資源簡介

(共55張PPT)
新舊高考歷史科試題對比研究
礪志 成才 創(chuàng)新 奉獻
2022年
全國乙卷地區(qū)：河南、江西、山西、安徽、黑龍江、吉林、陜西、寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、新疆；
全國甲卷地區(qū)：廣西、云南、貴州、西藏、四川
新高考Ⅰ 卷地區(qū)：河北、湖南、湖北、廣東、福建（原乙卷），遼寧、重慶（原甲卷）。
2021年
全國乙卷地區(qū)：河南、江西、山西、安徽、黑龍江、吉林、陜西、寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、新疆；
全國甲卷地區(qū)：廣西、云南、貴州、西藏、四川。
新高考Ⅰ 卷地區(qū)：河北、湖南、湖北、廣東、福建（原乙卷），遼寧、重慶（原甲卷）。
2020年
全國 Ⅰ卷（乙卷）地區(qū)：河南、河北、湖南、湖北、江西、山西、廣東、福建、安徽；
全國 Ⅱ卷（甲卷）地區(qū)：黑龍江、遼寧、吉林、陜西、重慶、寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、新疆；
全國 Ⅲ卷（丙卷）地區(qū)：廣西、云南、貴州、西藏、四川。
研究對象：
河北、湖北、湖南、廣東、福建這 5 個省份，在 2021年之前均未進行首屆新高考，且在使用新高考Ⅰ 卷之前 5年內(nèi)均使用全國Ⅰ 卷；因河北和福建省未公布，對比研究以湖北、湖南、廣東為新高考試題的代表。為了提高比較結果準確性，進行比較的試題總數(shù)應大致相同，以2022年全國乙卷和甲卷、2021年全國乙卷為舊高考試題的代表。
高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成。
“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；
“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；
“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。
了解變化，適應高考
對話命題，提升素養(yǎng)
源于一體，服務選才
往年的試題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了命題者對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。——高考命題人劉芃老師
研究的背景
新舊高考歷史科試題對比研究
（一）新舊高考題整體情況
（二）新舊高考題分類比較
（三）新舊高考題銜接過渡
題型 2022全國乙 2022全國甲 2021全國乙 2022新高考I卷 湖南 湖北 廣東
答題時間 50分鐘 50分鐘 50分鐘 75分鐘 75分鐘 75分鐘
考察形式 文科綜合 文科綜合 文科綜合 單科考試 單科考試 單科考試
客觀 12 12 12 16 16 16
主觀 1道材料 1道開放 1道選考 1道材料 1道開放 1道選考 1道材料 1道開放 1道選考 2道材料 1道開放 1道選考 3道材料 1道開放 2道材料
1道開放
1道選考
分值 選擇題4分一題，共48分。 非選擇題：41、42題為必考題，45-47題為選考題，共52分。 選擇題4分一題，共48分。 非選擇題：41、42題為必考題，45-47題為選考題，共52分。 選擇題4分一題，共48分。 非選擇題：41、42題為必考題，45-47題為選考題，共52分。 選擇題3分一題，共48分。 非選擇題：17-19題為必考題，20-22題為選考題，共52分。 選擇題3分一題，共48分。 非選擇題：17-20題為非選擇題，共52分。 選擇題3分一題，共48分。
非選擇題：17-19題為必考題，20-22題為選考題，共52分。
（一）新舊高考題整體情況：題型題量比較
題型 2022全國乙 2022全國甲 2021全國乙 新高考I卷 湖南 湖北 廣東
客觀 早期文明的交流，唐代書法藝術，宋代加強中央集權的措施，明清社會生活，維新變法主張，五四運動、新文化運動，中共士地革命時期的史實，改革初期職業(yè)變化，古希臘民主政治，人文主主的影響，第二次工業(yè)革命，俄國十月革命 先秦政治思想,唐朝政治,宋朝經(jīng)濟,清朝政治文化,晚清經(jīng)濟政治, 五四時期思想,新民主主義革命時期,改革開放時期,古代雅典政治,近代早期西方經(jīng)濟, 工業(yè)革命時西方經(jīng)濟,冷戰(zhàn)時期政治 奴隸社會的土地制度， 古代南方經(jīng)濟的發(fā)展， 宋代四民社會，明清思想文化，晚清政局的變化，中共新民主主義思想土地改革， 新民主主義向社會主義過渡，早期資本主義海外殖民擴張，現(xiàn)代資產(chǎn)階級民主政治的發(fā)展，現(xiàn)代科學理論的產(chǎn)生，冷戰(zhàn)思維。 春秋戰(zhàn)國諸子百家，漢代經(jīng)濟政策，魏晉隋唐選官制度，宋代藝術，明清專制強化，近代西學東漸，清末民資初步發(fā)展，抗日戰(zhàn)爭，新民主主義社會，中國市場經(jīng)濟體制改革，希臘民主政治，啟蒙思想，美國德國民主政治制度比較，蘇聯(lián)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，歐洲聯(lián)合，西方近代藝術 春秋戰(zhàn)國文化，秦漢大一統(tǒng)，唐代經(jīng)濟政策，宋代政治特征，明清八股取士，洋務運動，辛亥革命與中華民國，抗日戰(zhàn)爭，工業(yè)化與五年計劃，希臘民主政治，英國文藝復興，殖民擴張與工業(yè)革命，日本明治維新，俄國十月革命，二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟政策調(diào)整 史料實證的基本技能，東漢對王國的控制，三省六部制的職能和作用，宋代儒學復興觀點，清代的對外經(jīng)濟文化交流，晚清洋務運動相關史實，清未新政的社會影響，新文化運動的思想解放史實，解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前的背景，建國初期的外交政策，科學革命相關史實，早期的殖民擴張，工業(yè)革命相關史實，德意志帝國憲法的局限性，蘇聯(lián)早期的社會主義探索，資本主義陣營的分化
主觀 中日現(xiàn)代經(jīng)濟 ，漢代儒家思想，商鞅變法 中國古代近代現(xiàn)代海軍變化，世界近現(xiàn)代史國家發(fā)展方向，日本明治維新 比較《歷史》《史記》，中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，清末新政與洋務運動 中國古代糧食與社會生活，新中國成立以來城鄉(xiāng)關系，20世紀世界史，清末科舉改革 中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近代反帝愛國運動，西方音樂，近現(xiàn)代世界史 明清社會轉(zhuǎn)型，中國共產(chǎn)黨對現(xiàn)代化的探索，世界近代文化史小論文寫作，北魏孝文帝改革
（一）新舊高考題整體情況：必備知識比較
題型 2022全國乙 2022全國甲 2021全國乙 新高考I卷 湖南 湖北 廣東
客觀 4題中古 3題中近 1題中現(xiàn) 1題世古 2題世近 1題世現(xiàn) 5題政治 4題經(jīng)濟 3題文化 4題中古 3題中近 1題中現(xiàn) 1題世古 2題世近 1題世現(xiàn) 6題政治 4題經(jīng)濟 2題文化 4題中古 3題中近 1題中現(xiàn) 3題世近 1題世現(xiàn) 3題政治 5題經(jīng)濟 4題文化 5題中古 3題中近 2題中現(xiàn) 1題世古 3題世近 2題世現(xiàn) 6題政治 5題經(jīng)濟 5題文化 5題中古 3題中近 2題中現(xiàn) 1題世古 3題世近 2題世現(xiàn) 5題政治 6題經(jīng)濟 5題文化 5題中古
