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第13章第2節《土壤中的小動物》的第二課時
“探究蚯蚓適應土壤中生活的特征”實驗教學
一：學情和教材分析
學情分析：學生已經知道了探究實驗的一般過程：提出問題，作出假設、指定計劃、實施計劃、觀察現象，數據處理、得出結論。
學生的認知發展過程正由定性實驗到定量分析階段過渡，由直觀認識向邏輯推理過
渡。
學生已多次接觸控制變量法，平行實驗的原則。
材料分析：首先，教材中使用一條蚯蚓在光滑玻璃板和粗糙玻璃板上，進行直觀觀察，必然存在實驗的偶然性，兩種玻璃板的粗糙程度相差不大，而且蚯蚓也不會按照既定直線運動，很難進行比較。
其次。蚯蚓在干濕紙巾的交接面，那么它的運動方向會不會和前端和后端有關系呢？這就需要我們學生進一步去探究。
二、實驗教學目標
1.知識目標
（1）學會辨認蚯蚓的身體結構。
（2）解釋蚯蚓的運動、對干濕的反應等現象。
（3）概述蚯蚓在生物圈中的作用及它們與人類生活的關系。
2.能力目標
通過觀察和實驗等探究活動，初步學會生物科學探究的一般方法，發展探究能力。
3.情感態度與價值觀目標
認同蚯蚓等小動物對生物圈的作用以及與人類生活的關系，養成保護蚯蚓的情感，形成“生物與其生活環境相適應”的觀點。
三、實驗教學重點
重點：探究蚯蚓適應土壤中生活的形態、結構和生理的一些特征。
四、實驗教學難點及突破方法
難點：運用控制變量法，和平行實驗的原則，經行定量分析蚯蚓的運動。
突破方法：在蚯蚓的尾部系上一根細線，測量單位時間內蚯蚓運動的距離，計算速度，比較在不同材質上蚯蚓的運動，經行定量分析。
五、實驗教學教法
1.蚯蚓的外部形態結構運用觀察法。
2.蚯蚓的體表運用實驗法。
3.蚯蚓的運動和對干濕反應運用探究法。
六、實驗教學種學生學法
蚯蚓的外部形態結構運用自主學習法。
蚯蚓的體表運用實驗觀察學習法。
蚯蚓的運動和對干濕的反應運用探究學習法。
七、實驗教學過程
創設情境：《蚯蚓的日記》
讀日記 識吃住——蚯蚓的“家”在哪里？吃什么？
讀日記 觀外形——蚯蚓前端、后端和環帶。
讀日記 摸體表——蚯蚓黏液和剛毛
讀日記 究運動——蚯蚓的運動和剛毛有關。
（將定性改為定量）因為蚯蚓不會按照我們設定的直線運動，所以很難根據它在兩種不同材質上進行比較，因此我們給學生提供玻璃板、硬紙板。在蚯蚓的身上綁定細線，幫助測量蚯蚓在相同時間內的在兩個板上所用運動的距離進行比較。
讀日記 探干濕——蚯蚓的能對干濕的環境做出反應嗎？
（更加合理的控制變量）蚯蚓前端和后端在反應中有沒有影響呢？于是將課本中將2-3條蚯蚓放在干濕紙交界處進行觀察，改為將2-3條蚯蚓前端朝向濕潤一邊，觀察，再將前端朝向干燥一邊，觀察。以避免蚯蚓習慣前端運動帶來的干擾因素。
讀日記 悟價值——蚯蚓與人類的關系
八、實驗創新與反思
1.通過實驗探究培養學生對實驗的預測能力，改進蚯蚓的運動化定性為定量、干濕反應的實驗優化很成功。
2.教學情境以繪本為主線貫穿全課，實現了實驗課堂的趣味性和連貫性。
3.課前要對蚯蚓進行篩選。
4.課后要將蚯蚓放回大自然。
結束語：《荀子 勸學》-蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。教學沒有彼岸，創新沒有盡頭，我們要像蚯蚓一樣，存一顆堅韌之心，拓一條創新之路。

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