資源簡介

(共27張PPT)
第二課第二框 依法行使權利
人教部編版初中八年級下冊
目 錄
教學目標
學情依據
教學重難點
教學過程
教材分析
1
教材分析
教材分析
本課所依據的課程標準相應部分有“成長中的我”中的“心中有法”、“我與他人與集體”中的“權利與義務”、“我與國家與社會”中的“法律與秩序”。具體對應的內容標準分別是“掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力”、“了解憲法對公民基本權利和義務的規定，懂得正確行使權利、自覺履行義務”。
1.課標依據
教材分析
八年級下冊圍繞公民與國家的關系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領學生崇尚法治精神，增強法治意識。本單元依據憲法，立足學生生活，是對第一單元中“憲法是公民權利的保障書”這一知識點的具體闡述。 本節課在了解公民權利的基礎上進一步明確行使權利的界限、方式和程序，增強權利意識，依法行使權利。
本框題由“行使權利有界限”和“維護權利守程序”兩目組成，闡述了行使權利的邊界——不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利，介紹了維護權利的方式和程序，強調了公民權利既受法律保障，也受法律約束，必須依法行使權利，懂得通過正確途徑和方式維護自身權益，引導學生樹立程序思維和法治意識，依法行使權利。
2.邏輯解構
2
學情依據
學情依據
隨著初中學生社會生活的領域不斷擴展和行為能力的增強，他們必將深入參與社會與國家生活，并作為公民面對和處理自己與國家的關系。
現實中，初中學生法治意識仍然存在短板，法律意識、觀念比較淡薄。通過前面的學習，學生雖然對憲法和法律有了初步的認識，知道了一些公民基本權利，但是由于知識儲備和閱歷不足，在如何依法行使權利，如何依法維權方面知之不多,甚至存在一些誤區。比如行使權利毫無邊界意識，忽視其他人的合法權益；當權利受到侵犯時，沒有維權意識，不知道如何維權，甚至認為以暴制暴也是合法維權方式；對自己的權利不夠珍惜，認為行不行使是自己的事等。因此，澄清對權利的模糊認識，肅清錯誤觀念，引導正確、合法、合理維權非常必要。
本節課幫助學生懂得保護自己，加強對法律規則的理解和領悟，不斷構建自己的價值觀，逐步樹立法治理念，引導學生依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。
3
教學目標
教學目標
（一）法治觀念：
知道行使權利的界限，懂得依法行使權利；了解維護權利的方式，知道如何正確維護權利；珍視公民權利，增強權利意識，具有依法行使、依法維權的自覺性和主動性，樹立法治觀念，增強程序意識。
（二）道德修養：
自覺規范自身行為，在社會生活中做到自我尊重和尊重他人。
4
教學重難點
教學重難點
教學
難點
教學重點
維護權利守程序
行使權利有界限
5
教學過程
教學過程
03
探究二
社會觀察
04
法律在線
01
焦點透析
02
探究一
05
探究三
我來支招
是非判斷
教學過程
新課導入
焦點透析
關于何某峰擾亂核酸檢測現場秩序的調查處理情況通報
何某峰，1978年10月出生，現為鄭州大學政治與公共管理學院教師。經調查，3月30日中午，何某峰在隴海路某飯店就餐并飲酒。下午3時左右，在鄭州大學南校區操場核酸檢測點，何某峰因插隊對一名正常排隊教師進行推搡、腳踢，擾亂現場秩序。
在當前嚴峻復雜的疫情形勢下，學校反復強調疫情防控紀律，何某峰作為一名教師，在核酸檢測現場擾亂疫情防控工作秩序，造成惡劣影響。
經學校研究決定，對何某峰作出如下處理：給予何某峰黨內嚴重警告處分、行政記過處分；責成學校相關部門取消何某峰年度所有評先評優資格；對何某峰進行全校通報批評。
核心問題：
談一談何某峰的行為受到處理的原因。
學生回答、展示后，教師點撥：
何某峰享受了自身進行核酸檢測的權利，卻未尊重他人正常進行核酸檢測的權利
在當前嚴峻復雜的疫情形勢下，認真遵守疫情防控紀律，是每個公民應盡的義務。只有早日消滅疫情，公民才能更好地享受自已的權利。
違反義務須擔責。何某峰的行為違反了遵守公共秩序的義務，理應受到相應的處理。
【設計意圖】引導學生關注身邊事，學會運用所學知識進行分析。
教學過程
新課教學
1.探究一：是非判斷
（小組討論后抽組回答）他們的觀點是否正確？為什么？
學生回答后，教師點撥：
不正確；每個人的合法權利都應得到尊重，行使權利時不能損害其他公民合法的自由和權利。
【設計意圖】第一個探究，接近學生生活，激發學生思維，引導學生從“行使權利不得損害他人合法權利角度”思考。
教學過程
新課教學
2.探究二：社會觀察
觀看視頻《陳明貴借胡某宇事件編造虛假信息涉嫌尋釁滋事一案》，思考回答：
（1）網上發言是在行使什么權利？
（2）網上發布詆虛假信息是在正確行使權利嗎？
學生回答后，教師點撥：
（1）公民在網絡上發言是在行使言論自由的權利。