4題中近
1題中現(xiàn)
1題世古
3題世近
2題世現(xiàn)
7題政治
5題經(jīng)濟
3題文化
主觀 41題中日比較世界現(xiàn)代經(jīng)濟 42題中古思想 45題中古政治 41題中古近現(xiàn)貫通政治 42題世近現(xiàn)政治 45題世近政治 41題中古世古比較政治經(jīng)濟文化 42題中近政治 45題中近政治 1題中古經(jīng)濟 1題中現(xiàn)經(jīng)濟 1題世現(xiàn)政治 1題中近政治 1題中古經(jīng)濟 1題中近政治 1題世界文化 1題世界近現(xiàn) 1題中古經(jīng)濟
1題中現(xiàn)經(jīng)濟
1題世界歷史
1題中古政治
綜上 政經(jīng)文比例相當 無明顯偏向性 政治比重更高 政治比重更高 經(jīng)濟政治比重高 三者比例相當 無明顯偏向性 經(jīng)濟比重更高
（一）新舊高考題整體情況：知識比例比較
（一）新舊高考題整體情況
題型題量比較
必備知識比較
知識比例比較
循序漸進 穩(wěn)中有變
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
2022全國甲 2022全國乙 2021全國乙 湖南 湖北 廣東
1 先秦文化 先秦經(jīng)濟 先秦政治 先秦文化 先秦文化 先秦經(jīng)濟
2 漢代經(jīng)濟 漢代經(jīng)濟 秦漢政治 漢代政治
3 隋唐政治 隋唐文化 隋唐政治 隋唐經(jīng)濟 隋唐政治
4 宋代經(jīng)濟 宋代政治 宋代經(jīng)濟 宋代文化 宋代政治 宋代文化
5 明清文化 明清經(jīng)濟 明清文化 明清政治 明清文化 明清經(jīng)濟
中國古代史由4題變5題，題量變化與中國朝代階段全覆蓋
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
（2022全國甲卷）24．漢晉時期有多種文本記載，帝堯之時，“天下太和，百姓無事”。有老者“擊壤”而戲，圍觀者稱頌帝堯。老者歌云：“吾日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕地而食，帝何德于我哉！”上述記載所體現(xiàn)的政治理念最接近
A．孔子 B．老子 C．韓非 D．墨子
（2022湖南）1．儒家起于魯，傳布于齊、晉、衛(wèi)；墨家始于宋，傳布于魯、楚、秦；道家起源于南方，后在楚、齊、燕有不同分支；法家源于三晉，盛行于秦。這
A．促進了政治統(tǒng)一 B．維系了“學在官府”的局面
C．沖擊了貴族政治 D．導致了各諸侯國之間的矛盾
春秋戰(zhàn)國文化考察：諸子百家思想
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
（2022全國乙卷）25.西晉至唐初，皇子皇弟封王開府，坐鎮(zhèn)地方，手握重權。唐玄宗在京城專門修建一座大宅邸，集中安置諸王，由宦官管理，稱為“十王宅”，又仿此建“百孫院”。此后，唐朝沿用該制度。由此可知，唐后期對皇子皇孫的安置
A．削弱了藩鎮(zhèn)勢力 B．強化了分封體制 C．凸顯了專制集權 D．動搖了宗法制度
（2022全國乙卷）26．宋朝在州府設通判，重要州府設兩名，民戶少的州可以不置，但若武官任知州，則必置。通判有自己專屬的衙門通判廳，與知州（府）共議政務、同署文書，“有軍旅之事，則專任錢糧之責”。據(jù)此可知，設置通判的主要目的是
A．規(guī)范地方行政 B．防止武人干政 C．提升軍事能力 D．削弱州府權力
（2022湖南）5．嘉慶七年（1802），戶部侍郎兼管錢局二品大員周興岱任江西主考時，卻以南書房行走（即在南書房當值的官員）的身份擅發(fā)告示，收受賄賂。這反映當時
A．君主的高度集權 B．官員俸祿入不敷出 C．南書房地位提高 D．中央吏治十分混亂
（2022廣東）2．“奉朝請”是兩漢朝廷給予退休大臣和列侯、宗室、外戚的特殊待遇，被授予者特許參加朝會，地位也隨之提高。東漢中葉以后，王、侯多不就國，而是以“奉朝請”的名義留駐京師，封國大權操于國相，這客觀上
A．有助于遏制地方豪強勢力的擴張 B．埋下了東漢末年軍閥割據(jù)的隱患
C．為外戚干政提供了便利的條件 D．有利于朝廷對封國的直接控制
中國古代史考察：專制主義中央集權
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
（2022全國甲卷）30．1939年，朱德指出：“在中國，由議會選舉政府，決定施政方針，邊區(qū)是第一個”。1940年，毛澤東再次強調(diào)，這種政權“是一切贊成抗日又贊成民主的人們的政權，是幾個革命階級聯(lián)合起來對于漢奸和反動派的民主專政”。這說明，邊區(qū)政府
A．具備了新民主主義的特征 B．脫離了國民政府管轄
C．代表根據(jù)地社會全體意志 D．仿行蘇聯(lián)的政治制度
（2022全國乙卷）30．20世紀30年代，中共中央決定將蘇維埃工農(nóng)共和國改變?yōu)樘K維埃人民共和國，政策調(diào)整為：給一切革命的小資產(chǎn)階級及其知識分子以選舉權和被選舉權，停止沒收富農(nóng)的土地及財產(chǎn)，允許有產(chǎn)階級代表參加蘇區(qū)政權管理工作，等等。上述調(diào)整
A.適應建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要 B.是為武裝反抗國民黨進行社會動員
C.表明黨的中心工作以奪取城市為目標 D.為建立民主聯(lián)合政府爭取廣泛的支持
（2022湖南）8．中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)進行掃盲，提高了群眾的政治覺悟，不少積極分子加入了共產(chǎn)黨。1941年，農(nóng)民出身的黨員占邊區(qū)黨員總數(shù)的96.17%，各級黨組織廣泛建立，鄉(xiāng)村士紳不再是社會權威。這一狀況
A．有利于進一步鞏固工農(nóng)蘇維埃政權 B．有利于中國共產(chǎn)黨政策的貫徹落實
C．改變了陜甘寧邊區(qū)舊有的生產(chǎn)關系 D．不利于統(tǒng)一戰(zhàn)線的繼續(xù)鞏固和發(fā)展
（2022湖北）8．1937年冬至1938年春，周立波以記者身份訪問晉察冀邊區(qū)。他在通訊報告中寫道：“現(xiàn)在，這里的每座城鎮(zhèn)，每個村莊都有自衛(wèi)隊。”“扶著長戈，他們是英武莊嚴的衛(wèi)國的戰(zhàn)士，但一回到田里，重新扶起犁耙的時候，他們依舊是樸素的農(nóng)民。”“壯丁不夠的鄉(xiāng)村，在路上放哨的，都是小孩子。”由此可見
A．國共合作推動全民族抗戰(zhàn) B．群眾是敵后抗戰(zhàn)的中堅
C．中共堅持“工農(nóng)武裝割據(jù)” D．邊區(qū)實行全面抗戰(zhàn)路線
抗日戰(zhàn)爭的考察：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
（2017全國Ⅰ）32．在公元前9至前8世紀廣為流傳的希臘神話中，諸神的形象和性情與人相似，不僅具有人的七情六欲，而且還爭權奪利，沒有一個是全知全能和完美無缺的。這反映了在古代雅典
A．宗教信仰意識淡薄 B．人文思想根植于傳統(tǒng)文化
C．理性占據(jù)主導地位 D．神話的影響隨民主進程而削弱
