資源簡介

(共11張PPT)
教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程,也是一個不斷獲取教育智慧的過程。
——我當班主任的點滴體會
用智慧開啟孩子的心靈
——智慧型班主任初探
“智慧”：辯析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。
——《現(xiàn)代漢語詞典》
“是一種以兒童為指向的、復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)。”
“教育智慧最具有個性色彩。”
——馬克斯 范梅南（美）
“智慧是個體面對現(xiàn)實情境解決問題，以求得更好
的生存、發(fā)展和享受的機智和策略。”
——肖川《信息、知識、經(jīng)驗與智慧》
智 慧
智慧地發(fā)現(xiàn)教育最本質(zhì)的快樂，
保持對德育工作的“歡喜心”；
智慧地定位班主任的角色位置，
保持育人理念的“科學心”；
智慧型班主任的特質(zhì)
一、事事關(guān)心型
——在位但越位
二、放手自流型
——不在位也不到位
三、粗暴急躁型
——在位但錯位
四、智慧型班主任
——藝術(shù)化的到位
班主任的幾種類型
智慧型班主任的“藝術(shù)化到位”
第一層面：
班主任班級管理的“不在位”
學生自主管理、自我教育能力的提升
第二層面：
班主任心靈指導(dǎo)的到位
學生心理意志、理想人格等的成長
我的角色定位
——學生成長路上的心靈導(dǎo)師；
我的育人理念
——關(guān)注心靈成長，著眼終生發(fā)展。
智慧型班主任的特質(zhì)
　　
教育就是學生把老師所教的知識忘得差不多，但在忘掉知識的同時，還留下一些什么的東西，這留下的一點東西就是教育。
——蘇霍姆林斯基
要評價學生在學校所受教育的好壞，一個最簡單的辦法是看他把教師給他的書本知識忘光以后，他同沒有受過教育的人之間還有什么區(qū)別。
——愛因斯坦
　　
應(yīng)當培養(yǎng)人的自我生存與發(fā)展的能力，促進人的個性全面和諧的發(fā)展，使之成為當代教育的基本宗旨。
——聯(lián)合國教科文組織報告書《學會生存》
智慧地發(fā)現(xiàn)教育最本質(zhì)的快樂，
保持對德育工作的“歡喜心”；
智慧地定位班主任的角色位置，
保持育人理念的“科學心”；
智慧地捕捉、利用教育契機，
保持對生活現(xiàn)象的“敏銳心”；
智慧地創(chuàng)設(shè)和諧的發(fā)展環(huán)境，
保持內(nèi)外兼修的“謙遜心”。
智慧型班主任的特質(zhì)
很多時候我們看山的時候看出了山的柔軟，看水的時候卻看出了水的堅強，那只是因為我們的心柔軟或者堅強罷了。
用智慧開啟心靈
用智慧培育智慧
用智慧引領(lǐng)成長

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