資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
必修四《哲學與文化》
6.2 價值判斷與價值選擇 教學設計
一、學情分析
通過第六課第一框題的學習，學生已經初步理解價值與價值觀的相關知識，為第二框的學習打下了基礎。學生從生活中對價值判斷與價值選擇有了直觀感受。學生對自學、合作探究、反思的學習方式較為熟練；學生的思辨能力較強。在議學情境中設計議學任務，讓學生發現問題、分析問題、解決問題；充分尊重學生；采取自主、合作、探究的形式多讓學生思辨，并聯系實際社會熱點，提高學生的分析和解決問題的能力。
二、教材解析
價值判斷與價值選擇，包括兩目，第一目是自覺遵循社會發展的客觀規律，闡述價值判斷的基本含義、價值判斷與價值選擇的關系、正確的價值判斷和價值選擇必須遵循社會發展的客觀規律、價值判斷與價值選擇的社會歷史性特征等；第二目是自覺站在最廣大人民的立場上，闡述了價值判斷和價值選擇的階級性、差異性特征，闡明價值選擇的標準。
兩目的邏輯關系是：第一目是第二目的方法論基礎，只有遵循社會發展的客觀規律，做到對價值判斷的真理性認識，才能夠自覺站在最廣大人民的立場上，做出正確的價值判斷和價值選擇。
三、設計思想
兩會期間，關于“三孩政策”的提案成為熱點，這一政策與我們每個中國公民的家庭息息相關。學生對于這一熱點話題也很感興趣。本節課將以“三孩政策”為情境背景，引導學生在合作探究與模擬兩會代表提案的過程中明確影響價值判斷和價值選擇的因素，并在此基礎上作出正確的價值判斷和價值選擇。同時，在這一過程中理解我國作出“三孩政策”這一價值判斷和價值選擇的原因及重大意義，增強政治認同。
四、教學目標
（一）科學精神：通過調查學生對三孩政策的看法及影響因素，闡明影響人們價值判斷和價值選擇的因素，深刻領會價值判斷和價值選擇的特征。
（二）公共參與：通過模擬兩會代表為“三孩政策落實及配套措施”進行提案，明確價值判斷和價值選擇的標準，牢固樹立為人民服務的思想，形成正確價值判斷和價值選擇的能力。
（三）政治認同：通過對不同生育觀念的了解，闡明在進行價值判斷和價值選擇時，正確處理個人、集體、社會利益的關系。
五、教學重點與難點
（一）教學重點：闡明影響人們價值判斷和價值選擇的因素
（二）教學難點：明確價值判斷和價值選擇的標準
六、資源與工具
（一）資源：“三孩政策”相關材料、唯物史觀拓展材料
（二）工具：黑板、教材、電腦
七、教學過程與內容
議題一：什么是價值判斷和價值選擇？
導入新課：面向全體學生進行小調查：
1. 你有兄弟姐妹嗎？
2. 三孩時代來臨,你愿意爸媽再給你生個弟弟或者妹妹嗎？為什么
教師總結：人民對事物的客觀狀況及其本質屬性、發展規律做出判斷是事實判斷。人民對事物能否滿足主題的需要以及滿足的程度做出判斷就是價值判斷。人民的價值選擇是在價值判斷的基礎上做出的。
議學情境一：中國目前的總和生育率只有1.4，已經非常接近國際上公認的 “低生育陷阱（生育率會繼續不斷下降，很難甚至不可能逆轉。）”。人口紅利（人口紅利，是指一個國家的勞動年齡人口占總人口比重較大，撫養率比較低，為經濟發展創造了有利的人口條件，整個國家的經濟呈高儲蓄、高投資和高增長的局面。）逆轉，人口紅利趨于消失。“421 家庭”家庭結構占比較大，即夫妻二人獨自贍養四個老人及撫養一個子女。對于這樣的家庭壓力，1.5億獨生子女叫苦不堪。
議學任務一：結合材料談談哪些社會問題推動了三孩政策的出臺？
學生可能回答：人口老齡化嚴重、出生率低
教師補充：人口紅利消失、勞動力減少、贍養壓力大決定孩政策的出臺。
實質是社會存在決定社會意識。給我們的啟示是堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路
議學情境二：1980年國家提倡“只生一個”少數民族居民一對夫妻可生育兩個子女，2013年開始啟動“單獨二孩”，2015年提出實施“全面二孩”，2021年提出實施三孩政策。
議學任務二：不同歷史時期、同一時期不同民族的生育政策為什么不同？生育政策的變化有何意義？這說明價值判斷和價值選擇具有怎樣的特征
學生可能回答：價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。教師總結：這就是社會歷史性，掌握價值判斷和價值選擇的社會歷史性有利于正確評價歷史和現實中的各種價值觀念，防止簡單化和片面化傾向。價值觀念與時俱進，從而作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。
