資源簡(jiǎn)介

第二單元 探索世界與追求真理
第5課 第二框 意識(shí)的作用
一、【學(xué)科素養(yǎng)】：
1、積極樹立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進(jìn)。
2.在學(xué)習(xí)和工作中，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，不斷發(fā)揚(yáng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)的精神。
二、【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
意識(shí)的能動(dòng)作用
物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系及其方法論。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備 制作導(dǎo)學(xué)案，補(bǔ)充必要的學(xué)生自學(xué)資料。 完成學(xué)案；識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)；理解教材結(jié)構(gòu)。 自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。
導(dǎo)入新課 了解“嫦娥五號(hào)”相關(guān)新聞 搜集“嫦娥五號(hào)”相關(guān)資料 2020年12月17日凌晨，歷經(jīng)10多天的太空工作，嫦娥五號(hào)攜帶來自風(fēng)暴洋呂姆克山的2千克月壤返回地面。這是1976年蘇聯(lián)月球24號(hào)帶回100多克月球樣本以來，人類再一次得到來自月球的“土”。 根據(jù)嫦娥五號(hào)設(shè)定的科學(xué)目標(biāo)，科學(xué)家后續(xù)將對(duì)月球樣品進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)室研究，分析月壤的結(jié)構(gòu)、物理特性、物質(zhì)組成，深化月球成因和演化歷史的研究。 嫦娥五號(hào)采回的相對(duì)年輕的地體樣本，有望幫助科學(xué)家推進(jìn)對(duì)月球演化歷史的認(rèn)識(shí)，揭開月球的身世之謎。 問題探究： “嫦娥奔月”從神話變成現(xiàn)實(shí)說明了什么哲學(xué)道理？ 學(xué)生討論回答。 教師引導(dǎo)、總結(jié)導(dǎo)入新課： 學(xué)生根據(jù)課前的社會(huì)調(diào)查，列舉“嫦娥五號(hào)”相關(guān)資料 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
一、人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界 “嫦娥奔月”從神話變成現(xiàn)實(shí)說明了人的意識(shí)的巨大作用。那么人的意識(shí)作用具體表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生這樣的作用？這是本節(jié)課和同學(xué)們一起探究的問題。 [過程設(shè)計(jì)] 多媒體展示嫦娥五號(hào)”奔月的相關(guān)材料 分議題一：嫦娥五號(hào)（Chang'e 5）是中國(guó)探月工程三期發(fā)射的月球探測(cè)器，為中國(guó)首個(gè)實(shí)施無人月面取樣返回的探測(cè)器，由中國(guó)空間技術(shù)研究院研制，于2020年11月24日成功發(fā)射。 其主要任務(wù)是展開著陸點(diǎn)區(qū)的形貌探測(cè)和地質(zhì)背景勘測(cè)，獲取與月球樣品相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)分析數(shù)據(jù)，建立現(xiàn)場(chǎng)探測(cè)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)室分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。 2020年12月17日凌晨，嫦娥五號(hào)返回器攜帶月球樣品以接近第二宇宙速度返回地球，按照預(yù)定方案降落在內(nèi)蒙古四子王旗著陸場(chǎng)。12月19日，重1731克的嫦娥五號(hào)任務(wù)月球樣品正式交接。2021年3月，嫦娥五號(hào)軌道器在地面飛控人員精確控制下，成功被日地拉格朗日1點(diǎn)捕獲，成為我國(guó)首顆進(jìn)入日地L1點(diǎn)探測(cè)軌道的航天器。 嫦娥五號(hào)任務(wù)是中國(guó)探月工程的第六次任務(wù)，也是中國(guó)航天最復(fù)雜、難度最大的任務(wù)之一（截至2020年12月），實(shí)現(xiàn)了中國(guó)首次月球無人采樣返回，助力月球成因和演化歷史等科學(xué)研究。 分議題二：從1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的號(hào)召到1970年“東方紅”樂曲響徹太空，用了12年；從1992年載人航天工程立項(xiàng)到2003年載人航天成功，用了11年；從2004年初繞月工程啟動(dòng)到今天“嫦娥五號(hào)”衛(wèi)星升空，只用了16年多時(shí)間……這一組不斷縮短的時(shí)間表明，“自主創(chuàng)新、奮起直追、跨越發(fā)展”，這一中國(guó)航天精神成就著中國(guó)在從航天大國(guó)到航天強(qiáng)國(guó)的前進(jìn)道路上的步伐越來越快。 問題探究： 1、材料一主要說明了人的意識(shí)有什么樣特征？ 2、材料中“嫦娥五號(hào)”衛(wèi)星的成功說明了意識(shí)具有什么樣的作用？ 閱讀材料回答，中國(guó)的航天事業(yè)不斷取得成功，其中一個(gè)重要原因是什么？對(duì)這一問題的正確回答又能說明了什么哲學(xué)道理？ 二、師生共同合作探究 學(xué)生分組合作討論回答。 教師啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納正確答案（多媒體展示）： 1、材料一主要說明了意識(shí)活動(dòng)具有計(jì)劃性、目的性。說明了意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性 （教師根據(jù)教材P38闡述意識(shí)的上述特征） 2、材料二說明了意識(shí)使人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界 （教師根據(jù)教材P38闡述意識(shí)使人能夠認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)涵） 3、兩者之間是因果關(guān)系，正是因?yàn)橐庾R(shí)具有目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性才使得人能夠能動(dòng)的去認(rèn)識(shí)世界。 4、材料中“嫦娥五號(hào)”衛(wèi)星的成功說明了意識(shí)使人能夠能動(dòng)的改造客觀世界。 