資源簡介

青 春 期
1、 設計理念：
新課程以“一切為了每位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！這就意味著新的基礎教育是“以人的發展為本”的教育，是目中有人的教育，是把學生看成是有理想、有情感、有權利、有尊嚴和正在成長發展中的人教育。這種教育觀反映在教師身上，可以使學生逐漸形成本體意識、主體意識、個體意識；所以教師在教學中，要一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每位學生的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福。教師要理解學生，而理解與愛是緊密相連的，心中無愛的人不會理解他人。因此在整個教學過程中，我處處都有愛的流露，使學生在學習過程中時刻體會到老師對他們的理解，同時使學生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達、反饋。充分體現了教師是社會、家庭、學校三者合力為了孩子教育的實施者。
二、教材分析：
本節課是人教版新課程生物學七年級下冊，第四單元《生物圈中的人》的第一章《人的由來》中的第三節《青春期》的內容，《青春期》一節是在學完《人的生殖和發育》后安排的，這一節的教學內容，真正是學生自己的事情。只有了解這些內容，才有利于自身的健康成長。而教師也只有真正掌握學生的具體情況，才能幫助學生解決實際問題，我就大膽的對教材進行創新、重組的嘗試：決定在原來課時已經結束的基礎上，再增加一課時專門解決學生的心理煩惱和困惑問題。目的使學生認識到本節課教學不是流于形式，不走過場，是實實在在的解決自己的困惑。這樣做不僅能引起學生的重視，還能達到更好的教學效果，真正做到以人為本。
三、學情分析
七年級的學生，剛步入青春期階段，他們不僅充滿朝氣與活力，內心還有很多迷惑，他們渴望獲得青春期的知識，但多數不能通過正常渠道獲得，又羞于和老師、長輩溝通，更多時候是同齡人在一起私下交流，很多問題他們似懂非懂，但又充滿好奇。通過問卷得知部分學生有回避的心理，有的同學要求男、女生分開上課；甚至有的學生提出這些內容就別講了。這一現象對我觸動很大。我認為這部分知識必須認真教，并且讓學生從心里認為是必學的知識。因為對于每個人來說青春期是必經階段，它是人生最美好、最重要、最關鍵的時期。進行“適時、適量、適度”的相關知識學習是有著十分重要的現實意義和長遠意義。
四、教學目標
知識與技能: 在課外調查的基礎上，通過課堂上交流，獲得一些心理調節的方法，知道如何克服一些成長中的困惑與煩惱。
過程與方法：通過運用討論、比較、交流的方法，學會自我排憂解難的能力，用正確的方式指導自己健康渡過青春期。
情感態度與價值觀：引導學生學會關愛自己、家人和同學，建立良好的人際關系， 健康地渡過青春期，使自己成為樂觀向上的人。
五、教學重點難點
重點：讓學生重點了解青春期的心理變化，掌握一些簡單的心理調節方法。
難點：了解造成心里煩惱的因素是多方面的，并認識到這是一種正常現象。
六、設計過程
（一）設置情境
師：青春歷來為人們所向往和漚歌。在青春的歲月里總能留下人最美麗的記憶，所以，今天的你們是讓人們羨慕的。因為，你們即將用生命中最絢麗的色彩去描繪人生最輝煌的樂章。站在青春的大門前，你們在想些什么呢？下面就讓我們一起欣賞我們同學自己對青春的詮釋吧！
【設計意圖：在此環節中教師在課下安排學生進行習作，教師進行精選后，由學生在課堂中對所作散文進行朗誦。】
師：通過我們同學的這篇優美的散文，我們可以看到自己對青春的渴望與期待。同學們做好了度過一個健康而有意義的青春期的準備了嗎？
課前，我們已經對各自感興趣的話題進行了調查，并以自愿的方式形成了各自的小組，那么，下面就是各小組展示自己風采的時間了。讓我們用熱烈的掌聲期待大家精彩的青春宣言吧！
【設計意圖：教師用充滿激情的語言和學生的配樂散文，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開了師生感情的閘門，在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引課方式，為本課打開了良好的開端。】
（二）探究交流
這個環節主要以學生活動為主。通過學生對調查結果的匯報，達到學生自主學習相互交流，在課下師生互動的基礎上，實現課堂上生生互動的過程。通過這種方式使學生體驗到探究學習的樂趣，在這個過程中實現教師角色的轉變。教師應以賞識的目光看待學生的探究成果，使學生在賞識教育中獲得成功的體驗。
1．青春期生理變化及生理衛生。
（1）青春期男性生理變化為研究對象。