（2）網上發布虛假信息，不是在正確行使言論自由權利。陳明貴在網上散步虛假信息，嚴重擾亂了社會公共秩序，破壞了社會公共安全。網絡空間不是法外之地，陳明貴最終自食其果，為自己的言行負出了沉重的代價，受到了法律的懲罰。
（3）任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能損害國家、社會和集體的利益。
【設計意圖】第二個探究引導學生從“行使權利不得損害國家、社會、集體利益角度”思考。（與第一個探究相比，問題設計更加深入）
教學過程
新課教學
3.法律在線
《游行示威法》
第一條 為了保障公民依法行使集會、游行、示威的權利，維護公共秩序和社會安定，根據憲法，制定本法。
第二條 在中華人民共和國境內舉行集會、游行、示威，均適用本法。
第四條公民在行使集會、游行、示威的權利的時候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。
第五條 集會、游行、示威應當和平地進行，不得攜帶武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽動使用暴力。
第六條 集會、游行、示威的主管機關，是集會、游行、示威舉行地的市、縣公安局、城市公安分局；游行、示威路線經過兩個以上區、縣的，主管機關為所經過區、縣的公安機關的共同上一級公安機關。
第七條 舉行集會、游行、示威，必須依照本法規定向主管機關提出申請并獲得許可。
教學過程
新課教學
3.法律在線
結合本節課所學，上述材料表明了什么？
學生回答后，教師點撥：
（1）公民行使權利應依照法定程序，按照規定的活動方式、步驟和過程進行。
（2）遵守正當的程序，有利于公民實際享受權利，有效避免和化解糾紛。
【設計意圖】為本節前后兩部分的過渡，同時引出下一個探究活動。
教學過程
新課教學
4.我來支招
播放視頻（中間暫停）：漫話《民法典》之“風火輪”練習生
問題設計：哪吒報名了“風火輪”培訓班。突遇疫情，改為線上授課。本人如何正確維權？
學生回答后，將視頻繼續播放完，播完后再找同學講出維權方式
教師點撥、講解：
公民權利受到損害，要依照法定程序維護權利。維護權利的方式包括協商、調解、仲裁和訴訟等。
【設計意圖】加深理解，結合生活學以致用。
教學過程
新課教學
課堂總結
教師簡單歸納以上學過內容，提問大家能不能說說自己的收獲呢？在學生回答后教師呈現本節課知識框架。
教學過程
作業設計
以小組為單位，尋找社會生活中“未依法行使權利”案例，并在下一節課前分享（表演）、評論。
【設計意圖】課后鞏固，結合生活實際學以致用。
謝謝您的指導中小學教育資源及組卷應用平臺
3.2 依法行使權利 教學設計
教材來源：統編教材《道德與法治》教科書/人民教育出版社2018年12月第2版
內容來源：八年級下冊第二單元第三課第二框
主 題：《依法行使權利》
課 時：1課時
授課對象：八年級學生
理論基礎和課標依據
（一）課標依據：
本課所依據的課程標準相應部分有“成長中的我”中的“心中有法”、“我與他人與集體”中的“權利與義務”、“我與國家與社會”中的“法律與秩序”。具體對應的內容標準分別是“掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力”、“了解憲法對公民基本權利和義務的規定，懂得正確行使權利、自覺履行義務”、“了解建立、健全監督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障，增強公民意識，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監督權”。
（二）素養價值：
增強權利意識，勇于依法維權，增強法制觀念，依法行使權利。
（三）教學理念：
我校堅持“先學后教、少教多思”的文化課堂理念，強調把課堂還給學生，指導學生自主學習，并通過設計活動引導學生合作探究，突破重難點。
教材分析
八年級下冊圍繞公民與國家的關系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領學生崇尚法治精神，增強法治意識。本單元依據憲法，立足學生生活，是對第一單元中“憲法是公民權利的保障書”這一知識點的具體闡述。
本節課在了解公民權利的基礎上進一步明確行使權利的界限、方式和程序，增強權利意識，依法行使權利。本框題由“行使權利有界限”和“維護權利守程序”兩目組成，介紹了維護權利的方式和程序，闡述了行使權利的邊界——不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利，強調了公民權利既受法律保障，也受法律約束，必須依法行使權利，懂得通過正確途徑和方式維護自身權益，引導學生樹立程序思維和法治意識，依法行使權利。
學情分析
隨著初中學生社會生活的領域不斷擴展和行為能力的增強，他們必將深入參與社會與國家生活，并作為公民面對和處理自己與國家的關系。