（2016全國Ⅰ）24.孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學，尊《尚書》等五部書為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語》卻不在“五經(jīng)”之中，對此合理的解釋是
A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學思想而作 B.漢代儒學背離了孔子的儒學思想
C.儒學思想植根于久遠的歷史傳統(tǒng) D.儒學傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕
變的是題量，不變的是主干知識
不變的還有歷史結論
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
5． 【2021年湖南卷】宋孝宗時紹興府賑災，有人戶狀告“檢放秋苗不盡不實”。朱熹受命調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確實存在不實，但是當時田土大多已經(jīng)種麥，沒有稻根可據(jù)以核查受災面積。這反映了
A．紹興府行政效率低下 B．理學強調(diào)實事求是的精神
C．宋代賑災方式不合理 D．紹興農(nóng)業(yè)精耕細作的特點
【2016年新課標全國Ⅰ卷】40．閱讀材料，完成下列要求。（25分）
材料一 ……農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。……
（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）
原因：……耕地面積增加；精耕細作；高產(chǎn)作物的推廣
26．【2020全國Ⅰ】北宋時，宋真宗派人到福建取得占城稻三萬斛，令江淮兩浙諸路種植，后擴大到北方諸路；宋仁宗時，大、小麥被推廣到廣南東路惠州等地。南宋時，“四川田土，無不種麥”。這說明宋代
A．土地利用效率提高 B．發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力
C．區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展均衡 D．民眾飲食結構根本改變
省卷答案特點：往往又回到所學知識的概念
國卷答案特點：常常是材料所說得具體事物
省卷國卷共性：
重視結構性閱讀，形成架構理解
（二）新舊高考題專項比較——必備知識“固化”
（2022全國乙卷）28．維新變法期間，湖南巡撫陳寶箴推行變法改革，但在上《請厘正學術造就人才折》中稱“康有為平日所著《孔子改制考》一書……其徒和之，持之愈堅，失之愈遠，囂然自命，號為‘康學’，而民權平等之說熾矣”，并奏請銷毀《孔子改制考》。這種主張
A．推動了新舊勢力的合流 B．試圖突破“中體西用”束縛
C．有助于減少變法的阻力 D．意在徹底否定變法理論基礎
（2016海南，國家教育部出題）8.1898年6月11日，清廷領布《明定國是詔》，其中“以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務者，實力講求，以救空疏于圖之弊。”這說明戊戌變法
A.側重提倡務實之風 B.兼具改良與革命的色彩
C.試圖通過妥協(xié)減少變革阻力 D.與洋務運動的宗旨并無不同
（2015全國Ⅱ）29．康有為在《新學偽經(jīng)考》中認為，被奉為儒家經(jīng)典的古文經(jīng)實系偽造。1891年該書刊印后風行國內(nèi)，但很快遭到清政府禁毀。這主要是因為該書旨在
A．揭露歷史真相 B．引介西方理論 C．倡導維新變法 D．顛覆孔孟學說
（2005廣東）康有為在研究儒家經(jīng)典的基礎上撰寫了《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》,出版后不久便被清政府銷毀,其根本原因是這兩本書
A. 學術觀點不符合史實 B. 推崇光緒帝而貶低慈禧太后
C. 損害了孔子的權威 D. 動搖了封建統(tǒng)治的思想基礎
全國卷傳統(tǒng)做法：根據(jù)新史料、創(chuàng)設新情境，對主干的知識的重復考察
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
2022全國甲 2022全國乙 2021全國乙 湖南 湖北 廣東
1 《中國軍事通史》《中國近代通史》《新中國海洋戰(zhàn)略發(fā)展史》 《技術進步及其組織——日本的經(jīng)驗與中國的實踐》《二十世紀中國科學技術史稿》《中國共產(chǎn)黨歷史》 《西方史學史》《中國史學史綱》 《中國人地關系的歷史演變過程及影響機制》 《中國古代典籍十講》《齊民要術》《農(nóng)書》 《明實錄》《醒世姻緣傳》《明夷待訪錄》
2 《1949～2006年城鄉(xiāng)關系演變的歷史分析》 《1915—1925年中國民族主義運動之演進》 蔡和森致毛澤東的信（1920年8月13日） 《毛澤東選集》《建國以來周恩來文稿》《周恩來選集》《三中全會以來重要文獻選編》
3 《人類文明史，第7卷：20世紀》 《后漢書》 圖片 有位學者 《西方音樂史簡編》《西方音樂史》《喧囂時代：20世紀全球史》 地中海示意圖
4 《新編日本近代史》 《荀子》 《張文襄公全集 《科舉停廢與近代中國社會》 圖片 《北魏洛陽外郭城的空間格局復原研究》
非選擇題的命題素材來源由經(jīng)典學術著作到多樣化的一手著作史料，如古籍文獻、權威著作、論文期刊等。
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
（2022湖南）11．伯利克里在擔任雅典首席將軍期間，向擔任公職和參加政治活動的公民發(fā)放工資，同時又增加了富裕公民承擔公共捐獻的義務，諸如戰(zhàn)船捐、使團捐及合唱捐等。這種政策
A．使得雅典民主政治確立起來 B．致力于防范富人壟斷政治權力
C．推動了雅典民主政治的發(fā)展 D．著眼于縮小公民間的貧富差距
（2022湖北）11．在雅典城邦，獲得村社支持是通向政治舞臺的必由之路。公元前5世紀中期，著名將軍客蒙用大量家財捐助公共服務、資助同村公民，以獲取政治上的支持。這表明
A．貴族對村民有庇護義務 B．公民責任意識衰落
C．雅典民主制度存在缺陷 D．理性精神逐漸消解
（2017全國Ⅱ）32．在梭倫改革之后的雅典，有的執(zhí)政官是未經(jīng)正當選舉上臺的，被稱為僭主。他們一般出身貴族，政績斐然，重視平民利益，但最終受到流放等懲罰。這種現(xiàn)象表明，在當時的雅典
A．貴族壟斷國家政權 B．政治生活缺乏法制基礎
C．平民沒有政治權利 D．民主政治已是人心所向
創(chuàng)設情境解決問題，找出不同史料構建情境的差異性，得出不同的歷史解釋。
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
（2021全國乙）材料一 “把這些研究成果發(fā)表出來，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘。”這是希羅多德（約前484～約前420）所撰《歷史》一書的開篇之語。在此之前，對于希臘人而言，神話就是他們的歷史。《歷史》前半部分以追問希臘與波斯之間戰(zhàn)爭的原因為起點，……書中許多記載為后世的考古發(fā)掘和研究所證實。——摘編自張廣智《西方史學史》等
材料二 《史記》由西漢史學家司馬遷（約前145～？）所著，記載了自黃帝到漢武帝二三千年間的歷史，也敘述了漢朝周邊各民族如朝鮮、匈奴和中亞、南亞各地的史實。……力求“通古今之變，成一家之言”。 ——摘編自瞿林東《中國史學史綱》
（1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學家的共同之處。（8分）
