資源簡介

12.1發散思維與聚合思維的方法 教案設計
授課題目 《發散思維與聚合思維的方法》
使用教材及授課單元 選擇性必修三《邏輯與思維》第四單元
授課年級 高二年級
教學目標 科學精神：正確認識發散思維的含義和特征，區分發散思維的技法。正確認識聚合思維的含義、方法和功能，從而提高學生的思維品質。 公共參與：正確運用發散思維的技法，恰當進行思維發散；運用聚合思維的方法，正確進行聚合思維。引導學生觀察生活，發現問題，克服思維的單向性，培養樂于探究的精神和創新解決問題的能力。
重點難點 教學重點:發散思維的特點、技法；發散思維與聚合思維的比較。 教學難點:發散思維的技法；發散思維的功能；聚合思維的功能。
教學方法 議題式教學法、多媒體教學法、講授法、情境教學法、案例教學法、自主探究法和合作探究法等多種方法。
教學工具 黑板、粉筆、多媒體
教學過程
環節步驟 教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 環節1.小試牛刀：相連的月份 教師：“上課了，同學們請搶答，一年中相連的月份都是三十一天的是哪兩個月？” 教師點評，引導學生：“我們按照聚合思維，很快想到是7、8月，但是，12月和1月也是相連的31天的月份噢！所以，我們的思維也要發散，要善于打破常規，思考是否有多種答案。我們今天的課堂就是介紹發散思維和聚合思維這兩種十分重要的思維，在講解知識點前我們先做兩個小練習” 環節2.從概念展開訓練 練習1：“發散思維就是答案有多個，言之有理即可，發散思維是創造性思維的核心部分。那么提問：鉛筆可以用來干什么？大家舉手回答，沿著不同方向去思考，想到越多越好！” 教師點評：“我們去思考鉛筆有多少種用途是‘一物多用’的方式，與之類似的還有‘一題多解’‘一事多寫’。” 練習2：“聚合思維的特點是答案只有一個，從多種答案中選出其中一個正確的或者錯誤的；以及從多個條件中推出一個結論，從多種已知中推出一個結果。提問：今晚吃什么？” 教師點評：“如果我們思考的是今晚可以吃什么，沒有最終解決時，這是發散思維，晚上吃啥都行，只要媽媽會做；但是，最終確定下來就是聚合思維啦，因為晚餐（答案）只有一個。” 教師：“請同學們翻到課本的第104頁。齊讀導語部分。” 教師：“下面我們來進行第一框的學習” 學生回答老師的提問和小訓練。 先通過一個提問和兩個小練習，激發學生的興趣；同時，通過對發散思維和聚合思維概念的初步的、通俗的描述引出訓練，讓學生先體驗兩種不同的思維方式。
講授新課 講授新課 議題一：從新東方創新直播新模式中，理解發散思維方法。 議學情境：新東方突破自我創新直播新模式獲成功。 播放視頻：新東方雙語賣貨意外走紅 議學材料：近年最慘的企業家，俞敏洪絕對是排名第一，“雙減”政策新東方裁員4萬多人，股價暴跌90%，兩千多億灰飛煙滅，被逼退場，簡直是暴擊性的打擊。俞敏洪體面退場后，放下身段登上了抖音直播帶貨。剛開始賣書、賣農產品，效果并不理想，甚至在抖音直播的時候慘遭官方封停。然后新東方直播并沒有被打敗，而是創新直播新模式。“東方甄選”是新東方開出的新領域， 就發展線上直播帶貨。而最初直播帶貨的人是董宇輝，董宇輝在直播間里一邊賣貨，一邊秀英語，上知天文地理，下知人世疾苦，他總是能說出很多哲學道理，引起網友們的共鳴，網友們被他所吸引，獲得了大批粉絲。最終使新東方股票上漲。8月30日，#東方甄選三個月帶貨20億#的話題沖上微博熱搜，而新東方在線股價在當天也大漲超26%，股價28.85港元，總市值289.16億港元。有媒體統計，從6月到9月，短短三個月時間，新東方在線股價已經暴漲近680%。 子議題一：“結合議學情境，小組合作，分析俞敏洪打造東方甄選直播間新模式獲得成功的思維原因。” 議學提示：運用了發散思維進行了創新是其取得成功的原因之一。發散思維不僅能夠幫助人們發現新問題，而且能為所要解決的問題提出許多新設想。新東方在打擊面前突破了自我，創新直播帶貨新模式，東方甄選的直播老師們在直播間一邊賣貨一邊秀英語，上至天文地理，下知人世疾苦，或運用哲學介紹產品，引起人們的共鳴，圈粉無數。 