資源簡介

幸福問題研究
活動背景：
現今，我們國家的百姓物質生活得到了極大地提升，但人民大眾的精神世界略有滯后。大多數人面對著來自生活中各方面的壓力，人們的幸福指數普遍偏低。其中不乏中小學生，多數中學生對自己的現況都不太滿意。讓學生認清自己，擺正態度，積極面對生活和學習，有一個積極樂觀的心態，健康的心理，提升幸福感是我們這次綜合實踐活動的主要動力。
活動流程：
活動目標：
1.訓練搜集整理資料的能力，小組合作，培養團隊協作意識。
2.讓學生認清現狀，擺正態度，積極面對生活和學習，提升幸福指數。
設計意圖：
活動過程：
一、前期工作
社會幸福指數調查
同學們自主分工，劃分小組明確任務，以小組為單位，借鑒老師提供的表格或自主設計表格。采取社會調查、采訪、查閱網絡資料等多種方式，獲取并匯總影響社會不同年齡層次幸福指數的主要因素，依據調查結果大概匯總：幸福人群與不幸福人群的比例。
不同年齡層 10后 00后 90后 80后 70后 60后
方式
影響幸福指數相關因素
比例 幸福人群：不幸福人群=
設計意圖：這一活動設計難度不大，但要求學生必須真正的去實踐，沖破校園的桎梏，擴大范圍，走進社會，學會利用社會以及網絡各種資源鍛煉學生實際操作能力、小組協作以及總結歸納等能力。從而讓學生從更高層次面來認識民眾的幸福感，更有利于進一步對這一活動進行深入探究。從而讓學生有初步的責任意識，這也是綜合實踐活動課程的一大價值體現。
二、活動過程
活動一：社會幸福指數調查匯報
各組展示調查報告，并匯報調查結果，比對找出普遍影響著大眾幸福指數的因素有哪些？從眾多調查結果中同學們有哪些新的發現？
設計意圖： 這一環節，讓學生自我展示，在同學以及老師的面前匯報自己的實踐收獲，提升了學生的自信心，也培養了學生資料收集整理和口頭語言表達能力，從而使學生的綜合素質能得到一定的提高。
活動二：幸福神偷
1.誰偷走了我們的幸福？
快樂就像無價的珍寶，我們的幸福也會被各種因素覬覦窺探，那這些可惡的竊賊都是誰呢？
請同學們結合自己的親身經歷，說一說讓我們獲得幸福感的因素是什么，使我們幸福感流失的因素又是什么？并嘗試列舉具體生活事例，完成“我的幸福秘密”表格。
我的幸福秘密
幸福感 因素 具體事例
獲得
流失
設計意圖：綜合實踐課是與我們的實際生活緊密聯系的，面向學生完整的生活世界，為了讓學生獲得對社會以及自我內在的整體認識，形成自己的價值體系，所以我設計這一環節，讓學生向內對自我進行一個解剖，靜下心來，進行一次心路歷程，通過同學們的主動分享體驗和感悟，不禁突出學生的主體地位，也能引導學生的主動發展。
2.幸福的背后是什么？
組內交流組員的“我的幸福秘密”表格，思考為什么我們的幸福指數會受一些特定因素的影響？分析背后我們真正在意的是什么？補充表格內新的內容，思考這樣的價值追求是否正確？
我的幸福秘密
幸福感 因素 具體事例 價值追求
獲得
流失
設計意圖：影響我們幸福感的因素大多與我們生活的社會，成長的環境，教育等息息相關，與學校、家庭和社會等也存在千絲萬縷的聯系。該環節旨在讓同學們分析表格背后蘊含著的更深層次的內容，鼓勵學生深入思考并提出有價值的問題，將問題轉化為有價值的研究內容。
也能從中初步了解同學們的價值認知。其中可能會有少數同學所追求的幸福與主流價值觀有所偏差，此時需要老師的積極正確引導，使學生擁有正確的價值觀，培養責任意識。
活動三：幸福秘方
1.如何獲取幸福？
幸福快樂總是美好的，同時也是脆弱的，需要我們的精心呵護。
請同學們依據之前的調查結果以及個人的實際情況，思考如何做，才能夠使大家越來越幸福呢？自己嘗試列舉出一份幸福的秘方，醫治不幸福，努力去做一個幸福的人。
2.如何獲取幸福？
展示自己的秘方，同學們通力合作，討論研究共同設計一份最合理的秘方，張貼在班級墻上，時時借鑒警示全班同學。并把秘方帶回家與家人分享。
設計意圖：獲取幸福需要我們的努力，拒絕做一個憂傷的人，那我們到底需要如何讓去做呢？這一環節，讓學生與老師、同伴交流思想認識，積極列舉具體的措施，使學生獲得問題解決的能力。樂觀面對生活，獲取更大的幸福感。
活動四：幸福公式
通往幸福的路
每個人通往幸福的路略有不同，請同學們借鑒上面的“秘方”，結合自己的實際情況，思考自己的人生現階段該如何努力，如何做才能做一個更快樂更幸福的人，設計一份屬于自己的的幸福公式，去好好計算自己的幸福：
幸福=（ ）+（ ）+···-—（ ）—（ ）—···
并嘗試向老師同學分享自己的設計思路！
設計意圖：有些東西一味的追求有時不一定能獲取幸福，老師要起到充滿智慧的引領作用，幫助學生意識到我們不僅要學會“取”也要學會“舍”，因為“舍得”“舍得”有舍才會有得嘛！希望所有同學，也希望在座的所有人都能做一個每天能散發出幸福味道的人。
評價總結：

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