資源簡介

血流的管道——血管 教學設計
一、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用 在整本書的編排中，起到了承上啟下的作用，既是對上節血液知識的進一步延伸，又為下節學習心臟和血液循環奠定基礎。本節主要學習三種血管的結構特點、功能及分布，課本首先通過觀察小魚尾鰭的血液流動，讓學生對這三種血管有一感性的認識，然后具體分述三種血管。因此，三種血管的結構特點、功能及分布是本節學習的重點，而分析三種血管結構特點、功能及分布的過程則是本節學習的難點
學情分析 學生知道血液在血管內流動，但具體的流動狀態學生并不了解。學生知道我們身體內有不同的血管，但不能明確區分三種血管，以及三種血管的結構特點和功能，學生并不十分清楚血液的流動方向
教學目標 知識目標： 了解動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。能力目標： 能區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。育人目標： 養成關愛生命的良好品質。
教學重難點 重點 動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點
難點 動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點
教學資源與教學手段 多媒體課件教學，通過圖片和動畫的展示呈現。
二、教與學的過程設計
教學內容 教學環節與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖
實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動血管的分類三種血管的其他特點和功能 一、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動1.實驗選用小魚的原因——科學實驗中，常常選用小動物作為替代品。2.小魚尾鰭薄且透明，便于實驗中進行觀察。3.了解實驗材料和實驗步驟實驗材料：小魚，顯微鏡，培養皿，滴管，棉絮。實驗步驟：（1）調試顯微鏡 （2）取小魚 （3）觀察實驗中應注意的問題（1）明確分工（2）復習顯微鏡的使用要點（3）教育學生要愛護實驗小魚。4. 小組討論，展開實驗5.實驗總結（1）板書總結：速度粗細方向123（2）找漏洞，再觀察（3）補充板書總結二、血管的分類1.血管的分類：動脈、毛細血管 靜脈2.動脈：將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。靜脈：將血液從身體各部分輸送回心臟的血管。毛細血管：連通于最小的動脈和靜脈的毛細血管。3.總結血流的方向三、感受人體的動脈、靜脈和毛細血管的存在。動脈——測量脈搏靜脈——靜脈注射靜脈瓣——防止血液倒流。毛細血管——出血圖片，感受分布在身體各處。四、三種血管的其他特點和功能1.管壁的結構特點。名稱管壁動脈較厚靜脈較薄毛細血管極薄 2.三種血管的功能。名稱功能動脈心臟到全身靜脈全身到心臟毛細血管便于物質交換 一、1.講授選用小魚進行實驗觀察的原因。引出實驗的題目2.引導學生觀察回答，總結講解選用小魚的原因。3.教師演示，邊演示邊講解實驗器材和步驟。同時強調實驗中應注意的問題（1）布置學生如何分工（2）強調顯微鏡的主要使用方法及步驟（3）對學生進行情感教育，關愛實驗動物，關愛生命。4.組織學生進行實驗，巡視指導學生的操作，并及時發現問題，全班糾正。5.（1）引導學生描述你看到的情景，總結出通過觀察看到的三種血管在血流速度，方向，粗細上的不同，板書總結學生的實驗結果。（2）引導學生發現自己在實驗觀察時的漏洞，鼓勵再次觀察。（3）啟發、評價，板書總結二1.鼓勵學生大膽命名。并指出血管的分類。2.引導學生回答三種血管的定義。3.引導學生回答，將結果寫在板書上三、引導學生和教師一同感受三種血管的存在，幻燈片演示圖片。在感受靜脈時，再找血管時，從血管會鼓起來引出靜脈瓣的名稱和功能。四、1.引導學生觀察，看懂圖。然后讓學生總結出結論。同時補充板書。2.鼓勵啟發學生來講解動畫，從而總結毛細血管的功能。提示學生根據定義來總結動脈和靜脈的功能，并補充板書。 一、1.思考理解選用小魚作為實驗材料的原因2.學生思考回答，小魚身上的部位很多，為什么選擇觀察尾鰭。3.觀看教師的演示，明確實驗材料，了解實驗步驟。同時明確實驗中應注意的問題：（1）了解如何分工（2）回憶顯微鏡的使用要點。（3）知道在實驗中應當關愛實驗動物。4.學生分組進行實驗，在實驗中探究討論教師提出的問題5.（1）學生進行匯報總結，描述本組觀察到的血管內血液的流動的情況，從血管的流速和方向上以及血管的粗細上，試著區別不同的血管。（2）總結自己在哪方面沒有細心觀察，再操作觀察。（3）再次總結匯報二、1.給看到的這三種血管命名，并達成共識。2.閱讀書，回答科學家是根據什么給這三種血管命名的。3.根據三種血管的定義總結血流的方向。三、學生和老師一起感受，脈搏測量的是動脈，打吊瓶時，針刺人的血管是靜脈。理解靜脈瓣的功能，觀察毛細血管出血的圖片，感受我們身體的各部分都分布著大量的毛細血管。四、1.觀察動脈、靜脈的橫切面圖，總結動、靜脈管壁的特點。觀察毛細血管壁，總結出毛細血管壁極薄。2.觀看毛細血管與組織進行物質交換的圖，總結出毛細血管的功能。思考回答動脈和靜脈的功能。 通過實驗培養學生對生物學習的興趣，同時提高學生的實驗操作能力和合作學習的能力通過表格進行知識總結清晰而且便于學生形成完整的知識體系通過閱讀教材、觀察圖片和聯系實際等多種形式認識三種血管的特點功能，增強學生的觀察能力，實踐能力以及對信息的處理能力。同時也加深了學生對知識的掌握和理解
課堂練習 （1）動脈是將血液從心臟輸送到身體各部分的血管 ( )（2）靜脈和動脈比,管壁較薄、彈性小,所以血液流動的快 ( ) （3）血液與組織細胞之間進行物質交換的血管是 ( )　　 A.心臟 B.動脈 C.靜脈 D.毛細血管設計本組習題主要針對本節課的重難點進行檢查，目的是強化重難點。鞏固課堂所學內容，檢驗學生的掌握情況。
課堂小結 教師將剛剛完成的表格內容擦去，引導學生回顧本節知識，再次填表。學生回憶本節課內容，運用剛剛總結出的三種血管在結構和功能上的特點，歸納填表。教師總結正是動脈、靜脈、毛細血管這三種不同結構特點的血管圍成了我們身體血液流通的管道。檢驗學生的掌握情況，同時幫助學生構建本節課的重要概念。也是新課標要求的。那么究竟是什么給血液動力，讓其不停的流動呢？我們下節課繼續學習。 為下節課埋下伏筆。
三、板書設計
血流的管道——血管名稱血流速度方向管壁功能動脈較快遠心較厚心臟到全身靜脈較慢近心較薄全身到心臟毛細血管最慢動脈到靜脈極薄促物質交換
四、教學反思：
1、引領學生進行科學實驗
這節課，在教師的引領下，學生進行了小魚尾鰭血管的觀察過程。學生親身參與，在動手實踐、觀察、歸納中，實驗操作能力得到了進一步的提高。
2、問題的設計拋磚引玉，引起學生的思考
在這堂課上，我設計了一系列的問題，目的就是要不斷的引導學生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實驗、探究，最后順利完成任務。教學過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會有重要的發現。
3、環環相扣，構建重要概念
通過這堂課環環相扣的教學設計，學生從認識血管，猜測血管的作用，最后老師再進一步整理升華，師生共同構建出這節課的重要概念。

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