資源簡介

第3節 輸送血液的泵──心臟（第1課時）

1 教學分析
【教學目標】
知識與能力
1．描述心臟的結構和功能。
2．概述血液循環的途徑。
3．說出動脈血和靜脈血的區別。
過程與方法
嘗試探究人體的血液循環途徑，發展自身觀察能力和語言表達能力。
情感、態度與價值觀目標
1．認同生物體結構與功能相適應的觀點。
2．認同人類對于科學的認識過程是艱難曲折和不斷發展的，激發學生學習和探索生命的奧秘和欲望。
【重點難點】
教學重點
1．觀察和探究新鮮的動物心臟，描述心臟的結構和功能。
2．概述血液循環的途徑。
教學難點
1．觀察動物的心臟，通過學習心臟的結構推理其功能，強化生物體結構與功能相適應的觀點。
2．概述血液循環的途徑。

教學模式
以學導教、三精兩清
教學方法
觀察、自學、討論、講授
教學準備
心臟解剖模型、多媒體課件、心搏與血液循環動態模型
2 教學過程
新課講授
教學內容
導入
教師活動
俗話說：“人往高處走，水往低處流”。如果我想讓水往“高”處流該怎么辦呢？請大家幫我想想辦法。 在我們的身體里也有一個類似于“水泵”的結構，這就是心臟。關于心臟，同學們了解哪些知識？通過學習你還想了解哪些知識？
學生活動
根據自己已有的知識經驗和生活經驗回答，并引出“水泵”。
教學意圖
創設問題情境，促進學生對課題的思考，引出 “泵”。 調動學生的知識儲備，激發學生的學習興趣。
教學內容
新課教學 （一）心臟的位置和大小
教師活動
你們知道心臟在我們身體的什么部位嗎？
【看一看】出示ppt圖片，明確心臟的位置，并規范對位置的描述。
【摸一摸】我們心臟的大小與自己的拳頭差不多。示范：手握成拳頭放在胸腔的中央偏左下方。
【想一想】根據心臟的位置，推測睡眠時左側位和右側位哪一種睡姿更健康？
學生活動
觀察圖片，明確心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。
推測：右側位。
教學意圖
通過學習，將生活中的生物學知識規范化。聯系生活實際，指導學生健康地生活。
教學內容
（二）分組實驗探究心臟的結構和功能
教師活動
心臟解剖模型觀察
1．區分心臟的腹面和背面。
2．通過觀察外部形態，區分心房和心室。 利用實物投影儀，指出心房和心室。
3．區分動脈和靜脈。 利用實物投影儀，指導學生進行對比觀察，指出：
（1）主動脈（有三個小分支的開口）和肺動脈。
（2）肺靜脈和上、下腔靜脈。
4．四個腔與血管之間連通性。
（1）用手指感知，手指伸入血管中，感受是否連通。
（2）思考：分別往主動脈、肺動脈、上（下）腔靜脈、肺靜脈里灌水。
提問：為什么會出現這種現象？
5．觀察心臟內部結構。
取已解剖好（露出四個腔）的新鮮豬心，指導學生完成分組實驗：
（1）觀察兩個心房與心室之間是否相通，兩個心室之間是否相通。
（2）捏一捏心臟四個腔壁，比較它們之間厚薄的差異。
（3）觀察心房與心室之間，心臟各腔與血管之間有沒有瓣膜。
6．思考與交流：
（1）心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？
（2）從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？試著解釋為什么會有這些不同？
（3）心臟的四個腔之間是否都通？
（4）血液在心臟內會按照一定的順序流動，不會倒流。這可能是哪個結構在起作用？
7．強化生物體結構與功能相適應的觀點。
通過以上探究，請你想一想，心臟有哪些結構與它的“泵血”功能相適應？
學生活動
進行兩面對比觀察，分清腹面和背面。并清楚，如果把心臟放在自己的胸腔，腹面即前面，背面即后面。
觀察、交流識別的方法：在上面像耳朵一樣薄薄的是心房，下面是心室。 識別各種血管，對比動脈和靜脈結構上的不同：動脈壁比較厚，有彈性。 完成分組實驗，觀察、交流和討論，得出答案。
完成分組實驗。
回答：
（1）肌肉組織：有收縮和舒張功能。
（2）心房壁比心室壁薄；左心室的壁最厚；主要是因為運輸血液的遠近不同。
（3）同側心房與心室相通。心房與心房之間，心室與心室之間不相通。
（4）瓣膜。
總結：
（1）心臟有四個腔并與血管相連；
（2）心臟由肌肉組織 構成，能收縮和舒張；
（3）心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚；
（4）心臟內有瓣膜，防止血液倒流。
教學意圖
分組進行觀察，使學生能利用實物進行不同角度的觀察，以彌補利用圖片教學這一平面觀察中的不足。
利用實物投影儀進行示范和說明，利于學生的感性認識，效果較好。
引導學生依次按照老師出示的操作步驟進行實驗，提高了實驗效率，使學生進一步明確了科學的觀察順序。
先觀察事物，再用一系列小問題引導思考，使學生逐步完成從感性認識到理性認識的提升，符合初中學生的認知規律。
通過小組合作，鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及小組合作交流的能力。
引導學生宏觀思考，強化生物體結 構與功能相適應的觀點。
教學內容
（三）心 臟的工作過程
教師活動
一個成年人的心臟24小時的工作量，相當于把32噸的重物升高33厘米，并且不會感到疲勞，這是為什么？心臟的工作過程是怎樣的？
【動畫展示】心臟的工作。
引導學生分步觀察心臟每跳動一次經歷的過程，提示學生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。
提供信息：“假如一個人的心臟跳動一次需要0.8 s, 則三個連續過程分別占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。請學生計算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，啟發學生探索，發現問題的答案。
學生活動
觀察、描述心臟每跳動一次所經過的一個連續過程中心房、心室、房室瓣、動脈瓣所處的狀態和血液的流動方向。
通過計算發現心臟的跳動具有一定的節律性，心臟每跳動一次，心房和心室的舒張期分別大于收縮期。
描述心臟工作的過程。
教學意圖
利用動畫演示心臟的工作過程，使知識變得動 態、真實， 給學生的進 一步探索研 究提供了感 性材料。學 生在觀察的 基礎上進行 描述，鍛煉 了學生的表 達能力，了解了心臟的工作過程。
（四）小 結
【視頻播放】心臟的結構和功能。
請同學梳理知識，總結心 臟的結構和功能。

