資源簡介

2014年高考新課標Ⅰ卷政治試題評析及備考總結
一、試題評析
2014年高考思想政治試題符合考試大綱的基本要求，科學、準確、公平、規范。試題在變化中保持了相對穩定，在穩定中積極尋求創新，平實中不乏新意。試題堅持以能力測試為主導，關注時代、關注社會、關注生活，堅持基礎性與選拔性協調統一，鮮明地體現了政治學科的學科特色。
（一）保持試卷風格的延續性，增強考生對試題的適應性
試題堅持基礎性原則，所考查的知識都是考生熟悉的教材主干知識，沒有超綱的題目，沒有偏題和怪題，例如價格變動對生產的影響、匯率、消費對生產的反作用、市場配置資源、宏觀調控、我國政府的主要職能、我國公民政治參與的途徑和方式、用對立統一的觀點看問題、認識過程、文化創新、中華文化、社會主義精神文明建設等。此外，試題秉承往年的傳統，重視“新材料、新情境”的創設和引用，但材料不一味求新求奇，材料契合考查內容，觀點明確，呈現方式平實，減少了考生的閱讀障礙，有利于考生答題。
（二）試題注重價值觀引領，引導學生關注社會生活
試題注重對學生情感、態度、價值觀的引領，充分體現了思想政治學科的教育功能。試題立意積極而深刻，引導學生關注社會現象，思考社會現實。試題通過豐富的材料和能激發學生主動思考的設問來引領和考查情感、態度與價值觀，引導學生運用馬克思主義的基本觀點和方法，觀察、辨別復雜的社會現象，培養正確的價值判斷和行為選擇能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立服務國家、服務人民的社會責任感。
（三）關注學生綜合能力的培養
試題在選擇題和非選擇題的立意上，通過創設新情境、設置新問題，注重考查學生調動和運用知識解讀生活的能力，不僅考查學生對課本知識的判斷和辨析能力，更加注重考查學生對社會現象與理論知識之間的必然聯系的掌握能力，需要學生有較強的思維能力和靈活運用能力。試題統籌把握材料、設問和參考答案的邏輯關系，在選材上選擇體現創新性思維的背景材料，在設問類型上設置體現創新性思維的設問，在參考答案設置上綜合考慮宏觀與微觀的關系。
二、2014年高三政治高考備考工作總結
經過高三一年的努力，順利的完成了長達一年的高考備考工作， 雖然高考成績還沒出來，但從學生的考試后的情況反饋和高考政治試卷的考試內容看，這一年的高考備考還是比較成功的。現將政治學科一年來的高考備考總結如下：
（一）、學校正確領導，實現資源共享 在高三的這一年里，學校在不同的階段給我們提供了有效的指導方案和豐富的教學資源。我們通過高三政治科的公共郵箱，充分利用聯考和高三中心組提供優質資源，如：各地調研題和各地的最新的模擬題，每位老師可以上公共郵箱下載，實現了資源共享，這對我們來說作用是很大的，因這些資源可以為我們節省了很多時間，提高了備考的效率和質量。
（二）、制定細化的計劃，明確不同階段的工作重點 進入高三時我們就制定了科學而詳實的復習備考計劃，有針對性地對學生提出每階段的學習要求， 整學年的的復習計劃――把高三復習劃分為三個階段：第一輪復習：考點復習，注重基本理論，務實基礎。在這一輪復習中，我們主要是以課本基礎知識為主，也就是對照教學大綱和考試大綱，認真梳理每課考點，以及整合知識的內在聯系，讓學生能夠融會貫通。第二輪復習：構建知識體系，專題復習，進一步落實基礎。幫助學生克服不敢分析、分析不全面的熱點，開拓思路。第三輪復習：綜合模擬測試階段，讓學生總結、掌握做題的方法和技巧，提高應試能力同時回歸教材。熟悉各種題型的解法和解題技巧，找出每一個學生的存在問題，有針對性的進行分析和講解
