資源簡介

第4節 輸血與血型

1 教學分析
【教學目標】
知識與能力
1．描述血型的發現過程，說出ABO血型的類型。
2．說出人體的血量、血型與輸血的關系。
過程與方法
嘗試運用所學的ABO血型知識解釋安全輸血原則。
情感、態度與價值觀目標
認同我國的無償獻血制度，確立健康成年公民應積極參加無償獻血的意識。
【重點難點】
教學重點
1．ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
2．認同我國的無償獻血制度，確立健康成年公民應積極參加無償獻血的意識。

教學難點
認同我國的無償獻血制度，確立健康成年公民應積極參加無償獻血的意識。

教學模式
以學導教、三精兩清
教學方法
觀察、自學、討論、講授
教學準備
多媒體課件。
2 教學過程
新課講授
（一）新課導入
1．介紹關于失血死亡的新聞。
1月30日，湖北襄陽市一中學，學生胡某（15歲）與楊某（15歲）發生沖突，胡某被楊某用刀刺傷大腿。案發后，傷者被送至醫院后經搶救無效，因失血性休克死亡。
2．提問：受傷的學生死亡的原因是什么？
學生分析回答，是由于失血過多。
講解：今天要學習的知識就與輸血有關，讓我們一起進入今天的學習，第四節輸血與血型。
【設計意圖】從身邊的新聞事件導入，引導學生關注身邊的社會事件，增強安全意識。
（二）新課教學
環節一：血量與輸血
提問：失血過多會危及生命，那么你知道嗎？正常人體內的血量是多少？失血對人體有怎樣的影響？什么情況下需要輸血？
學生閱讀教材， 嘗試回答問題。
講解：成年人體內的血量大致相當于人體重的7%-8%，請同學們嘗試著算算自己的血量。當一次失血超過800～1 000毫升，就會出現頭暈、心跳、眼前發黑和出汗等癥狀。如果一次失血超過1 200～1 500毫升，就會發生生命危險，需要及時輸血。
演示：教師用400毫升的紅色液體來演示模擬人體血量及失血量。
【設計意圖】提出問題讓學生思考，學生嘗試回答，并通過自主學習教材后完善答案，加深印象，了解血量及輸血的必要性。通過血量的演示，讓學生對血量有直觀、深刻的印象。
環節二：血型的發現
1．失血過多需要輸血，那么輸血前我們需要知道什么？
學生思考后回答：鑒定血型。
講解：輸血前鑒定血型是現在的常識，但是人類發現血型的道路是一個漫長崎嶇的過程。17世紀，哈維發現血液循環以后，人類就開始進行輸血的嘗試。1667年，法國人丹尼斯首次把羊羔的血輸給了一個貧血病人，這是人類歷史上有文字記載的第一次輸血。1818年，英國婦產科醫生布倫德爾第一次用輸血的方式救活了一名大出血的產婦，成為人類歷史上成功輸血的第一例。直到1900年，奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納解剖了幾個因輸血致死的病人，發現他們血管的某些部分形成血塊，堵住了血流。研究時發現人的血清中有一種物質，能夠凝集其他人的紅細胞。他抽取了22人的血，放入編上號的試管，分別進行交叉混合實驗。經過反復實驗，蘭德斯坦納提出了三種血型──A型、B型、C型（O型）。1902年他的學生迪卡斯德羅醫生對155名正常人重復了實驗，發現了第四種血型的存在，將它稱之為D型（AB型）。 第一次世界大戰中，德國醫學家奧登堡根據蘭德斯坦納的研究成果，第一次將凝集反應應用于輸血前的配血試驗，只有紅細胞和血清混合后不發生凝集的人之間才能進行輸血，這一配血試驗居然大獲成功，挽救了大量傷員。以后隨著不斷的實踐，輸血的安全性逐漸提高，到上世紀20年代末，歐洲、北美已普及輸血這一醫療措施。
從血型發現史中，你能說一說科學家們具備了哪些科研精神才能獲得成功？對你的學習、生活有什么啟示？
學生聆聽、了解血型的發現過程。思考從中得到的啟示。
【設計意圖】用問題引導學生認同科學家的科研精神，認同科學研究對人類的生活做出了巨大貢獻，增強學生熱愛科學，愿意為社會做貢獻的情感。
2．播放血型鑒定的視頻。
觀看視頻，通過血型鑒定的結果，學生給出血型類型。
【設計意圖】用視頻讓學生直觀地了解血型鑒定。鞏固血型鑒定的知識。完成知識和技能目標。
環節三：安全輸血
1．知道了血型，你知道輸血有什么原則嗎？緊急情況下可以輸什么血型的血呢？ 學生可能會說出萬能供血者O型和萬能受血者AB型。
2．通過供血者紅細胞和受血者的血清是否發生凝集反應，得出輸血表，需要說明在無同型血并且情況緊急時才可以異型血，輸血前需要交叉配型。
學生分析得出萬能供血者O型和萬能受血者AB型的依據。了解輸血前需要交叉配型
【設計意圖】與生活實際相聯系，運用所學知識解釋實際情況。聯系事件，介紹臨床上交叉配血，明確輸血的原則是同型輸血，還要考慮其他血型系統。
3．介紹成分輸血。
（1）嚴重貧血者輸入什么血液成分？
（2）大面積燒傷患者輸入什么血液成分？
（3）嚴重出血性疾病患者輸入什么血液成分？
學生與舊知識聯系，嘗試回答。
【設計意圖】聯系舊知識，解決實際問題。
環節四：無償獻血
1．醫院用于輸血急救的血液從哪來？介紹通過輸血獲救的案例。 學生了解輸血的血液。
2．你身邊有沒有獻過血的人？你身邊有沒有急診或做手術需要輸血得以挽救生命的事例？ 學生敘述身邊發生的輸血得以挽救生命的事例。
【設計意圖】學生敘述身邊發生的事例，感受輸血可以挽救他人生命，為獻血做鋪墊。
3．介紹我國無償獻血制度相關內容。
4．根據無償獻血問卷調查結果，介紹輸血相關知識，紹北京市無償獻血管理辦法（草案）規定，無償獻血者享有的權利。
學生課前查閱相關資料，分組對無償獻血相關知識討論，對無償獻血形成正確認識。
5．課件展示為災區獻血和為傷員獻血的圖片。 讓學生感受到多數人都在無償獻血奉獻愛心。
【設計意圖】通過分組討論，對無償獻血形成正確認識。認同無償獻血制度，激發成年后可以通過無償獻血來挽救他人生命的愿望。
6．近年來，北京市急診量以每年10%左右的速度遞增，用血量也隨之大幅增加。據了解，我國無償獻血基礎較為薄弱，低于世界衛生組織推薦的10‰，全國人口獻血率只有8.7‰，遠遠低于世界高收入國家的45.4‰。
展示：血站缺血告急新聞。 讓學生了解我國獻血的現狀。
【設計意圖】通過介紹我國的獻血情況和近期血庫告急的新聞，使學生了解為他人無償獻血的必要性，確立健康的成年人應該積極無償獻血的觀念。
（三）課堂小結 學生小結本節所學內容

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