資源簡介

第三節 生物圈是最大的生態系統
一、教學目標：
1、描述生態系統的類型及特點，闡明生物圈是最大的生態系統。
2、培養學生收集和分析資料的能力，提高學生閱讀的興趣和思維能力。
3、確立保護生物圈的意識。
二、教學重點： 闡述生物圈是最大的生態系統。
三、教學難點： 闡述生物圈是最大的生態系統。
四、教學方法：自主學習，講練結合
五、教學過程
（一）、引言
復習：生物圈、生態系統、食物鏈等概念
引入：由于地形復雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環境條件相適應，不同地方的生物種類千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。
（二）、生態系統的種類
學生觀看資料，了解這些生態系統的特點：
1、在這七個生態系統中，自動調節能力最強的是哪個？最弱的是哪個？說明理由。
森林生態系統的自動調節能力是最強的，它所含有的生物種類最多；農田生態系統的自動調節能力是最弱的，它所含有的生物種類是最少的。
2、被譽為“綠色水庫”、“地球之腎”的生態系統分別是哪個？
強調：森林生態系統、濕地生態系統在生物圈中所起到的作用而言。
森林生態系統：涵養水源、保持水土；
濕地生態系統：凈化水源、蓄洪抗旱；
3、海洋、淡水生態系統的特點是怎樣的？
海洋生態系統：海洋與海洋生物組成；生產者主要是浮游植物。
淡水生態系統：淡水與淡水生物組成；生產者主要是藻類植物。
4、與人類關系比較密切的生態系統有哪幾種？
農田生態系統：生物種類比較少，需要人的管理。
城市生態系統：生物種類也比較少，消費者主要是人類。
（三）、生物圈是一個統一的整體
生態系統是多種多樣的。這些生態系統是不是各自獨立、彼此互不相干的呢？
學生分析資料：
1、學生閱讀文字部分，說出河流生態系統與哪些生態系統有關聯？要求學生從資料中尋找答案。
如：與農田生態系統有聯系，是根據“河水可以用來灌溉農田”來判斷。
教師歸納：
河流生態系統與農田、城市、海洋、森林生態系統等有關聯，這些生態系統在地理位置上有怎樣的關系？
如：河流的兩岸是農田和城市生態系統；河流的下端是森林生態系統；河流的上端是森林生態系統，說明它們在地理位置上有一定的關系。
2、學生閱讀教材P26的文字部分，思考：DDT這種有毒物質在生物圈中是如何流動的，它的流動說明什么？DDT在進入河流生態系統中的食物鏈中，給生物帶來怎樣的危害？
教師歸納：
生物圈是一個統一的整體，是最大的一個生態系統。
（四）、技能訓練：作出假設
學生閱讀教材內容，就資料內容提出一個可供探究的問題。
如：現在河流里和稻田中幾乎沒有魚、蝦與河流中的水質變差有關系嗎？…
學生作出相應的假設，同時，分析變量是誰。
（五）、課堂總結
1、從非生物、生物以及地域關系上分析，可以得知不同：
生物圈是一個整體，是最大的生態系統。
2、生物圈是目前唯一擁有生命的生態系統，我們應珍愛這唯一的生物圈。
要求學生課外資料，分析生物圈二號最后氧氣減少、糧食減少的原因可能是什么？
（六）、課堂練習
（七）、課后反思
六|、作業布置、板書設計、教學反思（略）

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