知識點講解： 第一目：發散思維的方法 1.發散思維的客觀基礎： 事物具有多種多樣的性質和關系，不同的性質和關系具有不同的功能和作用，人們已經認識的事物的性質和關系、功能、作用，可能只是其中的一部分。 引入圖片《水的發散》進行講解。 2.發散思維的必要性： 為了揭示事物可能存在的其他性質和關系，尋求事物可能具有的其他功能和作用。 3.發散思維的含義： 發散思維是根據已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式。 發散思維的特點： 思維方向上的發散性，即以問題為出發點，向四面八方想，向新奇、獨特之處想，是擴散、輻射。 （注意：這里的出發點是已知事物，四年八方的發散方向通常是事物可能存在的其它的性質和、關系、功能或作用。） 引入圖片講解。 探究：發散思維就是創新思維嗎？ 教師提問，學生思考。 教師引導、總結：發散思維作為一種展開性的思維方式，具有思維創新的功能。它不僅能夠幫助我們發現新問題，還能對所要解決的問題提供眾多新設想。發散思維是一種創新思維，但創新思維并不就是發散思維，創新思維的方式有多種。 5.發散思維的技法： 不同的人有不同的思維風格，也有不同的思維發散方法與訣竅。有人總結、發明了一些強制思維發散的技法，如檢核表法、信息交合法和頭腦風暴法等。 檢核表法： ①含義：主要是通過對所設想問題的幾個方面進行詳細檢查，從看似“毫無問題”的事物中找到思維創新的突破口,以求產生創新的思路。 ②技法：這一技法主要從他用、借用、改變、擴大、縮小、代替、調整、顛倒、組合幾個方面進行思維發散。 故事舉例：猶太人有句名言：沒有賣不出去的豆子。賣豆子的農民如果沒賣出豆子，可以加水讓它發芽，幾天后就可以賣豆芽；如果豆芽賣不動，干脆讓它長大些賣豆苗；如果豆苗賣不動，可以移植到花盆賣盆景；如果盆景賣不動，那么就把它移植到泥土里，幾個月后，它就會結出許多豆子。 閱讀相關鏈接：《運用檢核表法進行發散思維》，帶領學生補充例子。 （1）他用：現有事物有無其他用途，或者稍加改變后是否可做他用？ 例1：尼龍絲最初只用于軍事，后來人們又用尼龍絲制作了絲襪。例2：方便面最初是宇航員的食品，現在成為大眾食品。 （2）借用：能否引入其他領域成功的辦法解決某個問題？ 例1：醫生引入微爆破技術消除腎結石。例2：用京劇的唱腔來創作流行歌曲。 （3）改變：改變現有事物的形狀、顏色、意義、式樣等，會產生什么結果？ 例1：人們將平面鏡改造成多種曲面鏡，制成了哈哈鏡。例2：將履帶戰車改為多輪戰車。 （4）擴大：現有事物能夠另外加些什么？ 例1：人們在兩塊玻璃之間加入某些材料，制成了防震、防碎、防彈的新型玻璃。例2：將床加高，上面住人，下面學習。 （5）縮小：現有事物能減少什么？將其變小、變輕、變短、濃縮將會如何？ 例1：人們在大型計算機、餅干、雨傘的基礎上，又發明了微型計算機、壓縮餅干、折疊傘。例2：如U盤。 （6）代替：現有事物能否用其他材料、工藝、動力、結構方法來代替？ 例1：如電子表代替機械表。例2：如數碼相機代替膠片相機。 （7）調整：調整順序、速度、程序會怎樣？ 例1：飛機誕生之初螺旋槳裝在頭部，后來裝到了頂部，便成了直升機。例2：田忌賽馬，錯時下班。 （8）顛倒：正反互換會怎樣？倒轉事物的因果關系會怎樣？ 例1：人們有時用化學能轉化為電能，有時又用電能轉化為化學能。例2：如反季節購物、出游。 （9）組合：把這一事物與其他事物組合起來怎么樣？ 例1：最初鉛筆和橡皮是分離的，很不方便；后來人們發了帶橡皮的鉛筆。 例2：手機由最初的打電話到發短信，再到拍照、照明、拍視頻、掃描、游戲、辦公、直播等。 (2)信息交合法: 閱讀材料：《小王創新的方法》 小王是一位設計師，為了提出一種新產品的構想，他做了如下的工作: 第一步:他先在一條橫軸上列舉出市場上已有的某些產品，如臺燈、鋼筆、書桌等。 第二步:他又在一條縱軸上列舉出受人們歡迎的某些產品功能，如驅蚊、提神、散熱等。 第三步:他將縱軸在橫軸上連一橫移，縱軸和橫軸的每一個交匯點，都給他帶來新的靈感，據此他發明了驅蚊臺燈、提神鋼筆、清涼書桌等等。 