學業(yè)水平考試命題的主要原則
以新情境下的問題解決為重心……多維度地創(chuàng)設試題情境，考查學生在新情境下
如何解決問題，有利于檢測和評價學生的歷史學科核心素養(yǎng)水平。
材料教學：當下高中歷史無論是日常教學中的素材，還是高考試題中的素材，幾乎全部都是經(jīng)學者改造過的材料，并非嚴格意義上的史料。
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
（2022湖北）材料二 《耕田》：“凡美田之法，綠豆為上，小豆、胡麻次之。悉皆五、六月中 種，七月、八月犁 殺之，為春谷田，則畝收十石，其美與蠶矢，熟糞同。”說明豆類作物的輪作，起到了綠肥作用。《大小麥》：“冬雨雪止，以物輒藺麥上，掩其雪，勿令從風飛去。后雪，復如此。則麥耐旱，多實。”對降雪的利用，具有防旱保墑的作用。——據(jù)《齊民要術》
材料三 《糞田之宜篇》：“相視其土之性類，以所宜糞而糞之，斯得其理矣。”主張針對不同土壤使用不同的肥料，以達到“地力常新壯”的目的，體現(xiàn)了“用糞如用藥”的思想。《善其根苗篇》：“今夫種谷，必先修治秧田……大抵秧田愛往來活水，怕冷漿死水……（水）淺深得宜乃善。”強調(diào)了秧田用水的重要性。——據(jù)陳旉《農(nóng)書》
（2）根據(jù)材料并結合所學，闡述中國古代北方與南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的異同。（8分）
（2022廣東）材料二 《醒世姻緣傳》、“三言”、“二拍”等小說中有關白銀的描述不可勝數(shù)，大到如捐官、行賄、購房、買賣人口，小到如日常消費和社交饋贈，處處可見。銅錢的使用只是第二位的，以物易物也不頻繁。——據(jù)《醒世姻緣傳》等
材料三 吾以為非廢金銀不可。廢金銀，其利有七：粟帛之屬，小民力能自致，則家易足，一也。鑄錢以通有無，鑄者不息，貨無匱竭，二也。不藏金銀，無甚貧甚富之家，三也。……——黃宗羲《明夷待訪錄》
（2）綜合上述材料，簡述明代白銀貨幣化的影響。（6分）
第一手史料：原始史料，是指接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生，可以直接作為歷史根據(jù)的史料。第一手史料有墓志銘等考古發(fā)現(xiàn)；還有個人所寫日記、原始文件、檔案、信函、日記、回憶錄、照片和其它實物等。第二手史料是指經(jīng)過后人運用一手史料所作的研究及詮釋。
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
（2022廣東）17．有同學研究明代白銀貨幣化問題，收集了如下材料，閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。（14分）
材料一：略——摘編自《毛澤東選集》等
材料二：略——摘編自《建國以來周恩來文稿》
材料三：略——摘編自《周恩來選集》
材料四：略——摘編自《三中全會以來重要文獻選編》
（1）結合時代背景，簡析材料一、二、三中“現(xiàn)代化”內(nèi)容變化的原因。（8分）
（2）指出材料四中“現(xiàn)代化”目標的新內(nèi)涵，并簡述其意義。（6分）
歷史解釋水平 3
能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析。
由材料教學到史料教學的變化：新高考題考查學生理解原始素材的能力，呈現(xiàn)了更多未經(jīng)處理的原始史料，如湖南卷材料二、材料三和廣東卷材料三。廣東卷材料二則是命題者改編處理的。
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
（2022全國乙）42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）
材料（略）——《后漢書》
解讀史料，獲得歷史認識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學的魅力所在。下表為史書所載東漢時期幾位良吏的事跡。
闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結論。（要求：現(xiàn)象源自材料，結論明確，史論結合，表述清晰。）
本題素材有明確的的學術背景，即中古史書中中對良吏形象的模式化書寫。2014年第3期《歷史研究》刊登了孫正軍《中古良吏書寫的兩種模式》一文，分析了東漢至宋以前對良吏的模式化書寫，展現(xiàn)了“猛虎渡河”“飛蝗出境”兩種書寫模式的發(fā)展狀況，及其對后來史書相關內(nèi)容的影響。本題不論材料還是立意，都明顯來源于這篇文章。
并非提供作者觀點進行評析，而是提供原始史料自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
（二）新舊高考題專項比較——命題情境“細化”
題名 作者 來源 發(fā)表時間 數(shù)據(jù)庫 被引 下載
全國乙 中古良吏書寫的兩種模式 孫正軍 歷史研究 2014-06-25 期刊 86 4376
湖南 中國人地關系的歷史演變過程及影響機制 李小云; 楊宇; 劉毅 地理研究 2018-08-23 15:57 期刊 88 4490
湖南 1949—2006年城鄉(xiāng)關系演變的歷史分析 武力 中國經(jīng)濟史研究 2007-03-15 期刊 167 3907
湖北 亡國、亡省、亡人:19151925年中國民族主義運動之演進 王奇生 第三屆近代中國與世界國際學術研討會論文集·第一卷·政治·外交（上） 2010-05-23 國際會議 1 431
廣東 北魏洛陽外郭城的空間格局復原研究——北魏洛陽城遺址復原研究之二 錢國祥 華夏考古 2019-12-25 期刊 13 1015
——以上結果來自中國知網(wǎng)
由熱衷引用學術論著的成熟觀點到嘗試引用論文期刊的最新觀點
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
（2022湖南）1．1978年，湖北隨州曾侯乙墓出土了一件精美的漆箱，箱蓋上繪有按星空方位標注的二十八星宿圖，其中的星宿名稱多數(shù)與《石氏星表》中的記載相同。這表明
A．圖像比文獻記載更可靠 B．西周重視天文觀測
C．文物與文獻可相互印證 D．楚國制漆工藝精湛
（2022廣東）1．考古材料是研究歷史的重要依據(jù)。下列選項中，材料與結論之間邏輯關系正確的是
材料 結論
A 內(nèi)蒙古克什克騰旗出土商朝青銅器 商朝的統(tǒng)治范圍到達內(nèi)蒙古地區(qū)
B 山西晉國都邑遺址出土春秋早期的鐵器殘片 春秋早期已經(jīng)使用鐵器
C 湖北大冶銅礦冶遺址出土東周時代的陶片 大冶銅礦的開采時間不早于東周
D 西安秦始皇陵兵馬俑坑出土鐵鏃（箭頭） 秦朝軍隊主要使用鐵制兵器
依據(jù)先秦史料的特殊性，更頻繁更深度地考察史料實證素養(yǎng)
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
（2022湖北）2．下列關于秦漢歷史的記述，集中反映了
A．統(tǒng)一多民族國家形成與發(fā)展 B．家國同構模式改變
C．“大一統(tǒng)”的觀念開始出現(xiàn) D．華夏認同不斷增強
（2017全國Ⅰ）表2為不同史籍關于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認定的歷史事實是
A．皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州 B．劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥
C．唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗 D．李世民患病導致了戰(zhàn)役失敗
記述 出處
“秦王（李世民）與薛舉大戰(zhàn)于涇州，我?guī)煍】儭！?《舊唐書·高祖本紀》
“薛舉寇涇州，太宗（李世民）率眾討之，不利而旋。” 《舊唐書·太宗本紀》
“秦王世民為西討元帥……劉文靜（唐朝將領）及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績。” 《新唐書·高祖本紀》
“薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進位雍州牧。七月，太宗有疾，諸將為舉所敗。” 《新唐書·太宗本紀》
史料實證水平1
能夠區(qū)分史料的不同類型；在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關的史料；能夠從所獲得的材料中提取有關的信息。
文獻記述 出處
秦并海內(nèi)，兼諸侯，南面稱帝，以養(yǎng)四海。 賈誼《過秦論》
撥亂誅暴，平定海內(nèi)，卒踐帝祚，成于漢家。 《史記·秦楚之際月表序》
接漢緒，茂育群生，恢復疆宇。 《后漢書·班固傳》
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
（2022廣東）17．有同學研究明代白銀貨幣化問題，收集了如下材料，閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。（14分）
材料一：略——摘《明實錄》
材料二：略——據(jù)《醒世姻緣傳》等
材料三：略——黃宗羲《明夷待訪錄》
（1）分別闡述每則材料對研究明代白銀貨幣化的價值。（6分）
（2）綜合上述材料，簡述明代白銀貨幣化的影響。（6分）
（3）除上述材料之外，研究明代白銀貨幣化還可補充哪些類型的史料，請至少列出兩種。（2分）
史料實證水平2
能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值；明了史料在歷史敘述中的基礎作用；在對史事與現(xiàn)實問題進行論述的過程中，能夠嘗試運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點。
史料實證水平 3
在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M行整理和辨析；能夠利用不同類型史料，對所探究的問題進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。
史料價值類、
歷史解釋類題目
由選擇題到非選擇題！
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
【2021年山東卷】19（17分）閱讀材料，回答問題。 英國在衰退嗎
有學者認為，1870—1910年代的英國日漸走向衰退，英國真的在衰退嗎 要研究這一問題，我們應該如何使用下面幾則史料，它又會告訴我們什么
材料一 有關英國工業(yè)生產(chǎn)的一組數(shù)據(jù) 甲：1873—1913年英國工業(yè)生產(chǎn)情況統(tǒng)計表
乙：1913年英、美、德電器產(chǎn)品占世界總額的比例 丙：1870—1913 年英、美、法、德在世界工業(yè)生產(chǎn)中所占比例
（1）材料一這類史料對我們研究的問題是必需的嗎？說明你的理由。（3分）
（2）材料一中的三則史料對英國經(jīng)濟狀況的反映相互矛盾嗎？請加以說明。（5分）
1873年 1883年 1893年 1903年 1913年
工業(yè)產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值的比例（%） 40 40 41 43 —
生鐵產(chǎn)量（千噸） 6671 8666 7089 9078 10425
粗鋼產(chǎn)量（千噸） 582 2040 2997 5115 7787
煤炭產(chǎn)量（百萬噸） 130 166 167 234 292
史料價值類、
歷史解釋類題目
持續(xù)深度考察
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
材料二 材料三
（3）把材料二作為研究問題的證據(jù)，使用時需要注意什么？（3分）
（4）材料三可以從怎樣的視角拓展我們對問題的認識？（3分）（5）考量歷史上一個國家的興衰，應堅持什么原則 說說你的看法。（3分）
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
（2022全國甲）41.（2）根據(jù)材料二、三并結合所學知識，說明中國海軍實力從晚清到現(xiàn)代的變化。（10分）
（3）根據(jù)材料并結合所學知識，概括影響中國海軍實力的主要因素。（7分）
（2022全國乙）41.（1）根據(jù)材料一、二，概括20世紀五六十年代中日兩國技術引進的特點。（8分）
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，分析中日技術引進呈現(xiàn)不同特點的背景。（12分）
（2021全國乙）41.（2）根據(jù)材料并結合所學知識，分別說明《歷史》與《史記》產(chǎn)生的歷史背景。（12分）
（2022湖南）17.（1）根據(jù)材料并結合所學知識，指出中國古代糧食供需關系演變的趨勢，并分析其影響因素。（9分）
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，任選圖中某一時段，圍繞“糧食生產(chǎn)與社會生活”展開論述。（要求：史論結合，論證充分，表述清晰。）（6分）
18.（2）根據(jù)材料一，二并結合所學知識，闡述中華人民共和國成立以來城鄉(xiāng)關系的變化。（9分）
（2022廣東）18.（1）結合時代背景，簡析材料一、二、三中“現(xiàn)代化”內(nèi)容變化的原因。（8分）
（2）指出材料四中“現(xiàn)代化”目標的新內(nèi)涵，并簡述其意義。（6分）
非選擇題考察：古今貫通 中外對比【時空觀念】
（二）新舊高考題專項比較——核心素養(yǎng)“深化”
（2022全國甲）41.（2）根據(jù)材料二、三并結合所學知識，說明中國海軍實力從晚清到現(xiàn)代的變化。（10分）
（3）根據(jù)材料并結合所學知識，概括影響中國海軍實力的主要因素。（7分）
（2021全國乙）41.（2）根據(jù)材料并結合所學知識，分別說明《歷史》與《史記》產(chǎn)生的歷史背景。（12分）
（2022湖南）17.（1）根據(jù)材料并結合所學知識，指出中國古代糧食供需關系演變的趨勢，并分析其影響因素。（9分）
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，任選圖中某一時段，圍繞“糧食生產(chǎn)與社會生活”展開論述。（要求：史論結合，論證充分，表述清晰。）（6分）
時空觀念水平 2
能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。
時空觀念水平 4
在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎上作出合理的論述。
題型 2022全國乙 2022全國甲 2021全國乙 新高考I卷 湖南 湖北 廣東