（三）、采用實施講學稿課堂教學模式，提高備考的成效 由于我們目前實行的是新高考方案，課時比較緊，而政治科考試的范圍廣、內容多、任務重、要求高，很多的復習資料都難以滿足我們復習的需要。要解決處理好以上的問題，必需要改變傳統教學模式，迎合新高考改革的要求。因此，我們根據學生的水平、可以接收的難度和進度，結合高考的各種能力要求，編寫學案。我們把學案設計分為四部分：考點綱要、課標要求、考點分析、考點練習(基礎練習、經典回顧、易錯易混點)。通過學案的使用與落實，有利于學生掌握課堂內容及學習能力的提高，調動學生明確高考復習的目標，提高自主復習的能力，也可以是老師更有計劃的落實教學，提高備考的有效性。 （四）、規范學生作答，做好鞏固知識的反饋工作 對試題進行精心挑選，并做好訓練和試卷講評，做到五查五思。五查：查掌握，查漏洞，查技巧和能力(如何審題，各題型技巧，答題思路，如何表達)，查細節，查心理；五思：答案是什么；正確答案是怎樣得出的；為什么自己錯了，其它選項錯在那里；歸納類似的題目，歸納類似的解題方法；變化設問。在教學過程中，一定要教授解題方法、技巧。如：答二卷時要規范進行分段和標號、如何審題、圖表題的考法，要看標題、注解、縱橫向比較；還有評析題如何去作答的思路教授給學生，要求學生做到：規范答題，認真書寫，保證卷面整潔，減少低級失誤，為高考打下良好的基礎。 （五）、做好培優、扶差。 1、培優：采用個別輔導和重點關注的方式。在課堂上、作業、測試卷，都注意這些學生各類基礎知識和基本技能的實際掌握情況。并針對其薄弱環節，課后利用晚自習及其它空余時間對其個別輔導、指導、并提供適當的輔助資料。測驗卷面批面改，指出存在問題，規范答題，知道答題的方法，追蹤心理變化，幫助調整心理狀態。 2、扶差：要尊重學差生，理解他們學習的困難和處境，給予啟發，指導他們的學習方法，關注他們點點進步，多表揚，讓差生也能體驗到學習的成功和成就感。落實基礎，通過默寫讓學生一點一點的過關，以提高高考成績。
三．2015高考備考復習建議
（?一）、正確選擇復習信息。
?? 在復習的最后時刻，很多所謂的信息鋪天蓋地出現在師生面前，作為老師，必須有一定能力，按照自己的整體設想去篩選信息，而不是見題做題，那樣很容易打亂自己的復習計劃。很多試題的設計看似不錯，其實，它與高考的能力要求相差甚遠，這樣的題目做得越多，對復習和能力的培養越是有害。一定要記住的是，題目不是做得越多越好。有價值的試題不是沒有，關鍵看老師的眼光-----建立在對高考的認知程度上。
（二）、認真把握好基礎知識復習的度
?? 重視基礎永遠都要放在首位，可是基礎知識復習到什么程度，用什么樣的方法來檢測學生對基礎知識掌握的程度，卻值得認真思考。 很多老師對基礎知識的復習就是一個辦法，背書。這是不可取的。適度的記憶是必需的，但是過度的強調記憶，而不加強應用，反而有害。 有些知識是用來回答主觀試題的，記憶一些基本觀點是必要的。還有一些基礎知識重在理解與運用，單純的記憶是沒有用的，而且加重了學生的負擔，效果也不會太好。 即使是記憶，也要因人而異，講究方法。每個人學習的特質不一樣，記憶和思維的方法各具特色，要鼓勵學生自己總結適合自己的記憶方法。
（三）、正確處理好高考試題與教材之間的關系
?? 高考試題不會直接取材于教材，但是認真分析可以發現，每一道高考試題都會在教材中找到它的影子，是教材知識和能力的一種變式再現。幫助學生把已有的高考試題還原到教材中去進行學習，有利于加深學生對知識運用的理解及其能力的提高。熱點問題會不斷地考，變換角度去考，這是高考的一個特點，因而，善于從不同角度去思考熱點和重點問題考驗的不僅僅是學生，更重要的是教師。學生所能夠達到的高度一定是教師所能達到的高度，教師都不可能達到的高度，學生一般也不會。當然這與青出于藍而勝于藍并不矛盾，不是否認學生的能力。
羅山高中高三政治備課組
2014-6-12.

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