資源簡介

《13.1 超前思維的含義與特征》教學設計
——基于“教學評一致性”備課專業化
課題 13.1 超前思維的含義與特征 課型 新授課 課時 1 授課對象 高二級學生
日期 設計人 節次 教材來源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標確立依據 課標分析 課標摘錄：4.4 體會超前思維是對常識局限性的突破和超越；把握超前思維的探索性、預測性特點。 課標分解： 1.學生學什么 理解超前思維的含義，理解超前思維的特征。 2.學生學到什么程度 根據生活實例設計議學情境，理解超前思維的含義和特征。 3.學生怎么學 （1）根據學生身邊事例設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的含義。 （2）根據鄧小平同志就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的特征。
教材 分析 本框題為第十三課“創新思維要力求超前”第一框題“超前思維的含義與特征”，內容共包括兩目。第一目“超前思維的含義”，主要闡明運用超前思維的原因和含義，人們認識狀態和認識對象的存在狀態之間的關系體現出的超前思維的表現，以及超前思維的思想條件——超前意識。第二目“超前思維的特征”，主要闡述了超前思維具有的三個特征，分別是：探索性、預測性和不確定性。 兩目之間的關系是層層遞進的，在說明超前思維的含義、表現和思想條件的基礎上，學習超前思維的三個特征，邏輯清晰，便于學生理解。
學情分析 學生知識理解層次淺，識不能真正從學科意義上來理解，或理解不到位。對知識的遷移能力久缺。有些學生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內知識延伸的知識沒有清楚的認識。在講授過程中，教師在努力夯實一些重要概念、講清一些基本原理的基礎上，有意識地多舉生活中的例子，引導學生結合實際進行思考，突出趣味性，寓教于樂，是我們中和本學科的形式性、抽象性，增強學生信心、提高其學習積極性的一個手段。
目標敘寫 學習目標 （1）根據學生身邊事例設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的含義。 （2）根據鄧小平同志就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的特征。
教學重難點 重難點：超前思維的含義與特征。
評估任務 （1）根據學生身邊事例設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的含義。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1） （2）根據鄧小平同志就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的特征。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
活動設計 1.活動一：學生課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學任務。 2.活動三：限時完成針對性訓練題。 3活動四：自主構建本課知識網絡。
教 學 過 程
教學環節 教學活動 評估要點
新課預習檢查 學生：提前預習教材，課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 教師：檢查學生的預習資料，并在課堂上反饋。 全體學生都能完成。
展示學習目標 教師通過課件展示學習目標，學生明確本節課要掌握的學生目標。 （1）根據學生身邊事例設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的含義。 （2）根據鄧小平同志就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的特征。 全體學生明確學生內容和學習任務。
講授新課 一、超前思維的含義 1.超前思維的客觀依據 事物的發生和發展有其規律性，人的思維對事物的反映具有能動性。思維在某種程度上能夠對事物的發展趨勢作出預測。 2. 超前思維的含義 3.超前思維的表現：”先知先覺“ 4. 超前思維生成的思想條件——“超前意識” 議學情境 作為高二的你，在平時的學習中，你有制定學習目標和計劃的習慣嗎？ 議學任務：合作、探究、分享 請展示你的學習目標和計劃，并談談你是如何制定的？制定學習目標和計劃運用了哪一思維方式呢？ 議學提示 要對自己入學以來的學習狀況進行多角度、全方位分析。 從自身學習的現實情況出發，運用合理的推理制定出學習計劃和目標。 議學小結 一、超前思維的含義 1.超前思維的客觀依據 事物的發生和發展有其規律性，人的思維對事物的反映具有能動性。思維在某種程度上能夠對事物的發展趨勢作出預測。 2. 超前思維的含義 超前思維是在多角度、全方位地分析事物的歷史和現狀的基礎上,從事物發展的現實情況出發,認識和把握事物的發展狀態,運用合理的推理和想象,判斷事物未來發展趨勢的思維形態。 3.超前思維的表現：”先知先覺“ 4. 超前思維生成的思想條件——“超前意識” （1）超前思維是有超前意識的思維。 （2）超前意識： 是居安思危的意識,是自覺地站得更高、看得更遠的意識,是追求事物發展更好、更優、更強的意識。 （3）超前意識的基本品質： 善于反思、勇于質疑。（沒有反思、不敢質疑，就不會有超前意識，更不會有超前思維。） 例如：中華優秀傳統文化：“治未病、憂患意識、居安思危、下好先手棋、為之于未有，治之于未亂 ” 議學評估 朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”從創新思維角度來看，說明（ ） ①善于反思、勇于質疑是超前思維的基本品質 ②逆反心理是提高逆向思維能力的必然要求 ③沒有反思，不敢質疑，就不會有創新思維 ④“疑”是對舊事物整體的否定，有“疑”堅持了辯證否定觀 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 諸事于閑時，要預計到忙時；于靜時，要考慮到動時。只有有備，才能無患。與此觀點一致的有(　　) ①未雨綢繆　②陰差陽錯　③因地制宜　④深謀遠慮 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 根據學生身邊事例設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的含義。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1）