客觀 說明反映 體現(xiàn)，說明，反映，表明，據(jù)圖可知，據(jù)此可知2 表明3，說明，反映3，由此可知，據(jù)表可知 說明，反映3，體現(xiàn)，表民，據(jù)表可知2，從中看出，據(jù)此可知 反映4，表明2，據(jù)表可知 表明2，反映2，體現(xiàn)2，說明2，由此可見2 反映4，解釋， 說明2，由此可知
原因目的 主要由于，前提條件，緣于 主要原因，主要目的 意在 植根于，此舉，這，這一狀況，這種政策， 主要原因，直接原因，目的 意在，客觀上，這一變化
其他 上述調(diào)整，這種主張 上述記載 流行 指的是2，這一觀點，屬于 適合論證， 國家是，現(xiàn)象是 辦法有，是4
主觀 原因背景 分析背景，簡析原因。 背景，概括影響因素。 歷史背景 分析條件，簡析原因，分析影響因素 分析原因，分析因素 簡析原因2
內(nèi)容特點 概括特點 書寫史書要素 概括特點2 列舉史料，簡述舉措，指出內(nèi)涵
影響 簡析經(jīng)驗，評價 簡析內(nèi)容2，歷史影響。 評價 闡述價值，簡述影響，簡述意義2
比較變化 說明變化 共同之處，相同點 指出趨勢，闡述變化。比較異同 闡述異同，概述變化，簡述關系
開放題 闡釋現(xiàn)象，論證結論。 提取觀點進行闡釋。 兩次會議的發(fā)展（觀點），說明原因 提取觀點進行論述。圍繞主題展開論述。 提取主題，進行論述。 提取觀點，進行論述。
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2022湖南）12．恩格斯說：“這一觀念特別是通過盧梭起了一種理論的作用，在大革命中和大革命之后起了一種實際的政治的作用，而今天在差不多所有國家的社會主義運動中仍然起著巨大的鼓動作用。”“這一觀念”指的是
A．對人類不平等的批判 B．對社會契約論的肯定
C．對分權與制衡的強調(diào) D．對財產(chǎn)私有制的否定
14．有學者就“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策指出，布爾什維克黨當時是把國內(nèi)戰(zhàn)爭的需要和堅決消除私人所有制、實現(xiàn)社會主義制度和直接向共產(chǎn)主義過渡聯(lián)系在一起的。這一觀點
A．認為布爾什維克黨當時的做法并不符合實際
B．否認“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策是戰(zhàn)時應急措施
C．不利于客觀認識“新經(jīng)濟政策”推行的歷史背景
D．有助于解釋戰(zhàn)爭結束后繼續(xù)執(zhí)行這種政策的原因
15．讓·莫內(nèi)是二戰(zhàn)后法國著名政治家，堪稱“歐洲之父”。他在文章中寫到：“歐洲統(tǒng)一不會使大國以一種新的形式出現(xiàn)，歐洲統(tǒng)一是引起歐洲變化繼而世界變化的一種方法。”這里的“變化”是指
A．消除國家邊界，新建主權實體 B．建立共同制度，承擔共同責任
C．淡化意識形態(tài)，實現(xiàn)求同存異 D．保衛(wèi)世界和平，增進各國友誼
“是”的這一設問：提高了對學者觀點理解與解釋的考察
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2022湖北）5．明代不少士子憑借記誦時文范文應試，而不注重閱讀儒家經(jīng)典。正德年間，官員徐文溥上奏：“近時時文流布四方，書肆資之以賈利，士子假此以僥幸，宜加痛革……其書坊刊刻一應時文，悉宜燒毀，不得鬻販。”該奏疏主要針對的現(xiàn)象是
A．士子應考投機取巧 B．書商刊刻時文牟利
C．儒學正統(tǒng)地位動搖 D．八股文體日益僵化
6．英國公使館1861年進駐北京后，非常重視中文學習。公使館負責漢文處的威妥瑪將自己的漢學研究成果轉(zhuǎn)化為培訓譯員的教材，建設漢文處圖書館，歸檔與總理衙門往來的一切中文資料。以上史料最適合論證
A．中西文化交流的歷史與現(xiàn)實 B．近代西方文明的兼容與創(chuàng)新
C．中國傳統(tǒng)文化的傳承與輸出 D．近代西方對華的認知與研究
13．下圖是發(fā)表于1805年的漫畫《危險中的地球布丁：國家美食家在享用小點心》，其中兩個人物代表的國家是
A．西班牙與葡萄牙 B．荷蘭與英國
C．英國與法國 D．法國與普魯士
“是”的這一設問：增強了對材料信息獲取解讀的考察
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2022廣東）8．1918年，挪威作家易卜生的名作《娜拉》在中國出版，主人公娜拉不甘心做“丈夫的傀儡”而離家出走的行為被稱贊為體現(xiàn)了“女性的自覺”，后來魯迅發(fā)表《娜拉走后怎樣》，則作如下比喻：“因為如果是一匹小鳥，則籠子里固然不自由，而一出籠門，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類……也誠然是無路可以走。”以下解釋正確的是
A．“小鳥”代表尚未覺醒的女性 B．“籠子”是指落后的經(jīng)濟形態(tài)
C．“無路”源于君主專制的壓迫 D．“鷹”等是指社會上的舊勢力
9．1946年6月，中共中央致電各軍區(qū)負責人說：“觀察近日形勢，蔣介石準備大打，恐難挽回。“我軍必須戰(zhàn)勝蔣軍進攻，爭取和平前途。因此中共中央向解放區(qū)軍民發(fā)出的號召是
A．“武裝自衛(wèi)” B．“向敵后發(fā)展” C．“救亡圖存” D．“解放全中國”
11．從充滿智慧的浮力小天平到比薩斜塔自由落體實驗的傳說，從擺的發(fā)現(xiàn)到用望遠鏡驗證哥白尼的日心說，這些充滿傳奇色彩的故事描述的科學家是
A．達爾文 B．牛頓 C．愛迪生 D．伽利略
“是”的這一設問：加強了對基礎知識必備知識的考察
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2019全國卷Ⅰ）材料二 20世紀80年代以來，我國鋼產(chǎn)量迅速增長，1983年達到4002萬噸，1986年達到5205萬噸，至2002年達到18224．89萬噸，鋼產(chǎn)量已連續(xù)7年保持世界第一。2002年全行業(yè)完成固定資產(chǎn)投資比2001年增長39．30%，2002年重點大中型鋼鐵企業(yè)科技活動經(jīng)費籌集總額比2001年增長33．82%．鋼材品種結構繼續(xù)改善，國民經(jīng)濟發(fā)展需要的特殊品種和高附加值品種大幅增加。 ——摘編自《中國統(tǒng)計年鑒》等
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，簡析改革開放以來中國鋼鐵業(yè)發(fā)展的主要原因。（10分）
材料二 1993年，德國實施“新亞洲政策”，十分重視發(fā)展與中國的關系。德國企業(yè)認為在中國“差不多所有行業(yè)都有前景”，紛紛進軍中國市場。1998年，德國總理施羅德將實現(xiàn)外交政策“正常化”作為重要目標，對外不依附于任何國家，謀求世界政治大國地位，并與中國共同“推動世界經(jīng)濟出現(xiàn)多元認同”。中國認為加強中德在多極化世界中的合作，有利于提高各自國際地位，擴大各自在國際上的活動余地，并促進世界和平、安全和穩(wěn)定。2004年，中德在中歐全面戰(zhàn)略伙伴關系框架內(nèi)建立“具有全球責任的中德戰(zhàn)略伙伴”關系，中德關系發(fā)展到了新的高度。——摘編自吳友法《德國現(xiàn)當代史》等
（3）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析20世紀70年代以來中德關系發(fā)展的歷史啟示。（6分）
以來：表示從過去某時直到現(xiàn)在。
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
