資源簡介

4-4-3“輸送血液的泵——心臟”教學設計
一、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用 第三節《輸送血液的泵—心臟》是生物學七年級下冊的教學內容，是七年級學生在學習了人體的營養和呼吸之后進行的教育內容。本節重要知識是描述心臟的結構和功能，為下一節血液循環的途徑奠定基礎，本節課具有重要地位。
學情分析 七年級學生的抽象思維能力和想象能力還不夠強，所以教師應當注重對學生進行思維能力和想象能力的訓練。心臟對學生來說既熟悉又陌生，在教學中進行直觀教學，利用動物的心臟的觀察，讓學生充分感知。在教學活動中，提高學生認知活動的自覺性，培養學生有意識的觀察能力、有意識的記憶力和想象力，培養學生分析、綜合和概括的能力，以及培養學生在小組活動中積極參與，交流，并學會傾聽等。
教學目標 描述心臟的結構和功能。通過觀察和思考，獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能，發展學生的思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點。概述血液循環的途徑，區別動脈血與靜脈血。
教學重難點 重點 描述心臟的結構和功能。
難點 概述與心臟相連的血管，明確血液流動的途徑和方向。
教學資源與教學手段 新鮮的豬心，解剖盤和鑷子，人體等大的心臟模型，課堂練習小卷，教學課件等。根據我校七年級學生實際和理解問題的能力現狀，制定下列學習方法：采用“觀察—實驗探究—歸納”的教學模式。通過對心臟結構的探究，發展學生的觀察力、思維能力和語言表達能力，并強化認同生物體機構和功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。學好心臟的結構為學習“血液循環”奠定基礎，在心臟結構的知識基礎上構建血液循環路線圖。
二、教與學的過程設計
教學內容 教學環節與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖
心臟的結構和心臟的功能 1、導入新課我們前面學習了血流的管道--血管，由不同類型的血管和心臟構成封閉的管道系統：血液在其中循環流動。如果在管道系統中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環流動？2、新授內容通過學生的回答總結：對，心臟在血液循環流動過程中，就相當于汽車的發動機，為整個循環過程提供動力，同時也象抽水機的水泵，保證了血液能夠從低處流向高處。1、心臟的結構⑴、（下發觀察材料，通過觀察解決相關問題。）實物觀察后課件展示人體心臟的位置；結構名稱；與心臟相連的血管。心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發現只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開的⑵、展示人體內臟圖，認識人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當，形狀類似平時人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。2、心臟的功能（結合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結合肌肉的功能特點，做出推測，為什么會有這些不同？看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環流動，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？ 導言：被稱之為“生命之河”的血液在人體的血管里奔騰不息，這條河流的動力來自于我們這節課學習的《輸送血液的泵——心臟》。心臟在我們身體的什么部位？它的結構是什么樣的？（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動。設計問題：心臟為什么能夠提供動力？心臟的結構和功能是怎樣的？本節課，我們來學習和認識輸送血液的泵--心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。引導學生觀察解剖心臟并結合書中圖片識別各部分結構心臟內的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。（展示課件，心臟工作原理動畫演示）位于我們胸腔內的心臟，從它的組成、結構，都是與它的功能相適應的，就象水泵，保證了血液在管道內不斷地循環流動。血液循環具體是如何進行的，下一課時學習。 思考回答教師的問題，認同心臟在重要性思考：⑴如果要想使管內液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？⑵請思考，通過上述過程，聯想在人體內血液循環過程中，心臟起什么作用？以小組為單位，觀察豬的心臟，借此來了解人的心臟的結構。思考問題，以小組形式探究問題，并排代表回答問題。結合觀察提綱，觀察動物心臟，獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能，通過觀察心臟各腔室的厚薄，來推測它們各自的功能。請各組匯報各自的觀察結果，注意按照科學觀察的方法和順序進行。 激發學習興趣，產生學習動機 培養學生觀察能力訓練以小組合作學習的方式學習學會觀察，學會探究，學會學習。
課堂練習 課件展示練習反饋題 檢測教學目標
課堂小結 讓學生總結本課學習收獲，小組的代表回答。觀看課件對本課知識的梳理 強化重點，形成能力
三、板書設計
四、教學反思：
心臟對學生來說既熟悉又陌生，在教學中進行直觀教學，利用動物的心臟的觀察，讓學生充分感知。設計探究活動激發學生學習的積極性，提高學生認知活動的自覺性，培養學生有意識的觀察能力、有意識的記憶力和想象力，培養學生分析、綜合和概括的能力，以及培養學生在小組活動中積極參與，交流，并學會傾聽等。根據七年級學生實際和理解問題的能力現狀，通過對心臟結構的探究，發展學生的觀察力、思維能力和語言表達能力，并強化認同生物體機構和功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。學好心臟的結構為學習“血液循環”奠定基礎，在心臟結構的知識基礎上構建血液循環路線圖。

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