講授新課 二、超前思維的特征 1.超前思維具有探索性 2.超前思維具有預測性 3.超前思維具有不確定性 議學情境 早在1987年,鄧小平同志就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標,黨的十三大明確而系統地闡述了這一發展戰略：第一步,實現國民生產總值比1980年翻一番,解決人民溫飽問題；第二步,到20世紀末,使國民生產總值再翻一番,人民生活達到小康水平；第三步,到21世紀中葉,人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化。 議學任務：合作、探究、分享 中國特色社會主義進入新時代,我國已經實現了第一個百年奮斗目標,全面建成了小康社會。回顧鄧小平同志當初的設想,他的思維方式具有什么特點 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學提示 鄧小平早在1987 年就對中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”的發展戰略，這屬于超前思維。超前思維具有探索性、預測性和不確定性的特征。鄧小平的超前思維建立在對我國發展的歷史和現實的把握之上，對我國現代化建設具有重大指導意義。 議學小結 二、超前思維的特征 1.超前思維具有探索性 超前思維是建立在對事物發展的歷史和現實把握之上的，卻又不局限于事物的過去和現在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎上構想事物發展的可能的趨勢。 例：中華傳統文化主要產生于中國封建社會，是對中國古代社會經濟政治的反映，不可避免地存在陳舊過時或已成為糟粕的東西，如封建特權思想、等級意識等。習近平同志指出，必須按照當今時代社會生活和社會實踐的進步和發展，“取其精華，去其糟粕”，實現優秀傳統文化的創造性轉化，創新性發展。 2.超前思維具有預測性 思維具有能動性，能動的思維能夠在頭腦中創造觀念的對象。相對于事物的現狀而言，超前思維的結果具有“事先得知”的特性。 3.超前思維具有不確定性 （1）原因： ①超前思維指向未來，但未來并不是現實的單向直線的延伸，而是存在多向變化的可能性； ②人們對事物發展規律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分； ③事物在其發展過程中會受到各種各樣的不可預料的因素的影響，事物發展的具體狀況不一定完全按照人們事先預測的方式展開。 （2）應對措施： 要提高超前思維預測推斷的科學性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把握事物的規律，創造有利的條件，促使事物向有利于人們預測的方向發展。 議學評估 中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中提出，全面建成社會主義現代化強國，總的戰略安排是分兩步走：從2020年到2035年基本實現社會主義現代化；從2035年到本世紀中葉把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。這一戰略性安排說明（ ） ①超前思維堅持以分析為先導，為綜合作準備 ②超前思維以事物發展的歷史和現實狀況為根據 ③超前思維能夠保證人們正確決策，抓住有利的發展機遇 ④超前思維有利于國家和民族進行科學的頂層設計和整體謀劃 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 黨的二十大明確宣示黨在新征程上舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的目標繼續前進，對全面建成社會主義現代化強國"兩步走"戰略安排進行宏觀展望，科學讀劃未來5年乃至更長時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針。這表明超前思維（ ） ①通常不以事物發展的現狀為根據 ②立足事物發展規律，具有確定性 ③其結果具有“事先得知”的特征 ④有利于國家頂層設計和整體規劃 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 十幾年前,習近平總書記在余村考察時首次提出“綠水青山就是金山銀山”。如今的余村大變樣,實現了綠色轉型,百姓富、生態美。材料體現了“綠水青山就是金山銀山”的提出具有（ ） A．預測性 B．不確定性 C．多向性 D．暢想性 根據鄧小平同志就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解超前思維的特征。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
課堂小結 1.學生自主構建知識網絡。 2.學習對應學習目標進行自主反思，對沒有達成的學習任務進行跟進。 全體學生進行知識回顧與反思
作業布置 必做： （1）反思課堂學習內容、整理筆記； （2）限時完成練習冊配套練習題； （3）熟記原理內容 2.選做：《五三高考》 3.預習：下節課教材內容、練習冊預習內容 筆記留痕、錯題的歸因分析
板書設計
復盤反思
基于目標的復盤式評課

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