資源簡介

課 題 《輸血與血型》 課 型 新課 授課時間 教案號
三維目標 知識與能力 列舉ABO血型的類型。
過程與方法 概述人體的血量以及輸血同血型和血量的關系。
情感態度與價值觀 說出與無償獻血有關的知識。
教學重點 1. ABO血型的類型及輸血的原則2.無償獻血
教學難點 認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感。
課時安排 1 教具 課件 預設教學方法 講授法、討論法等
教學環節 教學內容 預設目標 教師活動 學生活動 課堂生成
一、自主學習 1、1900年，奧地利科學家__________將人的血液分為___________________這四種類型，這就是ABO血型。2、輸血的時候，應以___________為原則。但在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的________血，AB血型的人，除可輸入____血外，也可輸入少量的_____或____血。但是大量輸血時，仍需實行_________。3、完成以下表格：某人的血型可接受的血型可輸給的血型A型B型AB型O型4、成年人的血量相當于本人體重的________。5、對于一個健康的人來說，一次失血超過____________，就會發生生命危險。6、如果一次失血不超過__________，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內得到補充而恢復正常。可見健康成年人每6個月獻血一次是不會影響健康的。7、一次失血超過_______毫升，就會出現頭暈，心跳，眼前發黑和出冷汗等癥狀。8、_________年，我國實行無償獻血制度。提倡____________周歲的健康公民自愿獻血 教師巡視并指導 閱讀課本P69----71頁，思考完成以下問題
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二、合作探究 1、輸血時，血型不合，____________會凝集成團。2、輸血可以挽救患者的生命，現代醫學已經發展到成分輸血，即有針對性地為患者補充血液中缺少的成分，這是因為有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要輸全血。請分析下列患者最適合輸入什么血液成分？（提示：燒傷病人主要是血漿量減少、貧血可能是因為紅細胞量不足、血小板可以促進凝血、加速止血。）（1）大面積燒傷的病人_________（2）貧血患者________（3）血流不止者_________3、除了輸血時考慮血型之外，ABO血型還有什么用途？4、血站對獻血者采集血量一般為200ml，最多不超過400ml。這是什么原因？獻血以后應該注意補充哪些營養成分？5、我國目前實行無償獻血制度，將來你長大了，你愿意參加無償獻血嗎？請說出你的理由。6、某患者可接受少量的A型血，又可接受少量的B型血，該患者是哪種血型？ 教師講解 學生回答問題
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三、達標測試 1、如果血型不合，在輸血時會凝集成團的是（ ）A、紅細胞 B、白細胞 C、血小板 D、血漿2、某人因事故受傷，急需進行輸血。經檢驗，該人的血型為B型。而在一群獻血者中，甲的血型為O型，乙為A型，丙為AB型，你認為可以少量輸入誰的血液？ （ ）A、甲 B、乙 C、丙 D、都不可以3、一個人因大量出血而危及生命的時候，必須通過輸血進行搶救，應以輸入_______為原則。任何血型的人都可以輸入少量的_______血；AB血型的人，除可輸入O型血外，也可以輸入少量的_______型或_______型血。4、成年人的血量大致相當于本人體重的______________。 5.一次小強送一位受傷的人到醫院搶救，這位傷員需要輸血，但儲存的血液恰好用完，需要臨時找人獻血，而在場的人沒有與傷員血型相同的。這時，小強挺身而出，挽起袖子說：“我是萬能輸血者，抽我的血。”請問：你知道小強的血型是ABO血型中的_______型。這次小強給傷員輸了200ml血液，會影響他的健康嗎？簡要說明理由。 教師指導 學生完成達標測試題
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四、課堂小結 加深學生記憶 學生自己總結 學生表達能力有所提高。
板書設計 第4節 輸血和血型 一、血型的發現 二、血型的鑒定 三、無償獻血，奉獻愛心
教學反思 教學過程中的亮點，還課堂給學生，教師只是輔導者、引導者、指導者，激發學生的表現欲望，讓學生主動的完成驗血型，輸血原則的活動。導入時引入剛上映不久的影片，結束時呼應微博中有趣的和血型有關的小故事，讓學生感覺所學的知識更貼近生活。通過一系列義務獻血的小故事，和鮮活榜樣的圖片，強化了對義務獻血意義的認識，淡化了對義務獻血責任的空洞說教。整節課學生的大腦始終處于興奮狀態，思維活動高潮迭起，達到了教師的教學思想真正體現于學生才能的施展之中的目的。

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