資源簡介

第3節 神經調節的基本方式

1 教學分析
【教學目標】
知識與能力
1．概述人體神經調節的基本方式。
2．以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。
3．描述反射弧的結構。
4．舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
過程與方法
通過膝跳反射的實踐感受和相關的討論，嘗試說出反射概念的過程，培養訓練學生歸納概括的能力。
情感、態度與價值觀目標
關注自身生命活動與環境變化的關系，進而關注到人與生物圈的關系。
【重點難點】
教學重點
神經調節的基本方式。
教學難點
神經調節的基本方式。

教學模式
以學導教、三精兩清
教學方法
觀察、自學、討論、講授
教學準備
老師和學生一起做“膝跳反射”實驗。 多媒體課件。
2 教學過程
新課講授
教學內容
（一）導入
教師活動
1．創設情境：組織學生做“摸寶”實驗。（蒙眼、準備軟硬、冷熱 不同的物體）
2．【提問】在摸寶的過程中哪些器官參與了？
3．【圖片展示】吮吸母乳、駕駛汽車。 同時引導學生認識到不論人天生就會的簡單活動還是后天學會的復雜活動，主要都是依靠神經系統來調節的，神經調節的基本方式是反射。
學生活動
參與實驗并回答問題。
根據實驗和自身經驗回答問題
觀察圖片，并思考問題。 激發學習興趣， 積極參與，形成對神經調節的感性認識。
設計意圖
在前面感性認識的基礎上，通過問題引導學生理性思考，認識神經調節的基本方式是反射。 引出課題，引出反射。
教學內容
（二）構建反射的概念
教師活動
1．先播放課前找學生錄制的“膝跳反射”實驗的視頻。接著讓參與錄制的同學教大家做膝跳反射實驗。
2．【提問】叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸獲得的？膝跳反射受大腦控制嗎？你還能舉出一些類似膝跳反射的例子嗎？
3．教師可補充“眨眼反射”。
4．通過對各種反射的了解，鼓勵學生說出自己對反射的認識。
學生活動
看實驗，聽講解，做實驗。回答問題。
舉例（學生舉例中可能有簡單的反射也可能有復雜的反射。學生也可能提出質疑，有些反射不受大腦控制，有些反射受大腦控制，這是為什么？） 嘗試說出什么是反射。
設計意圖
利用部分學生學習的主動性和積極性，來激發大 家的好奇心和積極性。
深入分析膝跳反射。鼓勵學生發散思維、鼓勵學生提出問題。
培養學生歸納、概括的能力。
教學內容
（三）認識反射弧的組成
教師活動
5．引導學生分析“縮手反射”。
6．分析“膝跳反射”的反射弧。
教師引導學生總結反射弧的組成，認識到反射的形成是以反射弧為基礎的。
學生活動
看 “縮手反射”示意圖，嘗試寫出該反射的反射弧。
比照縮手反射寫出膝跳反射的反射弧。
設計意圖
類比分析。 推理反射和反射弧之間的關系。
教學內容
（四）區別簡單反射和復雜反射
教師活動
7．解決學生前面的質疑，告訴學生不需要經過大腦的分析和判斷的一類反射為簡單反射；而另外的為復雜的反射。并請學生討論簡單的反射和復雜的反射有什么區別，兩種反射有什么意義。
學生活動
討論交流回答問題。
（五）課堂小結
1．神經調節在人的生命活動中有什么重要意義嗎？
2．神經系統與其他系統有什么關系？
總結人體通過各種簡單或復雜的反射，從而能夠對體內外的刺激作出適當的反應，來調節自身的生命活動和適應各種環境變化。 總結提升。

3 板書設計

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