資源簡介

低碳生活每一天
教學(xué)策略
（一）教學(xué)思路建議
本課共兩個(gè)話題，建議一個(gè)話題一課時(shí)，共兩課時(shí)。
第一課時(shí)：地球“發(fā)燒”了
本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：由近及遠(yuǎn)感受地球在“發(fā)燒”-從實(shí)例中了解地球“發(fā)燒”帶來的危害-探究地球“發(fā)燒”的原因。此話題的教學(xué)重點(diǎn)要放在認(rèn)知層面，落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)我們?yōu)槭裁匆^低碳生活。教學(xué)時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活感受出發(fā)，通過教材提供的插圖、知識(shí)窗資料，或課前布置學(xué)生到生活中調(diào)查了解氣候發(fā)生變化的實(shí)例，幫助學(xué)生理解地球“發(fā)燒”的癥狀和地球繼續(xù)變暖將會(huì)帶來的嚴(yán)重后果。在此基礎(chǔ)上，通過擬人故事，幫助學(xué)生理解溫室氣體原理，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)產(chǎn)生過量的溫室氣體是導(dǎo)致地球變暖的主要原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活中去探究發(fā)現(xiàn)大量溫室氣體從哪里來，從而激發(fā)他們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得“減碳”的意義所在。
第二課時(shí)：減少我們的碳排放
本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：探究家庭中的碳排放和我們使用的日用品在生產(chǎn)過程中的碳排放，體會(huì)過量的“溫室氣體”哪里來-在分享“低碳經(jīng)”和碳補(bǔ)償經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)過低碳生活。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在反思踐行層面，落腳點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì)全球變暖與我們的日常生活方式息息相關(guān)，激發(fā)他們減少碳排放的內(nèi)驅(qū)力，最終將低碳生活方式轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。
（二）教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題
本課教學(xué)仍是以探究活動(dòng)為主線，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們?yōu)槭裁匆^低碳生活和怎樣過低碳生活這兩個(gè)主題展開探究活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)。
1．四年級(jí)學(xué)生對(duì)“溫室效應(yīng)”原理的理解可能有一些困難，教師要注意充分利用教材中的擬人故事和圖例以及自身的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生去理解這一原理。
2．過量溫室氣體是導(dǎo)致全球變暖的重要原因之一。全球變暖威脅人類生存，這是人們?yōu)槭裁匆^低碳生活的重要原因，但四年級(jí)的學(xué)生對(duì)此沒有具體感受和認(rèn)識(shí)。教師需要運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)事物之間的聯(lián)系，如全球氣候變暖-北極冰架崩塌-海平面上升-沿海低洼地區(qū)和一些島嶼將會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)等，讓學(xué)生體會(huì)全球氣候變暖給生態(tài)環(huán)境、農(nóng)作物與人體健康等帶來嚴(yán)重危害。教師可從中選點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)事物間的聯(lián)系，加深理解。
3．在開展“減少碳排放”活動(dòng)中，教師要注意讓學(xué)生反思自己的日常生活是否符合低碳生活方式的要求，還有哪些不合理的生活方式需要改進(jìn)，并引導(dǎo)他們嘗試過低碳生活。
4．教師在教學(xué)前應(yīng)充分閱讀聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）發(fā)布的報(bào)告，了解全球變暖的相關(guān)信息。
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