在小組中選取一名課堂主講人。學生通過在課下的精心組織形成了完備的講授方案與材料，有針對性地講解了青春期生理方面的一些問題，如青春期身高和體重的突增現象，心肺功能的增強以及神經系統的完善與發展。特別著重說明了青春期男性生殖系統發育以及第二性征的出現，并以調查的形式說明了青春期男性遺精現象的科學道理以及如何正確對待遺精。在此環節中，學生利用自制的青春期男性身高體重及睪丸發育特征的折線統計圖，使學生可以直觀和理性地認識青春期的生理變化。
（2）青春期女性生理變化為研究對象。
組長作為課堂主講人。該組學生以對比的形式對青春期女性生理變化進行了系統的調查與研究，并在課下與第一組學生進行了交流，通過交流形成了系統而完善的教學材料。如男、女青春期到來時間上的差異，生理變化上的差異，強調生理變化的原因是由神經系統和激素調節產生的，并以調查的形式說明了月經的形成以及行經期衛生等關系女性青春期身心健康的問題。該組學生通過女性與男性在青春期中發育的共同點，強調指出，青春期是人體發育的“黃金時期”。在此環節中，這個小組的學生利用女性青春期身體變化的曲線，與上一組學生出示的材料進行比較，從而使大家清晰認識到女性青春期發育的特征。
2．青春期心理特征及心理衛生。
這個小組以青春期心理健康為研究對象，選舉了一部分學生參與這部分內容的課堂講解過程。首先，該組組長以主持人的形象出現，將課前調查結果向全班同學匯報，使學生明確青春期心理變化的普遍性，從而正確對待青春期的心理變化，并綜合調查所有結果，組織同組同學以課堂短劇的形式表演出來。通過小品式的表演，首先使學生體會到青春期獨立性格的形成過程中的矛盾心理：一方面渴望獨立，另一方面又需要父母師長的關心與愛護。教師可以此為契機展開討論，力爭使學生形成尊重父母師長的良好品質。同時，可以通過討論的方式教會學生如何良好地處理自己與父母的關系。在此環節中，教師一方面以孩子的語氣，站在學生的立場上陳述學生的心理狀態，讓學生分析其中的一些不足。另一方面，引導學生站在家長的立場上，分析發生在他們之間的某一矛盾。通過這樣的過程，使學生形成換位思考的習慣。
最后，教師在總結學生所講內容的基礎上，帶領學生共同探討青春期性意識萌動的問題。教師引導學生對自身經歷的回憶，體會自己在對待異性的情感態度方面的變化，從而使學生愿意接受這一話題的展開。教師可以在課下調查的基礎上結合學生所述經歷，將人的心理發育的幾個階段簡單介紹給學生，使學生充分認識到關注青春期性心理發育的重要性。在此基礎上，教師可以適度地講解，并引導學生展開討論，形成健康的性意識，并獲得正確處理相關問題的方法。在此環節中，教師要特別注意學生易出現極端做法的特點，重點在于引導學生如何進行正常的交往。
【設計意圖：教師用充滿激情的語言和學生的配樂散文，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開了師生感情的閘門，在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引課方式，為本課打開了良好的開端。教師給學生充分的時間和空間，讓每個學生交流各自的研究成果，注重培養學生通過文字描述、數字表格示意圖、曲線統計圖等方式完成報告。這一過程實現了學生由被動者轉變為主動者，成為學習的主人，教師由知識的傳授者變為聆聽者、指導者。學生在交流中能得到學習的樂趣和成功的體驗。同時，教師還不失時機地滲透。心理健康教育，使學生在獲得知識的同時，自然地獲得了情感態度與價值觀方面的教育和熏陶。】
（三）總結提高
在探究環節的基礎上，教師與學生共同展開對青春期的討論。教師引導學生通過這節課所學，談一談對青春期的基本感悟。特別是青春期中男女學生生理變化的區別、心理變化的主要特征以及青春期異性之間如何正常交往等問題的討論與個人看法的發表。
（四）板書設計： 第二節 青春期
一、青春期的生理變化
身高、體重突增；卵巢、睪丸迅速發育
神經系統、心臟和肺功能明顯增強
二、青春期的心理變化及健康度過青春期
八、教學設計評價
經過上述的一系列活動，學生不僅學會 了有關青春期的生理以及心理發育的一些基本特點，更重要的是通過這節課的前期準備，加強了學生之間的相互合作與交流（包括組內和組間交流）。通過這種交流與合作，使學生的交往能力得到了一定的提高，同時通過這種交流的過程，也能夠使學生從中領會到男女學生之間正常交往的一些方式方法。通過課前的調查并結合本課所學，使學生領會了自己與家長之間的“矛盾”產生的一般性與特殊性的存在，使尋求解決問題的途徑成為學生的自身需要。在這種尋求之中使學生養成尊重師長的良好品質。
通過這節課，更讓我堅信學生的潛力是無限的，教師應該給他們創造合適發展的廣闊空間，為學生服務，使他們充分展示出自己的個性，鼓勵他們創新，提高他們的思維能力、表達能力。不但要教會學生書本上的知識，更要培養學生探究知識的興趣和方法，將生物學課堂變成一個開放式的課堂，為學生營造良好的學習環境，真正把學習和生活實踐結合起來，增加學生的生活體驗，做生活的主宰者，積極健康地成長，成為新世紀的棟梁之材。

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