【2021年湖南卷】材料二
圖4 世界貿(mào)易開放度、金融一體化程度、移民指數(shù)（以1900年為100）
——摘編自斯蒂芬·布勞德伯利等編著《劍橋現(xiàn)代歐洲經(jīng)濟史》
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，闡述第一次世界大戰(zhàn)以來經(jīng)濟全球化發(fā)展的基本歷程。（9分）
①一戰(zhàn)開始到二戰(zhàn)結束，因戰(zhàn)爭和經(jīng)濟干預，全球化進程受阻
②二戰(zhàn)結束后，隨著資本主義經(jīng)濟體系的形成，全球化水平得到恢復
③20世紀90年代后，隨著兩極格局解體和新興技術革新，經(jīng)濟全球化加速發(fā)展
賦分點 0 3 6 9
賦分比% 48.2 25.6 22.2 4
又是“一看答案很簡單，一看分數(shù)很可憐”
所謂最難的題，能力-反思：
——基本時空定位下的基本史實
——所謂精準：有基本史實嗎？（知識）
在回答問題嗎？（能力）
材料會拓展嗎？
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（1）試題以材料與設問之間的時間錯位，凸顯問題中心意識。設問的時空要求是“第一次世界大戰(zhàn)以來”，這就要求學生堅持以問題為中心，對材料進行相應的舍棄與補充：1880年至1914年這三十多年的曲線，因為在一戰(zhàn)之前，所以必須舍棄；而“以來”則是直指當下，因此曲線缺失的1996至2021年的信息，學生則需要通過所學知識進行補充完整。繼全國卷之后，湖南卷再次告誡廣大考生：要堅持問題的中心意識，材料服務于問題，答案服從于問題。材料和所學，均服從于問題的需要，千萬不要將材料視為一切。
（2）圖表是分析歷史大脈絡的上佳材料。問題是全球化百年進程的大脈絡問題，但材料閱讀和作答表述的考試時間嚴重有限，該材料以曲線圖的特色完美突破了這一困境，借助全球化典型代表“貿(mào)易開放度”“金融一體化程度”“移民指數(shù)”的百年數(shù)據(jù)，勾勒出全球化百年進程的發(fā)展變遷，直觀、清晰、扼要，使其成為服務問題的完美材料。
歷史脈絡意識強烈，價值導向清晰
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
【2022年湖南卷】材料二 1978年后，城鄉(xiāng)關系進入新的歷史時期，政府不再完全通過計劃的手段來調(diào)節(jié)城鄉(xiāng)關系，但農(nóng)業(yè)支持工業(yè)、農(nóng)村支持城市的趨向并沒有立即改變。當農(nóng)副產(chǎn)品在20世紀80年代前期已能夠滿足城市需求的條件下，農(nóng)民和農(nóng)村主要通過直接投資（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）、提供勞動力等方式，為工業(yè)和城市的發(fā)展提供強大動力。2006年，國家取消了農(nóng)業(yè)稅。“十一五”期間（2006～2010年），中央財政“三農(nóng)”投入累計近3萬億元，年均增幅超過23%。我國工農(nóng)關系、城鄉(xiāng)關系進入了新的歷史階段。
——以上材料改編自武力《1949～2006年城鄉(xiāng)關系演變的歷史分析》等
（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，闡述中華人民共和國成立以來城鄉(xiāng)關系的變化。（9分）
1949-1978年，由于缺乏工業(yè)化的資金，實行計劃經(jīng)濟，農(nóng)村支持城市。
1978-2005年，改革開放推行，市場日益發(fā)揮作用，農(nóng)村支持城市。
2006年至今，改革開放取得重大成就，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支持農(nóng)村。
這一段材料的存在，降低了去年的“以來”難度
與去年相比：完全不同的材料與內(nèi)容；
完全相同的格式與邏輯。
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
45．【2023年四省適應卷】閱讀材料，完成下列要求。（15分）
材料 中共十八大報告指出，“實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享，必須深化收入分配制度改革……初次分配和再分配都要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平”。中共十九大報告指出，“堅持按勞分配原則，完善按要素分配的體制機制，促進收入分配更合理、更有序。鼓勵勤勞守法致富，擴大中等收入群體，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。堅持在經(jīng)濟增長的同時實現(xiàn)居民收入同步增長，在勞動生產(chǎn)率提高的同時實現(xiàn)勞動報酬同步提高。拓寬居民勞動收入和財產(chǎn)性收入渠道。履行好政府再分配調(diào)節(jié)職能，加快推進基本公共服務均等化，縮小收入分配差距”。
——據(jù)《十八大以來重要文獻選編》
（1）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析中共十八大以來深化收入分配制度改革的原因。（8分）
共同富裕的內(nèi)在要求；（2分）（愿望：材料及所學反復提到）
居民收入差距加大。（2分）（現(xiàn)實：材料反復提出的問題）
改革開放深化，收入分配體制需要進一步完善；（2分）
社會主要矛盾轉(zhuǎn)化；（2分）
十八大：全面深化改革
十九大：主要矛盾新表述
“以來”：國卷培養(yǎng)指導了省卷 省卷探索拓展了國卷
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2022全國甲卷）上述材料是學者對1914年至20世紀70年代國家發(fā)展“面向”的定義和闡釋。據(jù)此，結合所學知識，提出世界近現(xiàn)代某一歷史時期的國家發(fā)展面向，并進行簡要闡釋。（要求：提出不少于兩個面向，且不得與材料中的三個面向重復，史論結合，史實準確，邏輯清晰。
（2022湖南）材料 有位學者在總結20世紀以來的人類歷史時，使用了如下標題：
“一個毀滅的世界／一個新生的世界”。根據(jù)材料，結合20世紀以來的人類歷史，展開論述。（要求：觀點明確，史論結合，論證充分，表述清晰。）
（2022廣東）以“陸地之間”海而著稱的地中海被冠以多種稱呼：“偉大的海"“墮落的海”“智慧之海”“貿(mào)易之海”等，不同的稱呼反映了人們對地中海歷史的不同理解。圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼，并運用世界史具體史實，予以論述。（要求：以稱呼為題，論證充分，史實準確，表述清晰）
開放題：根據(jù)學者觀點/看法，提出觀點進行論述，觀點是你對材料學者觀點的看法，觀點可以借鑒。
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2021全國乙卷）圖6是中國共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國成立間部分重要會議示意圖。從圖中任選兩次會議，根據(jù)材料并結合所學知識，簡析兩次會議間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說明其原因。（要求：明確列出兩次會議，觀點正確，史實準確，論證充分，表述清晰。）