3 板書設計

（第2課時）
一、導入新課（通過相關資料介紹，創設情景，喚起學生關注健康、關愛生命的意識，激發學習動機，導入所學內容。）：
中國每年因心腦血管疾病死亡的人數約有260萬，平均每小時死亡約300人，成為威脅人類生命的“第一殺手”。特別是其發病和死亡的年齡日益呈年輕化趨勢。近年來，腦血栓、心肌梗死、周圍動脈血栓、深靜脈血栓、肺栓塞等一系列血栓栓塞疾病嚴重威脅著人類健康。據統計，其導致的死亡已達全球總死亡人數的51%。因此，血栓，這個血管中的幽靈，很多專科醫生共同的對手，已成為人類健康最大的敵人。
讀完資料，你有何感受？
二、自主學習（目的是讓學生明確學習任務。）
1．體循環的起點是 終點是 ，
肺循環的起點是 終點是 。
2．體循環的途徑是：
肺循環的途徑是：
3．通過血液循環血液成分發生了怎樣的變化？
體循環中血液流經 ，由 變成 ，
肺循環中血液流經 ，由 變成 ，
4.在血液循環中流動脈血的結構有哪些？流靜脈血的結構有哪些？有人說動脈內流動脈血，靜脈內流靜脈血，你認為對嗎？
5．通過血液循環完成了怎樣的使命（血液循環的意義）？
三、自學展示（通過該環節，了解學生自學情況，做到以學定教。）
四、解疑答惑（根據學生自學情況，有的放矢，有效為學生解疑答惑。）
（1）觀看血液循環視頻，初步感知血液循環過程。
（2）通過圖片引導學生讀圖、識圖，詳細探究血液循環路徑，以突破重難點。
（3）通過教師引導學生回顧人體內兩次氣體交換來理解在血液循環中血液成分的變化。同時，在此基礎上引導學生總結歸納血液循環的意義。
最后引導學生對知識進行提升：
①心臟內左邊流動脈血，右邊流靜脈血。
②動脈內不一定流動脈血，靜脈內不一定流靜脈血。 動脈血及靜脈血的概念
五、接龍游戲（一方面考查學生對知識的學習情況，另一方面通過活動來鞏固所學知識。）
方法：假如在你的手背注射青霉素，藥物經過了哪些途徑到達受傷部位？將同學們手中的卡片所代表的結構進行排列。
六、生活在線（運用所學知識來解決生活中的實際問題，體現學有所用。）
小明同學參加百米短跑下肢骨胳肌細胞會產生很多二氧化碳，二氧化碳被運輸到肺泡的途徑是什么？
小明短跑半小時前吃了幾塊巧克力，巧克力中的糖分被小腸吸收后送到下肢骨骼肌細胞的途徑怎樣？
七、探尋生命奧妙（該環節旨在激發學生關愛生命，關注健康的意識。）
心室每次射出的血量大約為70毫升，人體內的血液總量大約為4000毫升，假如你的心率是75次/分，計算一下： （1）你體內的全部血液循環一遍需要多長時間？
（2）一天（24小時）之內循環多少遍？
（3）一天內由你的心臟泵出的血液總共有多少？ 通過上面的計算你的出了什么結論？
八、分享收獲（課堂總結，在學生匯報的基礎上，教師展示知識體系，使學生對本節內容形成系統感知。）
將自己學到的、理解的有關血液循環途徑及其意義進行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）
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