資源簡介

《血液循環》 教學設計
一、教材分析
《血液循環》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，本節內容是本章的重點和核心。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了討論和課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。
二、教學對象分析
在第一節中，學生就已經了解心臟的結構，這為本節《血液循環》的學習奠定了基礎，但學生在學習《血液循環》時還需要大量的感性認識和理性認識。
三、教學目標
知識與技能：
（1）描述血液循環的過程。
（2）動脈血和靜脈血的轉化過程。
（3）能自主分析，總結交流發生在體循環和肺循環處的氣體交換。
過程與方法：
（1）培養學生主動學習的能力和主動探索的能力，培養他們分析問題和解決問題的能力。
（2）利用動畫，展現血液循環的動態變化過程，培養學生抽象思維能力。
情感、態度與價值觀：
認識心率和脈搏，關注人體的健康。
四、教學重、難點
（1）描述血液循環的過程。
（2）動脈血和靜脈血的轉化過程。
五、教學理念、方法和技術
教學理念：改變以教師講授、課堂灌輸為基礎的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，改變學生的學習方式，以 “學”為中心，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。
教學方法和技術：本節課內容的重點在于理解血液循環的途徑及意義，以復習導入，為學習新知識奠定基礎，借助多媒體課件，動畫等直觀教學，真實、形象、生動地展示血液循環的過程，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，最后利用手繪血液循環的示意圖的方法讓學生強化知識點，便于理解記憶。
六、教學準備
多媒體課件、血液循環動畫
七、教學過程
一、導入：
教師：生活中有的人經常手腳冰涼，父母會經常說是因為我們的血液循環不暢，那到底什么是血液循環呢？我們今天來認識下。首先，先復習心臟結構。
：（1）人體心臟的結構圖片
學生回答心臟的位置、大小、結構、連接的血管等。
二、新授課
：
教師：一個紅細胞從左心室出發，經過那些途徑回到心臟？這個紅細胞又從右心室出發，經過那些途徑回到心臟？學生分組討論。
教師讓一、二組代表上黑板書寫，其他學生在白紙上書寫。完成下圖。
左心室→【 】→【 】→【 】→【 】→【 】→【 】
右心室→【 】→【 】→【 】→【 】
：血液循環的動態圖。和學生一起分析血液循環的路徑，對學生的答案給予評價。
展示答案：
（1）體循環：左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房
（2）肺循環：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房
教師：請學生觀察課本63頁，理出體循環和肺循環的簡單過程。請學生和教師一起填寫主要的血管。
1、肌肉注射青霉素后,若做示蹤調查,那么最先應在心臟哪一個腔中發現這種藥物 ( )
A.右心房 B.右心室
C.左心房 D.左心室
2.肺循環的途徑是( )
A.右心室 肺動脈 毛細血管 肺靜脈 左心房
B.右心室 肺靜脈 毛細血管 肺動脈 左心房
C.左心室 肺靜脈 毛細血管 肺動脈 右心室
A.左心房 肺動脈 毛細血管 肺靜脈 右心室
3、與左心室、左心房相連通的血管分別是（ ）
A、主動脈、肺靜脈 B、肺動脈、上下腔靜脈
C、肺動脈、肺靜脈 D、主動脈、上下腔靜脈
觀察示意圖，小組討論總結血液循環的特點。（教師點撥從路徑長短、循環的先后、血液變化等方面作答）
每一個小組回答一個特點，激發所有學生的參與。
教師帶領學生總結歸納：
特點有：1、體循環比肺循環路徑長；
2、體循環肺循環同時進行；
3、心房與靜脈相連，心室與動脈相連；
4、體循環中動脈血變為靜脈血，肺循環中靜脈血變為動脈血。
1、要求學生復習靜脈、動脈、毛細血管概念；
2、完成靜脈血和動脈血的區分。
顏色_____的血。 顏色______的血
含___少，_____多。 含___豐富、_____少
動脈血 靜脈血
1、為什么在經過肺部毛細血管后，血液由缺氧變化為富含氧？
2、為什么在經過組織細胞毛細血管后，血液由富含氧變化為缺氧？
學生討論后展示。
教師示范總結：在經過肺部毛細血管時，肺泡釋放氧氣進入毛細血管，血液釋放二氧化碳進入肺泡，血液由缺氧變為富含氧，因此由暗紅色變成鮮紅色，即靜脈血轉變成動脈血。
學生依照教師范例總結：在經過_________時,組織細胞釋放_______進入毛細血管，血液釋放_______進入組織細胞，血液由富含氧變為缺氧，因此由鮮紅色變成暗紅色，即動脈血轉變為靜脈血。
：肺動脈流靜脈血，肺靜脈流動脈血，體內的其他血管，一般說來，動脈流動脈血，靜脈流靜脈血。
教授學生手繪血液循環示意圖，同時引導學生總結
（1）體循環和肺循環的路徑。
（2）體循環是血液從心臟左側出發回到右側，肺循環是血液從心臟右側出發回到左側，體循環和肺循環同時進行，沒有先后之分，并且在心臟匯合，于是組成了一條完整的血液循環途徑。
（3）體循環中，氣體交換的場所在全身的毛細血管處，動脈血變成了靜脈血。
肺循環中，氣體交換的場所在肺部毛細血管處，靜脈血變成了動脈血。
下題是人體內某血液循環圖解如圖所示，請據圖回答：
右心室 → A → B → C → 左心房
①↑↓②
D 　　　　　
（1）這是人體的 循環圖解。
（2）C、D代表的結構分別是 和 。
（3）血液從A到C，血液發生的變化是 ______________，原因是因為B與D之間進行了 的交換。
：有關心率、血壓的內容，了解高血壓及其危害和保健。
1、 手繪血液循環示意圖。
2、 完成練習冊。
3、 幫助家人量血壓，關注他們的健康。
三、板書設計
血液循環
1、 血液循環的途徑
體循環：左心室→【主動脈】→【各級動脈】→【組織細胞毛細血管】→【各級靜脈】→【 上、下腔靜脈】→【右心房】
肺循環：右心室→【肺動脈】→【肺部毛細血管】→【肺靜脈】→【左心房】
2、
肺部毛細血管
肺循環：靜脈血 動脈血
氧氣增多，二氧化碳減少
組織細胞的毛細血管
體循環：動脈血 靜脈血
氧氣減少，二氧化碳增多
三、教學反思與回顧
本節課主要設計要點：
1、利用動畫，引起學生學習興趣，給學生直觀感受。
2、復習導入，減少學生的學習困難，有利于新知識的講授，同時使知識更連貫，完整。
3、采用小組合作討論，突出以學生為中心，鍛煉學生的自學能力。
4、教師以手繪循環圖引導學生復習，把抽象的知識轉化為具體的圖像，便于學生理解和記憶。
5、以問題為導向，過渡自然，激發學生主動學習。
6、要求學生自學血壓等，引導學生關愛他人。

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