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七年級生物第四單元第三章第一節 呼吸道對空氣的處理 集體備課教案
課題 第三章 第一節 呼吸道對空氣的處理
教學目標 1、描述人體呼吸系統的組成。 2、說出呼吸道的作用。 3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的。
教學過程 一、新課導入 播放一段新生兒啼哭著來到人間的圖片。 提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間 誰能說說片中嬰兒啼哭有什么意義 引出呼吸和呼吸系統。 二、呼吸系統的組成 指導學生根據教材第4l頁圖4—26，認識呼吸系統的組成。 用反映“呼吸系統的組成”掛圖(或相應的多媒體課件)，遮蓋器官名稱，讓學生搶答，以此檢查學生對呼吸系統的組成的掌握情況。 三、呼吸道的作用 閱讀P41-42的資料分析，思考下列問題(分組思考) 1、呼吸道有什么結構能保證氣流通暢 2、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？ 3、痰是怎樣產生的？為什么不能隨地吐痰？ 4、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？舉例說明。 5、北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生:選擇討論的問題，小組展開討論。 學生討論回答：1、以骨和軟骨作為支架 2、鼻毛可以清潔空氣、鼻粘膜分泌的粘液可以清潔、濕潤空氣、毛細血管可以溫暖空氣（可以補充鼻屎和鼻涕的由來）3痰在氣管或支氣管里形成，是粘液和灰塵、細菌病毒的混合物4呼吸道對空氣的處理能力是有限的5北歐人鼻子大有利于預熱空氣 組織全班一起總結：呼吸道的作用是什么 在學生回答問題的基礎上，教師進一步總結，系統梳理并講解：呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，而且能對吸入的空氣進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。 進一步提問：為什么有了呼吸道的處理，一些特殊職業者諸如紡織女工和環衛工人等還會患呼吸系統疾病 二備記錄： 可以播放嬰兒哭的視頻
教學過程 講解：呼吸道對空氣的處理能力是有限的。既然呼吸道對空氣的處理能力是有限的，那么空氣中哪些物質是呼吸道處理不了的呢 向學生介紹關于PM 2，5的知識以及一些常見的有效的防護措施，如防塵口罩的選擇。通過這些介紹，使學生獲得一些保護自身健康的方法，同時關注空氣質量與人體健康的關系。 展示教材圖4-28，提問：你們有吃飯時大聲說笑被嗆著的經歷嗎 為什么會出現這樣的情況呢 回憶上一章我們所學過的消化系統的結構，與這節課學到的呼吸系統的組成，看看這兩個系統有沒有共同通道 講解：咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢 出示教材圖4-27，結合動畫，講解會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系，點出人體結構中精細分工的神奇和美妙，以及吃飯時不能說笑的道理。 補充知識：聲音是在喉部的聲帶發出的。青春期要注意保護好聲帶 四、課堂總結 總結本節課所學知識 五、課堂檢測 1、下例各項試圖論述用鼻呼吸的優點，但有一項不正確，應該是（ ） A．鼻粘膜內的嗅細胞可以感受氣味的刺激　 B．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，溫暖吸入的冷空氣 C．鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃 D．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體 2、吞咽食物和呼吸空氣都必須經過的器官是（ ） A．口腔 B．鼻腔 C．咽 D．喉 3、痰生成的部位是（ ） A、鼻腔黏膜B、喉腔側壁 C、食道黏膜 D、氣管和支氣管黏膜 六、板書設計 第一節 呼吸道對空氣的處理 二備記錄： 補充知識：聲音是在喉部的聲帶發出的。青春期要注意保護好聲帶
教學反思 教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。

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