探究問題:請結合小王創新的方法，談談你對信息交合法的理解。 學生討論回答 教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 教師總結： （2）信息交合法 ①含義：是利用已有的或引進的事物信息,通過列舉的方法,將不同信息有目的地進行組合,以產生新的思路。 （在常規情況下，很多想法會被人們認為“荒誕不經”而不予考慮。其中有的想法看似荒誕，但實際上可能具有解決問題的價值。） ②作用：通過信息交合法，可以將事物可能具有的組合“一網打盡”，供人們篩選。 補充拓展： （1）列舉法與信息交合法的異同： 同：都運用列舉的方法。 異：列舉法的重點在于將研究對象的特點、缺點、希望點等逐一羅列出來，以便提出改進的意見，構成創新的設想。而信息交合法則是通過列舉的方法，將各種信息有目的地進行組合,以產生大量的思路。前者在列舉的基礎上發現不足、提出設想：后者是在列舉舉的基礎上組合信息求得思路。 （2）依據檢核表法進行檢核的注意點： 一是要一條一條地進行檢核，不要遺漏； 二是要多檢核幾遍，效果會更好，或許更能準確地選擇需要改革、發明和創造的方面； 三是在檢核每項內容時，盡可能地發揮自己的想象力和創造力，這樣會產生出許多創造性設想。 頭腦風暴法 什么是頭腦風暴法？用教材的材料進行情境導入。 閱讀探究與分析《清理電話線上的積雪》 寒冷地區的電話線很容易積雪結冰。冰雪太厚,電話線會被壓斷。派人清雪，工作量大，效率低。如何解決這個難題 某電信公司召開專題會議商討。有人在會議上開玩笑說:“干脆給飛機綁個掃帚,沿著電話線去掃雪，既快又方便。”受此啟發，各種各樣的意見紛紛產生。有人說:“普通飛機肯定不行，應該用直升機。”有人說“普通掃帚肯定不行，得用特制掃帚。”還有人說:“用特制掃帚也不行，應該用噴氣吹落積雪。”這次會議共產生36個設想。 探究問題：(1)如果你是與會者，你會提出什么設想 (2)上述會議的討論方法對你有什么啟發？ 學生討論回答 教師總結：（3）頭腦風暴法 ①地位：是一種集思廣益的群體思維發散技法。 ②特點：它以會議的形式開展，要求有人主持會議，會議有討論的主題。在會議進入自由暢想階段，不宜過早地評判他人的設想，以利于其他設想能夠順利地產生。 ③原則：這種會議的原則是“延遲評判”“以量求質”。 （注意： 所謂“延遲評判”，是在經過相當長的一段時間的思考后仍然找不到問題之解時，不要馬上下結論說“此問題無解”，而應該耐心等待靈感的到來。） ④功能：發散思維不僅能夠幫助人們發現很多新問題，而且能對所要解決的問題提出許多新設想。 ⑤如何正確運用發散思維： 在思維發散的過程中，還需要其他思維因素的積極參與。思維發散的效果，和人們知識和經驗的多少，實踐能力的高低密切相關。 議題二：從黃曲霉素的發現，理解聚合思維方法。 【議學材料】1970年，美國一位農場主為節約開支，購進了一批發霉花生磨成飼料來喂養農場的10萬只小雞和小鴨，沒想到這批小雞和小鴨大都死了，事后查出這批小雞和小鴨是因發霉花生做成的飼料中毒而死的。這期間，在英國某研究單位和一些農民用發霉花生長期喂養雞和豬等家畜，也導致了大量畜禽死亡。第二年，新西蘭又有人用發霉花生喂養大白鼠、魚、雪貂等動物，結果被喂養的動物也紛紛中毒而死。研究人員從搜集到的資料中得出一個結論：在不同地區，對不同種類的動物喂養發霉花生都發生了中毒死亡事故，從而認定發霉花生有毒。后經過權威部門化驗發現：發霉花生內含有黃曲霉素，而黃曲霉素是致癌物質，這就是聚合思維法的運用。 【子議題二】結合議學情境，分析能試著說成聚合思維的含義嗎？ 學生討論回答 教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 知識點講解： 第二目 聚合思維的方法與功能 1.聚合思維的含義：聚合思維是利用已有的知識和經驗，把眾多信息逐步引導到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問題的方案。 