資源簡介

《城市 ·尋印》教學設計
【學習目標】
1、運用地圖、圖表等資料，歸納莫斯科和巴黎的城市特色。2、運用地圖、圖表等資料，描述莫斯科、巴黎的地理位置、 自然條件特征。 3、通過對比莫斯科、巴黎的城市特色及其成因，構建本課高頻詞的思維導圖， 理解兩座城市特色的形成是受各自自然條件、人文條件等多重要素影響，初步建 立起自然與人文之間的聯系。
【教學重難點】
重點：運用地圖、圖表等資料，描述莫斯科、巴黎兩個區域的地理位置、自然條件特征。
難點：理解兩座城市特色的形成是受各自自然條件、人文條件等多重要素影響， 初步建立起自然與人文之間的聯系。
【教學課型】 以小組合作探究為主
【教具準備】PPT 、音頻制作
【教學流程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入：尋音 1 、播放兩段音頻并提 問：你從音頻中分別聽 到了哪座城市，并請你 用一兩個詞語描述你 對這座城市的第一 印 象。 2 、 同學們今天我們一 起來了解城市尋 yin, 以 莫斯科、巴黎為例并板 書本課標題。 1、學生聽講并回答 2 、學生聽講 運用音頻導入， 讓學生通過聽覺感受 莫斯科和巴黎的城市 特色。激發學生的學 習興趣，激活思維。
一、尋印 (探尋城市 特色) 1、 播放《莫斯科城區 圖》并提問莫斯科 這座城市有哪些著 名建筑？ 2、 請對這些建筑進行 歸類。 3、 通過對城市建筑進 行分類，歸納莫斯 科 這 座 城 市 的 特 色。 4、 播放《巴黎城區圖》 并提問巴黎城區主 要有哪些建筑。 5、 請對這些建筑進行 1 、 學生回答 2 、學生歸納，主要 有政治建筑和文化 建筑。 3 、學生回答，莫斯 科是俄羅斯的政治 文化中心。 4 、學生回答。 5 、學生歸納，主要 通過分析兩座城市的 城區建筑圖，學生能 從兩座城市的建筑圖 中直觀地感受到兩座 城市的特色，提高學 生從圖中獲取信息的 能力。導入后直接從 比較形象的城市特色 入手，容易激發學生 學習興趣。
中小學教育資源及組卷應用平臺
歸類。 6、 通過歸類巴黎城區 建筑圖，歸納巴黎 的城市特色。 是 文 化 藝 術 類 建 筑。 6、學生回答巴黎是 法國的文化藝術之 都。
二、尋印 (探究城市 特色成因) 1、莫斯科和巴黎為什 么呈現如此不 同的城 市特色呢？ 2、請結合前面所學知 識，回憶一下，從哪些 方面描述地理位置。 3、播放莫斯科的地形 位置圖，請描述莫斯科 的地理位置并評價該 位置的優劣。 4、播放巴黎的地理位 置圖，請描述巴黎的地 理位置并評價該位置 的優劣。 5、結合所學知識，說 出區域的 自然條件一 般從哪些方面描述。 6、播放莫斯科地形和 氣溫降水圖，從地形、 氣候、河流三方面描述 其自然條件。 7、播放巴黎地形圖和 氣溫降水圖，從地形、 氣候、河流三方面描述 其自然條件。 8、對兩座城市的自然 條件做出評價。 9、播放莫斯科保衛者 之歌、盧浮宮、芭蕾舞 等圖片，請學生說出兩 座城市的特色形成還 受到什么因素影響？ 1 、學生暢所欲言。 (地理位置、 自然 條件、歷史因素、 文化因素等) 2 、學生回答：經緯 度 位 置 和 相 對 位 置。 3、學生回答并評價 地 理 位 置 比 較 優 越。 4 、學 生 回 答 并 評 價地理位置比較優 越。 5 、學 生 回 答 ： 地 形、氣候、河流、 資源等。 6 、學 生 讀 圖 后 回 答。 7 、學生回答。 8 、學生評價：自然 條件事宜。 9 、學 生 回 答 ： 文 化、歷史等因素。 從城市特色入手，探 索特色成因。讓學生 能了解城市特色的形 成受其地理位置、 自 然條件、歷史因素等 多重條件共同影響。 并注意喚起學生聯系 前面所學，注意構建 前后知識聯系。讓學 習發生得更加自然， 生成更加穩固。讀圖 是地理學習中非常重 要的能力，該環節較 好地滲透了讀圖方法 論的指導。
三、尋印 1. 教師提問： 請你回 顧，這節課出現了哪些 高頻率詞匯。 2. 小組合作 5 分鐘時 間，請你們對本課的高 頻詞建立起思維導圖。 1 、學生回答。 2、學生小組合作繪 制思維導圖、上臺 闡述思維導圖。 通過說出本課高頻詞 并構建思維導圖，再 次引導學生理解一座 城市特色形成收到自 然條件、人文條件等 多重因素的影響，對
確定好書記員 、 發 言 人。 所學內容構建起邏輯 體系。
四、小結。 1.通過對比學習，我們 知道莫斯科、巴黎的發 展條件不盡相同，因此 呈現 出了不同 的城市 特色。 2.課后，請同學們用今 天所學認識城市的方 法認識杭州這座城市。 1.學生聽講。 課后拓展，用所學知 識認識杭州，學以致 用。
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