資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《我的環(huán)保小搭檔》教學(xué)反思
課標要求：
時代發(fā)展需要可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題越來越受到全世界的廣泛關(guān)注。保護人類賴以生存的地球家園，是世界各國人民的共同愿望。我國環(huán)保部在《關(guān)于加快推動生活方式綠色化的實施意見》中明確提出，力爭到2020年，生活方式綠色化的政策法規(guī)體系在我國初步建立，公眾綠色生活方式的習慣基本養(yǎng)成，最終全社會實現(xiàn)生活方式和消費模式向勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的方向轉(zhuǎn)變。要使綠色生活方式轉(zhuǎn)化為人們的自覺追求，關(guān)鍵在于環(huán)保教育從小做起、從娃娃抓起。
通過可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育，積極培育民眾的生態(tài)意識、低碳意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識等，讓綠色生活的理念深入人心并成為人們的生活習慣。“綠色生活”體現(xiàn)了一個人的文明素養(yǎng)，崇尚“綠色生活”是現(xiàn)代公民必備的生活智慧之一。《青少年法治教育大綱》提出，小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事。《課程標準》也提出，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成“保護環(huán)境，愛惜資源”的行為習慣。因此，在低年級開展“綠色生活”的指導(dǎo)，一方面可以幫助學(xué)生樹立參與環(huán)境保護的公民責任意識，另一方面能培育學(xué)生的生活智慧，提升他們的文明素養(yǎng)。
教學(xué)反思：
千辛萬苦尋來的教學(xué)資源，我們用足了嗎
隨著現(xiàn)代媒體走進課堂，生動的影音教學(xué)資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，深化了他們的學(xué)習體驗。執(zhí)教《我的環(huán)保小搭檔》一課時，我自然想到了中央電視臺播出的“環(huán)保搭檔”的公益廣告片。我根據(jù)教材編排的內(nèi)容對這段視頻進行了剪輯，使資源與教學(xué)內(nèi)容非常貼近。課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生開展“怎樣才能做到環(huán)保呢 ”的討論時，我相機參與學(xué)生的討論:“有幾個小朋友，他們給自己尋找到了一個小搭檔，讓環(huán)保變得簡單起來了。我們一起來看看。”觀看視頻后，我組織學(xué)生討論他們都找到了哪些小搭檔，然后就請學(xué)生也像他們一樣，思考可以為自己找到哪些環(huán)保小搭檔。課堂上學(xué)生的討論東一下西一下，顯得非常凌亂，課堂成了他們已有經(jīng)驗的堆砌。怎么幫助學(xué)生提升認識呢 我陷入困惑之中。
在教研活動時，我把我的困感講給同伴們聽。大家告訴我，我對這千辛萬苦尋來的資源的利用太不環(huán)保了。他們問我:“你找這段視頻的目的是什么呢 ”我說是為 了激發(fā)學(xué)生興趣，并且讓他們的討論能從中得到一些啟發(fā)。同伴們告訴我，通過視頻資源啟發(fā)學(xué)生，拓寬他們環(huán)保的思路，這才是這段視頻使用的根本目的。他們建議我在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻之后，組織他們討論:視頻里的小朋友都有哪些環(huán)保搭檔 通過追問“為什么這些是他們的環(huán)保搭檔呢 ”幫助學(xué)生建立物品、行為與環(huán)保之間的關(guān)系。隨后這一步很關(guān)鍵，需要幫助學(xué)生進行歸納分類。如:不使用一次性用品，可以節(jié)約資源;使用綠色節(jié)能產(chǎn)品;垃圾回收利用;植樹護綠、美化環(huán)境等。由此引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:生活中，還有哪些-次性用品 我們可以尋找怎樣的環(huán)保搭檔代替它們呢 你還知道哪些節(jié)能的用品可以作為你和家人的環(huán)保搭檔呢 通過這樣的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的生活理念，讓他們在生活中能舉一反三。聽了大家的建議，我茅塞頓開，是啊，如果只是為了使用而使用，資源只是讓我們的課更熱鬧而已，這樣使用真是太低效了。我想，在今后的教學(xué)中，選用教學(xué)資源時一定多反問自己幾次:“我使用這個教學(xué)資源的目的是什么 ”“在使用后我的目的達成了嗎 ”“除了在這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以用，其他環(huán)節(jié)可否重復(fù)利用以增加學(xué)生的體驗?zāi)?這樣才會使資源的使用更具有針對性與實效性。

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