2.聚合思維的客觀基礎：不同事物之間，不論其差異有多大，總會或多或少地存在這樣或那樣的相同或相似之處，具有可通約性。為了揭示不同事物之間的聯系，把握事物的整體發展，需要用到聚合思維。 故事鏈接：尋找大慶油田的地理位置 大慶油田是我國20世紀60年代勘探、開發的油田。當時，由于政府對外保密，絕大多數中國人不知道大慶油田的位置，而日本人卻通過分析一些信息對大慶油田了如指掌。日本人首先從 《中國畫報》刊登的鐵人王進喜的大幅照片上判斷出大慶油田在東北三省偏北處，因為照片上的王進喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。接著，他們由另一幅肩扛人推的照片推斷出油田離鐵路沿線不遠。之后，他們在《人民中國》看到這樣一段話：王進喜一到馬家窖看到大片荒野時說，好大的油海！把石油工業落后的帽子丟到太平洋去。據此，日本人判斷，大慶油田的中心就在馬家窖。 探究問題：結合上述材料分析日本人目標是什么？怎樣找到大慶油田的地理位置的？ 學生討論回答 教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 接下來引用圖片： 探究:上面兩圖分別為什么思維方式？這兩種思維方式在思維方向上有何區別？ 學生討論回答 教師總結：發散思維像太陽，聚合思維像凸透鏡。 聚合思維的特點：聚合思維在思維方向上與發散思維正相反，它是從四面八方向一個目標點想，向聯系、共同之處想，是收斂、集中。 4.聚合思維的方法：在思維聚合的過程中，許多次運用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法。 5.聚合思維的功能：聚合思維有一個明確的目標，一切思維活動都圍繞這個軸心來進行。它在眾多零散的知識之間建立起內在聯系，從而把看似互不相關的知識貫穿起來，聚焦所要解決的問題。 相關鏈接： 一家企業把溫室技術、排煙技術、建筑技術等多種技術聚合起來，建成了新式發電廠——氣流發電廠。其結構大致是:一個寬大的太陽能溫室，中央聳立一個高大的風筒，其下安裝風力發電機。這種發電廠所需要的技術，是人們熟知的，經過一番聚合卻成了一種新技術。 從相關鏈接來帶領學生理解聚合思維的功能。 議題三：從寫作《我最尊敬的人》辯證認識發散思維與聚合思維 【議學材料】寫一篇題為《我最尊敬的人》的記敘文，就要以題目的要求為出發點，搜索我們所接觸過的很多人，如街坊鄰里、親戚朋友、家庭成員、老師同學、社會名人、英雄榜樣等。這是思維發散的過程。然后，對這些人進行比較，從中選定最道得尊敬的人。這是思維聚合的過程。但是，問題至此還沒有解決。只有綜合考慮我們對這個人的印象、與他的各種聯系，以及對他的看法等，才能歸納、概括出他的哪些品質或表現最值得尊敬。只有在思維經過“發散一聚合——發散一聚合”的幾個循環后，文章才能做到構思比較全面人重點比較突出。 【子議題三】結合議學情境，你能說說，解決復雜問題，人們的思維需要…… 知識點講解： 發散思維與聚合思維的辯證關系 （1）事物既相互區別又相互聯系，這是發散思維與聚合思維的客觀基礎。 （2）發散思維與聚合思維，是認識對象個性與共性的關系在思維活動中的體現。 （3）解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地“發散——聚合——發散——聚合”。 （4）二者是辯證統一的。二者既相互區別，又相互聯系、相互補充、相互轉化。一定意義上說，發散思維與聚合思維是創新思維的兩翼，只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能辦好，科學才能進步，真理才能發展。 學生參與議題情境之中，通過小組討論、交流成果，領悟發散思維的功能和在生活中的體現。 學生做好知識點的筆記，跟著老師思路做好例子的補充。 學生參與探究問題，交流觀點，各抒己見，體會發散思維和創新思維的關系。 學生通過閱讀教材和課件上的例子，仔細思考檢核表法的含義和技法，并做好相對應的筆記補充。 