（2022全國乙卷）解讀史料，獲得歷史認識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學的魅力所在。下表為史書所載東漢時期幾位良吏的事跡。……闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結論。（要求：現(xiàn)象源自材料，結論明確，史論結合，表述清晰。）
（2022湖北）照片是觸摸歷史脈搏、感受生命溫度的媒介。圍繞“歷史中的人”，提取以下一幅或多幅照片信息，自擬論題，展開論述。（要求：主題明確，史論結合，表述清晰。）
開放題：提取信息/現(xiàn)象，得出觀點進行論述，觀點來自材料的概括歸納，觀點完全自己擬，更具開放性。
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2022全國甲卷）上述材料是學者對1914年至20世紀70年代國家發(fā)展“面向”的定義和闡釋。據(jù)此，結合所學知識，提出世界近現(xiàn)代某一歷史時期的國家發(fā)展面向，并進行簡要闡釋。（要求：提出不少于兩個面向，且不得與材料中的三個面向重復，史論結合，史實準確，邏輯清晰。
（2022湖南）材料 有位學者在總結20世紀以來的人類歷史時，使用了如下標題：
“一個毀滅的世界／一個新生的世界”。根據(jù)材料，結合20世紀以來的人類歷史，展開論述。（要求：觀點明確，史論結合，論證充分，表述清晰。）
（2022湖北）照片是觸摸歷史脈搏、感受生命溫度的媒介。圍繞“歷史中的人”，提取以下一幅或多幅照片信息，自擬論題，展開論述。（要求：主題明確，史論結合，表述清晰。）
（2022廣東）以“陸地之間”海而著稱的地中海被冠以多種稱呼：“偉大的海"“墮落的海”“智慧之海”“貿(mào)易之海”等，不同的稱呼反映了人們對地中海歷史的不同理解。圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼，并運用世界史具體史實，予以論述。（要求：以稱呼為題，論證充分，史實準確，表述清晰）
歷史解釋水平 2
能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題。
歷史解釋水平 4
在獨立探究歷史問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎上，嘗試驗證以往的說法或提出新的解釋。
（二）新舊高考題專項比較——設問方式“進化”
（2022全國乙卷）解讀史料，獲得歷史認識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學的魅力所在。下表為史書所載東漢時期幾位良吏的事跡。
闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結論。（要求：現(xiàn)象源自材料，結論明確，史論結合，表述清晰。）
史料實證水平 4
能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能夠恰當?shù)剡\用史料對所探究問題進行論述。
歷史解釋水平 2
能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題。
歷史解釋水平 3
能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析。
歷史解釋水平 4
在獨立探究歷史問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎上，嘗試驗證以往的說法或提出新的解釋。
本題在形式上承襲以往給定材料要求學生進行分析的方式，但相較往年，本題所給材料更加細節(jié)化，更具開放性和學術性。從材料所提示的信息和沖突中發(fā)現(xiàn)問題，然后結合時代背景和邏輯進行分析得出相關結論，這些結論基本并未離開教材所確定的知識范疇，這是人文社會科學研究的基本思路。
（三）新舊高考題銜接過渡
強化基礎夯必備
巧用史料創(chuàng)情境
勤學善思練素養(yǎng)
規(guī)范訓練研設問
必備知識“固化”
命題情境“細化”
核心素養(yǎng)“深化”
設問方式“進化”
（三）新舊高考題銜接過渡——強化基礎夯必備
識記背時間軸
默寫階段特征
繪制思維導圖
背誦金句結論（長郡復習寶典）
糾錯回歸教材
（三）新舊高考題銜接過渡——強化基礎夯必備
1.0糾錯：抄題目或剪刀加漿糊+錯題原因分析
2.0糾錯：一句話表達題目正確知識的結論+經(jīng)典錯題分析（設問、能力等專項）
3.0糾錯：分單元羅列錯誤知識點（不寫內(nèi)容）+回歸課本
（三）新舊高考題銜接過渡——巧用史料創(chuàng)情境
備課中閱讀經(jīng)典學術著作
關注核心期刊的最新觀點
教學中滲透原始文獻史料
新課標、新教材與新高考推動教師自身專業(yè)成長，并思考與教學的融合途徑，做專業(yè)型和智慧型教師。
（三）新舊高考題銜接過渡——巧用史料創(chuàng)情境
（三）新舊高考題銜接過渡——勤學善思練素養(yǎng)
唯物史觀
時空觀念
史料實證
歷史解釋
家國情懷
研讀《課程標準》，學習掌握歷史學科核心素養(yǎng)水平劃分，了解不同水平的發(fā)展要求。
（三）新舊高考題銜接過渡——規(guī)范訓練研設問
審題答題規(guī)范化
題型專項突破，例如圖表題、設問題、比較題等。
分析問題可視化
《高考藍皮書》展示分析問題解決問題的過程，糾正思維方法的錯誤。
開放題守正創(chuàng)新
觀點與材料相關、觀點與教材相連、觀點與邏輯相通。
19．【2022年廣東卷】閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料圖2地中海示意圖以“陸地之間”海而著稱的地中海被冠以多種稱呼：“偉大的海”“墮落的海”“智慧之海”“貿(mào)易之海”等，不同的稱呼反映了人們對地中海歷史的不同理解。圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼，并運用世界史具體史實，予以論述。（要求：以稱呼為題，論證充分，史實準確，表述清晰）（三）新舊高考題銜接過渡——規(guī)范訓練研設問（三）新舊高考題銜接過渡——規(guī)范訓練研設問（2022·全國乙卷高考·35）1917年3月中旬，加米涅夫和斯大林連續(xù)發(fā)表文章，主張只要臨時政府不直接危及群眾利益，就應給予支持；要求放棄無條件反對戰(zhàn)爭的立場，改行對臨時政府施加壓力以迫其開始和談的策略。這個主張得到了黨內(nèi)大多數(shù)人的支持。這表明當時A．臨時政府反對繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭B．沙皇殘余勢力仍對革命存在嚴重威脅C．布爾什維克黨對革命形勢認識尚不明晰D．國際局勢不利于俄國革命持續(xù)深入發(fā)展【試題立意】本題以 1917 年3 月中旬加米涅夫和斯大林的主張及其影響構建學習情境,考查二月革命后布爾什維克黨對革命形勢的認知。考查的必備知識是十月革命的背景，同時也是對二月革命后革命形勢的拓展延伸及深入考查。通過十月革命前布爾什維克領導人的主張,培養(yǎng)從實際出發(fā),實事求是,尊重客觀規(guī)律的世界觀和方法論。（三）新舊高考題銜接過渡——規(guī)范訓練研設問
新舊高考歷史科試題對比研究，既為學生，也為自己；既為2023年高考，也為教師專業(yè)成長。教師的研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教學行為，才是真正有意義的研究。
謝謝大家！

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