5、中國(guó)的航天事業(yè)不斷取得成功，“自主創(chuàng)新、奮起直追、跨越發(fā)展”的中國(guó)航天精神功不可沒。這說明了意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神可以催人向上，使人奮進(jìn)；（萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉、喪失斗志） 三、形成（拓展、深化、提升）意念 （一）意念的生成（師生共同對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)一步歸納、提煉，形成明確的哲學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)體系）（多媒體展示） 意識(shí)活動(dòng)的特征 目的性和計(jì)劃性 主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性 意識(shí)的（能動(dòng)）作用 ①使人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界（意識(shí)能夠正確反映客觀事物） ②使人能夠能動(dòng)改造客觀世界（意識(shí)能夠反作用客觀事物） ③意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。 （二）意念的拓展、深化（拓寬、深化意識(shí)的作用） 多媒體展示問題，師生共同合作探究， 1、動(dòng)物能否像人類一樣去認(rèn)識(shí)、改造世界，為什么？結(jié)合教材P38探究材料思考回答。 2、“嫦娥奔月”由神話變成現(xiàn)實(shí)，說明世界上沒有不可認(rèn)識(shí)的事物，對(duì)嗎？ 3、意識(shí)都能促進(jìn)客觀事物的發(fā)展嗎？結(jié)合下面材料思考回答。材料：中國(guó)航天之所以能夠始終保持世界領(lǐng)先的成功率，靠的是“嚴(yán)”字當(dāng)頭的求實(shí)較真的“歸零”意識(shí)。 “歸零”，中國(guó)航天人創(chuàng)造的名詞。在航天工程的管理規(guī)定中，這個(gè)可以簡(jiǎn)單解釋為“從頭開始查找故障原因” 4、教材P40探究問題：如何理解“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的”。 學(xué)生分組合作討論回答。 教師啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納正確答案：（多媒體展示） 1、動(dòng)物不能去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。因?yàn)閯?dòng)物沒有意識(shí)，動(dòng)物的心理活動(dòng)不具有目的性和計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性。動(dòng)物的一切活動(dòng)只是一種本能。 2、從宏觀上看，發(fā)展的角度看，世界上沒有不可認(rèn)識(shí)的事物，世界是可知的。因?yàn)橐庾R(shí)能夠正確反映客觀事物。但是從微觀看，從每一個(gè)具體的時(shí)代看，由于受主客觀條件的限制，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又是有限的。總的來說，世界上沒有不可知道的事物，只有尚未被知道的事物。 3、意識(shí)使人能夠能動(dòng)的改造客觀世界。但只有用正確意識(shí)指導(dǎo)人們改造客觀世界才可能促進(jìn)事物的發(fā)展，如果用錯(cuò)誤意識(shí)指導(dǎo)人們改造客觀世界就會(huì)阻礙事物的發(fā)展。 4、“沒有精神是萬萬不能的”說明了意識(shí)具有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的巨大作用；“精神不是萬能的”說明了精神的決定作用要受到物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用制約。 1、學(xué)生閱讀教材和材料，思考并回答提出的問題。 2、小組討論整合答案。 教師指定小組，小組指定某個(gè)同學(xué)來展示思考成果。 對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)一步歸納、提煉，形成明確的哲學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)體系 學(xué)生形成知識(shí)框架 學(xué)生閱讀材料結(jié)合教材回答問題 學(xué)生閱讀材料結(jié)合教材回答問題 讓學(xué)生理解掌握人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和知識(shí)遷移的能力。樹立世界是可知的觀念，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)世界的能力。 引導(dǎo)學(xué)生積極樹立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進(jìn)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，明確意識(shí)對(duì)改造世界的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)通過實(shí)踐能動(dòng)地改造世界的能力。 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和知識(shí)遷移的能力。理解意識(shí)能夠能動(dòng)地改造世界
三、一切從實(shí)際出發(fā) 實(shí)事求是 議題二： 如何推動(dòng)“中國(guó)芯”之發(fā)展？ “芯片”被稱為一個(gè)國(guó)家的“工業(yè)糧食”，是所有整機(jī)設(shè)備的“心臟”。十幾年來，中國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)也取得了一定的發(fā)展，但由于起步較晚，與國(guó)際巨頭還有很大差距。目前，中國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)仍然薄弱，自給率水平低，核心芯片極度缺乏，大量芯片需要進(jìn)口。 中國(guó)何時(shí)能擁有專屬的“中國(guó)芯”核心技術(shù)呢？專家指出，科技產(chǎn)業(yè)必須遵循科技規(guī)律，芯片產(chǎn)業(yè)的周期很長(zhǎng)、投入很大，發(fā)展中國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)，要尊重產(chǎn)業(yè)發(fā)展自身規(guī)律，給予充足的時(shí)間。當(dāng)前，加大在芯片產(chǎn)業(yè)的投入已經(jīng)是中國(guó)制造業(yè)自上而下的共識(shí)，“中國(guó)芯”邁向高端只是時(shí)間的問題。 分議題一：如何從實(shí)際出發(fā)化解中國(guó)“缺芯”之苦？ 分議題二請(qǐng)就青年學(xué)生如何推動(dòng)“中國(guó)芯”發(fā)展提出兩條建議。 