學生在了解《小王創新的方法》后談自己對信息交合法的理解。 跟著老師思路，理解信息交合法的相關知識點及其與列舉法的異同。 學生通過探究材料《清理電話線上的積雪》體會頭腦風暴法，并結合材料提出自己的想法或啟發。 學生理解、記憶頭腦風暴法的相關知識點。 學生參與議題情境之中，通過小組討論、交流成果，領悟聚合思維的功能和在生活中的體現。 學生跟著教師的思路，理解聚合思維的相關知識點，做好相應的筆記。 結合材料，探討聚合思維的運用。 學生根據圖示思考，體會發散思維和聚合思維在方向上的區別。 學生根據相關鏈接理解聚合思維的功能。 學生參與議題情境之中，與老師互動，解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地“發散——聚合——發散——聚合”。 學生記好相應的筆記，理解發散思維和聚合思維的辯證關系。 通過俞敏洪打造東方甄選直播間進行思維的發散，從而創設貼合發散思維特征的教學情境,營造良好的課堂氛圍，增加學生的課堂參與度。學生通過分析討論，更加深刻地理解理論知識。 通過具體而生動的實例的展示，讓學生直觀地理解較為抽象的概念。更好的理解發散思維的第一一個技法——檢核表法。提升學生的科學素養。 通過案例導入，調動學生的學習興趣，自主歸納出發散思維的第二個技法——信息交合法。 通過提出問題、討論問題、解決問題，培養學生的表達能力、合作能力和自主學習的能力，從而提升學生的科學精神和公共參與素養。 創設貼合聚合思維特征的教學情境,營造良好的課堂氛圍，增加學生的課堂參與度。學生通過分析討論，更加深刻地理解理論知識。 通過案例導入，調動學生的學習興趣，自主歸納出聚合思維。 用圖示直觀展現兩種思維方式在方向上的差異。提升學生區分兩種思維，提升科學精神素養。 通過創設貼合發散思維和聚合思維有效結合的的故事情境,營造良好的課堂氛圍，增加學生的課堂參與度。學生通過分析討論，更加深刻地理解理論知識。
課堂小結 列表總結：發散思維與聚合思維在含義、思維反向、特征、技法方面的不同。 課堂練習： 1.“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”是發散思維中下列哪種技法的形象說法 ( ) A.列舉法 B.信息交合法 C.檢核表法 D.頭腦風暴法 2.某農場運用生物技術，把雜草生活垃圾變成有機肥料，施放到農田，用來生產糧食、蔬菜;糧食蔬菜的一部分用來養豬，豬糞與雜草混合，加工成牛飼料:再把牛糞與雜草混合制成高效農肥，經處理后回施到水田，成了養魚的餌料。在這一良性生態循環中的農場里沒有廢料排放，避免了環境污染，土地能重復耕種，解決貧瘠問題。這說明良性生態循環農場的建立運用的思維方法是( ) A.想象 B.發散思維 C.靈感 D.聚合思維 3.“決策聽證制度”是當前進行科學決策的一個重要途徑，通過聽證制度，廣泛征求各方面的意見和建議，并且集思廣益,充分發揮群策群力的作用，然后集中各方面的意見和要求，選擇最優的決策方案。這種聽證制度，實際上體現了一種科學思維方法。它體現的思維方法是( ) A.逆向思維的思維方法 B.辯證思維的思維方法 C.發散思維的思維方法 D.發散性思維與聚合性 用表格進行今日知識點的小結。 用三個選擇題，讓學生更好地理解本節課學習的知識。
布置作業 課后交流或上網搜索：體現發散思維的產品或案例五個。 提升學生的關注生活問題的意識，提升科學精神和公共參與素養
板書設計
參考資料 《普通高中思想政治課程標準( 2017年版2020年修訂)》 《思想政治選擇性必修三教師教學用書》
教學反思 縱觀整個教學設計，我認為本堂課主要有以下亮點： 互動較多，問題設置彈性大。 情境多、故事多、案例豐富。 以學生為中心，引領學生思考，注重對學生核心素養的培養。 與此同時，也存在兩點不足：本堂課知識點較多，很多知識點只能快速略過，留給學生思考和吸收的時間較少；材料較多，對學生分析材料的能力是一個巨大的挑戰。

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