資源簡介

課 題 《激素調節》 課 型 新課 授課時間 教案號
三維目標 知識與能力 1.說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；2.舉例說明人體激素參與生命活動的調節。3.說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。4．舉例說明激素調節受神經系統的調控，以及二者對人體的作用。
過程與方法 1．運用資料分析的形式，使學生獲取研究激素功能的基本方法。2．通過設計并親自做對照實驗，提高同學們的實驗及探究能力。
情感態度與價值觀 1．引導學生閱讀科學家的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。2．通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點 說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
教學難點 能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。
課時安排 2 教具 課件 預設教學方法 講授法、討論法等
教學環節 教學內容 預設目標 教師活動 學生活動 課堂生成
一、自學方法指導與自主學習 1.人體內分泌腺沒有導管，它們分泌的 ，直接進入腺體內的毛細血管，并隨著 輸送到全身各處。2. 人體的內分泌腺主要有 、 、 、 和 等，它們組成 系統。3.人體內的 含量 ，作用 。對生長發育和生殖等生命活動起著重要的調節作用。侏儒癥患者缺乏 ， 可以促進代謝，促進生長發育，提高 的興奮性。如果甲狀腺激素過多，人就會 ，情緒容易。 的主要功能是調節糖在體內的吸收、利用和轉化等。 4.糖尿病患者的典型表現是 、 、 等。控制 和適當的 可以控制糖尿病的發生和發展。5.有些地區的土壤、飲水和食物中缺少 ，而 是甲狀腺激素的重要成分，以致人們患有 。 6.人體的生命活動主要受到的 調節，但也受到 的影響。 教師巡視并指導 閱讀課本P96--100頁，思考完成以下問題
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二、小組合作研討 內分泌腺分泌激素人體內分泌腺有哪些特點？人體有哪些內分泌腺，它們分別具有什么功能？3、閱讀課本98頁資料，分析討論：1）上述三種激素分別是由什么內分泌腺分泌的？它們各具有什么功能？ 這三種激素分析異常時分別具有什么表現？2）胰島素的分泌有什么特點？4、為什么說激素調節受神經系統的調控，你能舉出實例來說明嗎？5、綜合分析可以看出人體的生命活動主要受　　　　系統的調節，同時也受　　　　　的影響。6、與神經調節相比，激素調節有什么不同的特點？7、完成100頁的技能訓練。 教師講解 學生回答問題
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三、達標測試 1.下列哪個腺體既會有外分泌部分，又有內分泌部分( )A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂體 2.某人身體矮小，但是智力正常，這人患有( )A.侏儒癥 B.呆小癥 C.佝僂病 D.肢端肥大癥3.分泌生長激素的器官是( )A.腎上腺 B.甲狀腺 C.垂體 D.性腺4.在一段時間內，給小鼠進行甲狀腺激素的靜脈注射，小鼠可能會出現的癥狀是( )A.發育停止 B.生長發育迅速C.食欲不振，行動遲緩 D.食欲旺盛，身體消瘦５、將下列腺體和其所屬類別連接起來A.垂體B.胰島C.汗腺D.唾液腺 a.內分泌腺E.性腺 F.腸腺 G.肝臟 b.外分泌腺H.淚腺7、有人在飼養蝌蚪時做了如下實驗：①取Ａ、Ｂ、Ｃ三只大燒杯，均放入等量的清水、水草、１０只大小基本相等的蝌蚪，每天均用蛋黃喂養；②在Ａ燒杯每天加入５ｍｇ甲狀腺激素制劑，Ｂ燒杯每天加入５ｍｇ甲硫咪唑（甲狀腺激素抑制劑），Ｃ燒杯不作任何處理；③連續觀察一周，每天記錄一次蝌蚪的體長、四肢和尾的變化。試問：（１）預期一周后，尾最長的是　　　　燒杯中的蝌蚪，最先長出四肢的是　　　燒杯中的蝌蚪。（２）若結果與預測的相符，則說明甲狀腺激素具有　　　　　　　　　　　　　　　的作用。（３）若Ｃ燒杯內的水和食物中缺碘，則其中的蝌蚪的變化更像　　　　燒杯的蝌蚪。（４）在該實驗中，作為對照組的是　　　燒杯內的蝌蚪。 教師指導 學生完成達標測試題
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四、課堂小結 通過學習我們知道人體的自我調節包括神經調節和激素調節，人體在受神經系統各種反射方式調節的同時，還在生長，發育，生殖，代謝等方面受內分泌系統的激素調節。在神經系統的調節控制下，激素通過血液循環也參與調節人體的生命活動。 加深學生記憶 學生自己總結 學生表達能力有所提高。
板書設計 第四節激素調節 激素名稱產生部位作 用分泌異常時出現的病癥分泌不足分泌過量生長激素甲狀腺激素胰島素
教學反思 教師布置生物課外興趣小組的同學合作探究甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響，通過學生親自實驗、觀察、探究，親自感受甲狀腺激素對動物生長發育的影響，從而總結出甲狀腺激素的作用，激發學生學習興趣的同時，培養學生的觀察實驗和合作探究能力。教師通過引導學生實驗結束后，將蝌蚪放回大自然，培養學生既要探索生命的奧秘，又要保護動物的意識。教師引導學生閱讀科學家探究胰島素的作用的實驗過程，激發學生學習科學家嚴謹認真的科學態度和勇于探索、不為名利的精神。

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