現實中，初中學生法治意識仍然存在短板，法律意識、觀念比較淡薄。通過前面的學習，學生雖然對憲法和法律有了初步的認識，知道了一些公民基本權利，但是由于知識儲備和閱歷不足，在如何依法行使權利，如何依法維權方面知之不多,甚至存在一些誤區。比如行使權利毫無邊界意識，忽視其他人的合法權益；當權利受到侵犯時，沒有維權意識，不知道如何維權，甚至認為以暴制暴也是合法維權方式；對自己的權利不夠珍惜，認為行不行使是自己的事等。因此，澄清對權利的模糊認識，肅清錯誤觀念，引導正確、合法、合理維權非常必要。
本節課幫助學生懂得保護自己，加強對法律規則的理解和領悟，不斷構建自己的價值觀，逐步樹立法治理念，引導學生依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。
教學目標
（一）法治觀念：
知道行使權利的界限，懂得依法行使權利；了解維護權利的方式，知道如何正確維護權利；珍視公民權利，增強權利意識，具有依法行使、依法維權的自覺性和主動性，樹立法治觀念，增強程序意識。
（二）道德修養：
自覺規范自身行為，在社會生活中做到自我尊重和尊重他人。
五、教學重難點
1.教學重點：懂得依法行使權利
2.教學難點：學會維護權利守程序
六、教學方法
1.教學方法：情景創設法，案例分析法
2.學習方法：自主探究法，合作交流法，分析歸納法
七、教學過程：
導入：焦點透析
１.教師PPt 展示：2022年3月鄭州某大學何某峰核酸檢測插隊受處理。
　問題設計：何某峰受處理的原因是什么？
2.學生回答、展示后，教師點撥：
（1）何某峰享受了自身進行核酸檢測的權利，卻未尊重他人正常進行核酸檢測的權利。
（2）在當前嚴峻復雜的疫情形勢下，認真遵守疫情防控紀律，是每個公民應盡的義務。只有早日消滅疫情，公民才能更好地享受自已的權利。
（3）違反義務須擔責。何某峰的行為違反了遵守公共秩序的義務，理應受到相應的處理。
【設計意圖】引導學生關注身邊事，學會運用所學知識進行分析。
　（一）探究一：是非判斷
小組討論后抽組回答。
學生回答后，教師點撥：
不正確；每個人的合法權利都應得到尊重，行使權利時不能損害其他公民合法的自由和權利。
【設計意圖】第一個探究，接近學生生活，激發學生思維，引導學生從“行使權利不得損害他人合法權利角度”思考。
　（二）探究二：社會觀察
播放視頻《陳明貴借胡某宇事件編造虛假信息涉嫌尋釁滋事一案》
（1）網上發言是在行使什么權利？
（2）網上發布虛假信息是在正確行使權利嗎？
學生回答后，教師點撥：
（1）公民在網絡上發言是在行使言論自由的權利。
（2）網上發布虛假信息，不是在正確行使言論自由權利。陳明貴在網上散步虛假信息，嚴重擾亂了社會公共秩序，破壞了社會公共安全。網絡空間不是法外之地，陳明貴最終自食其果，為自己的言行負出了沉重的代價
　任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能損害國家、社會和集體的利益。
【設計意圖】第二個探究引導學生從“行使權利不得損害國家、社會、集體利益角度”思考。（與第一個探究相比，問題設計更加深入）
法律在線
閱讀《游行示威法》部分內容，材料表明了什么？
《游行示威法》
第一條 為了保障公民依法行使集會、游行、示威的權利，維護公共秩序和社會安定，根據憲法，制定本法。
第二條 在中華人民共和國境內舉行集會、游行、示威，均適用本法。
第四條公民在行使集會、游行、示威的權利的時候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。
第五條 集會、游行、示威應當和平地進行，不得攜帶武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽動使用暴力。
第六條 集會、游行、示威的主管機關，是集會、游行、示威舉行地的市、縣公安局、城市公安分局；游行、示威路線經過兩個以上區、縣的，主管機關為所經過區、縣的公安機關的共同上一級公安機關。
第七條 舉行集會、游行、示威，必須依照本法規定向主管機關提出申請并獲得許可。
學生回答后，教師點撥：
（1）公民行使權利應依照法定程序，按照規定的活動方式、步驟和過程進行。
（2）遵守正當的程序，有利于公民實際享受權利，有效避免和化解糾紛。
【設計意圖】為本節前后兩部分的過渡，同時引出下一個探究活動。
（四）我來支招
播放視頻（中間暫停）：漫話《民法典》之“風火輪”練習生
問題設計：哪吒報名了“風火輪”培訓班。突遇疫情，改為線上授課。本人如何正確維權？
學生回答后，將視頻繼續播放完，播完后再找同學講出維權方式
教師點撥、講解：
公民權利受到損害，要依照法定程序維護權利。維護權利的方式包括協商、調解、仲裁和訴訟等。
【設計意圖】加深理解，結合生活學以致用。
（五）鞏固小結
（六）作業設計
以小組為單位，尋找社會生活中“未依法行使權利”案例，并在下一節課前分享（表演）、評論。
【設計意圖】課后鞏固，結合生活實際學以致用。
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