資源簡介

第1課職業生涯發展要從所學專業起步
課題：職業生涯要從所學專業起步
教學內容: 本節課主要結合專業的特點，介紹職業和職業生涯的含義、特點，以及人生的三大階段，指導學生將正確的職業價值取向和職業觀落到專業訓練的實際。
教學目的：幫助學生找到自己感興趣的學習任務，并進行小組建設，以便小組合作學習。
教學重點： 重點：職業素養的內涵及其與職業生涯發展的關系。
難點：職業素養是“四育”有機融合的綜合品質。
教學方法：教法：案例教學法、互動交流法 學法：自主探究、分析歸納
教學設備：多媒體設備
教學過程：總結上節課內容
1.適合所學專業畢業生職業生涯橫向發展、縱向發展的職業有哪些？
2. 終身學習與職業生涯發展有什么關系？
3. 夯實與本目有密切聯系、剛學過的內容，為本目學習做鋪墊。
用本課開頭的一句即“用人單位招聘時，是專看技能強弱嗎？”和本目文中案例“‘最美司機’吳斌”引入。
讓學生帶著問題即“吳斌的‘最美’表現在哪些具體行為上？”，看高教育社《職業生涯規劃教學參考為》（修汀版）所附助教光盤中的動漫。
讓學生帶著問題即“企業領導為什么用‘過硬的職業素養’‘極高的職業素養’評價吳斌？吳斌只是技能過硬嗎？”。
通過讓學生帶著不同問題，看用不同形式展現的吳斌事跡，啟發學生通過自己的理解，初步歸納、提煉出職業素養的內涵。
引導學生在“看”的過程中思考，培養學生的觀察力。
職業對從業者素養的要求 （板書）
提問：能用德、智、體、美方面歸納吳斌職業素養的行為嗎？
如學生回答有困難，可用較快速度再次播放課件4—9頁，對學生不同程度的歸納給予激勵。
1.什么叫職業素養（板書）
放映課件第10頁，對頁面上的關鍵詞予以強調。
提問：同學們即將從事的職業對從業者職業素養的要求，與客車駕駛員的職業素養一樣嗎？能從德、智、體、美四方面說說具體行為表現嗎？
在放映課件14—19的同時，以邊介紹實例、邊討論、邊歸納的方式，帶領學生從五個角度加深理解職業素養。
（1）職業素養分為不同層次（板書）
通過引導學生用即將從事的職業對從業者職業素養的要求與吳斌職業素養的比較，讓學生自己感悟職業人的職業素養有共性，不同行業、同行業的不同崗位對職業素養的具體要求有區別。
（2）職業素養是職業的內在要求（板書）
通過不同國家、地區同一職業對從業者職業素養的要求一致，引導學生舉實例議論，歸納所學專業對應行業的職業素養要求。可用泰坦尼克號的船長、水手、樂隊的在海難時的表現，讓學生理解“職業的內在要求”。
（3）職業素養是用人單位衡量員工的標準（板書）
通過[ 想一想 ]求職者在就業時的不同姿態，讓學生了解職業素養高低對就業的影響。
（4）職業素養是從業者職業生涯持續發展的基礎（板書）
通過三個層次職業素養與職業生涯發展的關系，引導學生理解追夢、圓夢必須不斷提升職業素養。
（5）職業素養是職業學校實施素質教育的特點（板書）
通過即將從事的職業對從業者職業素養要求，進一步理解職業素養是“四育”融合的產出，必須落實于作風、行為習慣的養成。
提問：吳斌（或學生即將從事的職業的模范人物）的職業素養是天生的嗎？怎樣形成的？
引導學生通過真人真事，理解職業素養的內涵。
通過讓學生從四方面歸納吳斌的具體行為，提高的思維、歸納能力。
2.職業素養是可訓練的作風和行為習慣（板書）
提問：吳斌（或學生即將從事的職業的模范人物）的職業素養是怎樣形成的？
通過課件第20頁職業素養訓練的四個過程的圖示，以學生即將從事的職業對責任心的要求，幫助學生理解職業素養訓練的過程。
3. 職業素養是“四育”有機融合的結果（板書）
通過課件第21頁張秉貴事跡的介紹（或學生即將從事的職業的模范人物）和習近平總書記的名言，讓學生理解“做人”與“做事”的關系，理解“有機融合”和全面發展對職業生涯發展的關系。
通過課件第22——23頁，歸納“做人”“做事”和“四育”有機融合。
通過課件第24——25頁，帶著學生回憶第一單元兩個案例有夢、追夢與職業生涯發展的關系，進一步理解全面發展與“我的夢·中國夢”的關系。
組織學生討論課件第26頁所列問題，更好地達成本目教學目標。
通過課件第27——28頁，從用人單位和國家對全面發展要求的角度，總結進行本目教學的小結。
集體齊聲誦讀課件第29頁習近平總書記格言，結束本課。

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