二、一切從實(shí)際出發(fā) 實(shí)事求是 （1）什么是一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是 所謂一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，就是要求我們做事情要從客觀存在的事物出發(fā)，經(jīng)過調(diào)查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的規(guī)律性，以此作為我們行動(dòng)的依據(jù)。 （2）為什么要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是 首先，世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，從客觀存在的事實(shí)出發(fā)，遵循物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，辦事情才能取得成功。其次，人的意識(shí)具有能動(dòng)性作用，能夠認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)和規(guī)律，并指導(dǎo)人們改造世界的活動(dòng)。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是是我們做好各項(xiàng)工作的基本要求，也是無產(chǎn)階級(jí)政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。 （3）怎樣才能做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是 堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來，把高度的革命熱情同嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。既要反對(duì)夸大意識(shí)能動(dòng)作用的唯意志主義，又要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想。 合議題：由于新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校延期開學(xué)。教育部門積極推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立數(shù)字教育資源體系。免費(fèi)為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，加快縮小城鄉(xiāng)教育差距。在武昌方艙醫(yī)院曾住過一位叫小付的高三女孩，雖然在高三的關(guān)鍵時(shí)期生病隔離，但她認(rèn)為只要擁有夢(mèng)想，就不會(huì)被挫折打倒，她說她的夢(mèng)想是當(dāng)一名老師。她每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，備戰(zhàn)高考，她上課的地方就是醫(yī)療用品庫(kù)房，這是醫(yī)護(hù)人員特地為她整理的臨時(shí)自習(xí)室,雖然稍顯凌亂，可醫(yī)護(hù)人員們給它起了一個(gè)非常好聽的名字“夢(mèng)開始的教室”。 中國(guó)工程院院士鐘南山尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚，關(guān)鍵時(shí)刻給了民眾定心丸。民眾紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，萬眾一心，共同敬意。他親筆回信:“我相信你們會(huì)好好利用‘停課不停學(xué)’的這段日子不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)縫制鎧甲，不遠(yuǎn)的將來，當(dāng)你們走出社會(huì)，在各行各業(yè)都將由你們披甲上陣。” 運(yùn)用意識(shí)相關(guān)知識(shí)，談?wù)劇靶「兜膲?mèng)想"在“停課不停學(xué)”中的作用。 1.學(xué)生閱讀材料結(jié)合教材回答問題 2、小組討論整合答案。 3、教師指定小組，小組指定某個(gè)同學(xué)來展示思考成果。 歸納總結(jié) 1、學(xué)生閱讀材料思考并回答提出的問題。 2、小組討論整合答案。 3、教師指定小組，小組指定某個(gè)同學(xué)來展示思考成果。 4、補(bǔ)充完整 培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系。通過教學(xué)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，增加學(xué)生明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是方法論意義的哲學(xué)依據(jù)及應(yīng)注意的問題。 引導(dǎo)學(xué)生明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要性，有計(jì)劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。
課堂小結(jié) 本課時(shí)主要講了意識(shí)的作用，這一課時(shí)是前一課時(shí)的拓展和延伸，兩課時(shí)主要講了物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理。這個(gè)原理的主要內(nèi)容是：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起推動(dòng)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。所以我們要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，樹立正確的意識(shí)。 構(gòu)建知識(shí)體系 加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并活學(xué)活用，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
教學(xué)反思 1、課堂容量大，時(shí)間較緊。學(xué)生必須要做好充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。 2、探究題的問題設(shè)計(jì)在層次性上，與理論觀點(diǎn)的銜接上還要精心考慮，以便學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的探究出理論觀點(diǎn)。 教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源，只有通過不斷的反思才能更好的凝練出教學(xué)的智慧，提升教學(xué)專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個(gè)體的不斷發(fā)展。

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