議學情境三：
《七步詩》曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
《送兄》七歲女 別路云初起，離亭葉正稀。所嗟人異雁，不作一行歸。
議學任務三：在這兩首詩中，為什么統治集團和普通百姓對于手足會有不同的價值判斷和價值選擇？
學生可能回答：社會地位、需求不同價值判斷和價值選擇具有階級性（階級社會）
議學情境四：“以后不會生孩子，反而愿意花更多的時間來提升自己。即使生下孩子，也根本就沒有時間養育，若把孩子交給阿姨或老人來帶，這意味著就是不負責任。”——高校女博士
“我和丈夫比較喜歡孩子，目前家庭條件也算不錯，養育前兩個孩子的過程也讓我們覺得很幸福，所以如果可以，我們還想要第三個寶寶。”——全職媽媽
議學任務四：不同人面對同一問題為何觀點不同？說明價值判斷和價值選擇有何特點？
學生可能回答：因人而異
教師總結：價值判斷與價值選擇具有主體差異性。
議題小結：價值判斷是人民對事物能否滿足主題的需要以及滿足的程度做出判斷。人民的價值選擇實在價值判斷的基礎上做出的。特征是社會歷史性，主體差異性。
議題二：如何作出正確的價值判斷和價值選擇？
議學情境一：全面兩孩政策實施后，相當比例的家庭想生三胎卻不敢生，排名前三的原因是經濟負擔重、嬰幼兒無人照料和女性難以平衡家庭與工作的關系。調查顯示，因為"經濟負擔重"的占75.1%，"沒人帶孩子"的占51.3%，女職工生育后工資待遇下降的有34.3%，其中降幅超過一半的達42.9%。
議學任務一：模擬兩會代表為“落實三孩生育政策及配套設施”提案。你的提案代表著誰的利益？
學生可能回答：免費上學、免費就醫......最高的價值標準：人民群眾的利益。實施政策和配套支持措施：
拓展材料：2022年3月5日，國務院總理李克強代表國務院，向十三屆全國人大五次會議作政府工作報告。政府工作報告提出，完善三孩生育政策配套措施，將3歲以下嬰幼兒照護費用納入個人所得稅專項附加扣除，發展普惠托育服務，減輕家庭養育負擔。
廈門：廈門市家庭發展事務中心成立。2021年擬新建10家普惠托育試點，可為市民再提供985個普惠托位，緩解3歲以下嬰幼兒無人看護的難題。
攀枝花：關于對按政策生育二、三孩的攀枝花戶籍家庭，每月每孩發放500元育兒補貼金，直至孩子3周歲的政策，此舉讓攀枝花成為全國首個發放育兒補貼金的城市。
議學情境二：人口發展是關系中華民族發展的大事，生育政策調整完善關系千家萬戶。我國國情和人口形勢發生了變化，少子化、老齡化、性別比失衡、勞動力短缺等問題逐漸顯現。黨中央、國務院在人口結構轉變的關鍵時期，科學把握發展規律，積極回應社會期待，適時作出重大決策。
現如今廣大90后00后群體的生育觀念也發生了巨大的改變。在這樣的情況之下，他們有的不愿意生育二胎三胎，甚至不愿意生孩子，想要成為丁克一族。
議學任務二：
1. 關于“三孩”政策，個人利益和國家利益沖突嗎？對我們有什么啟示？
2. 你怎樣評價不同人的生育選擇？
學生可能回答：不沖突。正確處理個人利益與他人、集體、社會利益。尊重他人的選擇。
議題小結：
1. 堅持真理，遵循社會發展的客觀規律（客觀標準）。
2. 自覺站在最廣大人民的立場上（最高標準）。
八、方法與策略
（一）簡單的議學情境及議學任務采用自主學習法，充分發揮學生主體地位。
（二）較難的議學情境及議學任務采用合作探究法，小組合作解決難題，增強團隊意識和交流、分享意識。
（三）重、難點問題和困難的議學情境及議學任務采用正面講授法，通過教師的引導解決問題。
九、學習評價與作業設計
（一）學習評價：
新形勢，新高考，新教材引導我們進行知識型評價和過程性評價。
1.采用任務導向型的評價方式
2.學生自評、小組評價、教師評價相結合
3.走出教室，邁入社會生活的大課堂。
評價維度 評價結果
正確理解、分析案例內容
邏輯嚴謹、說服力強
表達清晰、準確
合作融洽、恰當回應、善于傾聽
價值觀積極向上
作業設計：
根據本節課所學，就你曾經做過的一次難忘的價值判斷和價值選擇進行分析。寫一篇小短文。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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