位置及所分泌的主要激素。
對三種激素作用的探究 “胰島素的科學發現”視頻，探究胰島素與糖尿病之間的關系。引導學生得出胰島素的作用與缺乏癥。2.探究生長激素的作用與失調癥引導學生邊閱讀資料邊完成學案中表格填寫。巡回批改，聽取學生發言，并點撥和補充講解，課件展示答案. 歸納總結，得出結論胰島素的作用及失調癥和其原因，激素作用特點（激素微量高效）。設計實驗“探究甲狀腺激素的作用”。探究激素的作用常使用的方法：切除法，注射法，飼喂法。請學生設計對照實驗，選擇合適的實驗對象與實驗方法，探究甲狀腺激素的作用。出示實驗設計的原則：單一變量，對照組，實驗對象數目要夠，重復性。巡回指導，對各組展示實驗設計的科學性給予及時合理的評價，并進一步完善和補充。 觀看視頻，嘗試根據科學家猜測與發現，思考實驗處理，做出假設，從視頻中得出胰島素的作用與缺乏癥。閱讀資料，分析實驗現象得出胰島素的作用和分泌異常時引起的癥狀。回答問題，聆聽，理解記憶。聆聽，思索。小組合作，設計對照實驗。展示設計結果，對其他小組提出問題或意見，與老師共同評價方案的可行性。 引導學生思考科學家的經典實驗，啟發學生思維，提升分析問題的能力。利用資料和表格比較分析，培養了學生的自學能力以及對知識的歸納整理能力和資料分析能力。設計對照實驗是進行科學探究的一項重要技能，培養學生的合作探究能力、積極的科學態度，發展終身學習的能力。
情感升華 在科學探究的過程中，對實驗動物的選擇要遵循倫理道德，盡量使用低等動物，盡可能的減少傷害和痛苦。無數的實驗動物為了人類醫學和生物學的發展犧牲了寶貴的生命，它們對人類發展做出了不可磨滅的貢獻，我們要對它們心存感恩，從而更加懂得尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。 聆聽，思索 增強學生的生命觀念，培養他們真愛生命，尊重生命，敬畏生命。
課堂小結 科學家已經做了相關的實驗和研究，下節課我們來分析他們得到的現象，總結結論，得出甲狀腺激素的作用。 聆聽 為下節課做鋪墊。
5、板書設計
激素調節
1.內分泌腺分泌激素
2.對三種激素作用的探究
過多
不足
作用
甲狀腺激素
促進生長發育
生長激素
侏儒癥（幼）
胰島素
肢端肥大（成年）
巨人癥（幼）
糖尿病
調節糖吸收

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