資源簡介

新人教版生物高中一年級下冊
《人類遺傳病》
課題 人類遺傳病 類型 新授課
課時 1課時 教具 多媒體課件
教 材 簡 析 “人類遺傳病”是人教版高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)的內(nèi)容。主要講述人類遺傳病常識性知識,與第2章第3節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。“人類遺傳病”是了解與人生命息息相關(guān)的常見疾病，以及其預(yù)防和檢測手段的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中滲透生命安全、生命健康、生命價值等觀念，完全響應(yīng)了新時期高中教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，能更好地為高中生的健康成長保駕護(hù)航。
學(xué) 情 分 析 學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了伴性遺傳的有關(guān)內(nèi)容，但對于遺傳病類型判斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是有一定的困難。學(xué)生對“人類遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識鏈，教師可啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。 對于實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生有畏難情緒，因此教師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究解決問題；相關(guān)的資料收集看似簡單，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果易造成大量資料的積壓與浪費(fèi)；學(xué)生個性鮮明，語言表達(dá)能力強(qiáng)，若能利用自已搜索到的資料在辯論會中展示自我個性，將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
設(shè) 計 理 念
教 學(xué) 目 標(biāo) 1.知識目標(biāo)： （1）明晰人類常見遺傳病的類型。 （2）掌握遺傳病的檢測和預(yù)防方法。 2.能力目標(biāo)： （1）通過問題探討，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的邏輯推理能力。 （2）通過學(xué)生小組討論，提高學(xué)生合作探究的能力。 （3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識解決實(shí)際問題的能力。 3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： （1）通過學(xué)習(xí),認(rèn)同我國的人口政策及“近親結(jié)婚”的危害,能夠為身邊的人在優(yōu)生方面提供有價值的建議。 （2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作的精神。
重點(diǎn) 人類常見遺傳病的類型、遺傳病的檢測和預(yù)防。
難點(diǎn) 開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查活動。
教法 講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問題引導(dǎo)法、歸納
教 學(xué) 簡 要 過 程 導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一名遺傳咨詢師，對前來咨詢的人們應(yīng)該如何給予建議 ”“想要成為一名合格的咨詢師需要掌握哪些知識和技能？” 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所見到的遺傳病，使其對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與期待，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在社會生活中的價值，認(rèn)同應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的生物學(xué)問題的這一社會責(zé)任。 教師設(shè)問：下列哪些是遺傳病？ 1．腹瀉 2．SARS 3．家族性夜盲癥 4．艾滋病 5．多指 6．哮喘 7．色盲 8．白化病 大家是怎么判斷的？ 這種病會不會在親子代之間傳遞。 人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。由于生殖細(xì)胞或受精卵中的遺傳物質(zhì)改變。 （一）人類常見遺傳病的類型 我們根據(jù)遺傳病的發(fā)病原因，一般將其分為單基因遺傳病，多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。其中目前已發(fā)現(xiàn)的單基因遺傳病種類最多，大約6500多種，染色體異常和多基因遺傳病大約各為100種左右。但是多基因遺傳病在群體中的發(fā)病率卻是最高的。 下面，我們一一來了解這些遺傳病。 1．單基因遺傳病 首先是單基因遺傳病，它是指受一對等位基因控制的遺傳病，大家在這里注意一下，它是指一對等位基因，而不是說一個基因。比如：多指、并指、軟骨發(fā)育不全、血友病、色盲、白化病、抗維生素D佝僂病、外耳道多毛癥等。 2．多基因遺傳病 受兩對以上等位基因控制的人類遺傳病。每對基因之間沒有顯隱性關(guān)系，單獨(dú)作用微小，但各對基因的作用有累積效應(yīng)。 如：原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病、唇裂、無腦兒、早衰、精神分裂癥等。 特點(diǎn)：家族聚集現(xiàn)象；受環(huán)境影響大；群體發(fā)病率高等。 3．染色體異常遺傳病 由染色體異常引起的遺傳病。 考考你：請大家指出下列遺傳病各屬于何種類型？ 小結(jié)： 討論：遺傳病對人類的危害 （1）危害個人健康 （2）貽害子孫后代 （3）為家庭和社會帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。 （二）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防——優(yōu)生 讓每一個家庭生育出健康的孩子 1．禁止近親結(jié)婚 我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。 禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳病發(fā)生的最簡單有效的方法。 近親結(jié)婚的危害： 科學(xué)家推算出：每人都攜帶有5-6個隱性的致病基因。 在非近親結(jié)婚時由于夫妻雙方攜帶不同的致病基因，生有遺傳病小孩的機(jī)率很低； 若近親結(jié)婚，因雙方很可能攜帶相同的致病基因，生有遺傳病小孩的機(jī)率增大許多倍。 2．遺傳咨詢（主要手段） （1）檢查、了解病史，作出遺傳診斷 （2）分析遺傳病的傳遞方式 （3）推斷后代發(fā)病幾率 （4）提出建議 一個患抗維生素D佝僂病（X顯性遺傳）的男子與正常女子結(jié)婚，為預(yù)防生下患病的孩子進(jìn)行了遺傳咨詢，你認(rèn)為最有道理的是（C） A．不要生育 B．妊娠期多吃含鈣食品 C．只生男孩 D．只生女孩 3．提倡“適齡生育” 最佳生育年齡：女方24—29歲，男方25—35為佳 4．產(chǎn)前診斷 （1）檢測手段： ①羊水檢查 ②B超檢查 ③孕婦血細(xì)胞檢查 ④絨毛細(xì)胞檢查 ⑤基因診斷 （2）能診斷的疾病：染色體疾病、先天性畸形 5．避免環(huán)境中的有害因素 改變嗜煙嗜酒習(xí)慣 少吃煙熏的魚或肉 改善工作環(huán)境 注意個人防護(hù) 對污染物綜合處理等 基因檢測 概念：基因檢測是指通過檢測人體細(xì)胞中的DNA序列，以了解人體的基本狀況。 利： （1）精確地診斷病因 （2）預(yù)測個體患病的風(fēng)險，規(guī)避或延緩疾病的發(fā)生 爭議：缺陷基因檢出，在就業(yè)保險方面受到不平等待遇 調(diào)查人群中的遺傳病 1．選擇哪種類型進(jìn)行調(diào)查？ 發(fā)病率較高的單基因遺傳病 2．如何保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性？ （1）擴(kuò)大調(diào)查的樣本數(shù)量 （2）多組綜合
板 書 設(shè) 計 人類常見遺傳病的類型 （一）單基因遺傳病 （二）多基因遺傳病
（三）染色體異常遺傳病 遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防
課 后 反 思 隨著這些年課程改革的推進(jìn)，“用教材教而不是教教材”的觀念已經(jīng)深入人心。教師對既有教材的整合，一方面是教師能動性的體現(xiàn)，服務(wù)于教師本身個性化的教學(xué)需求；另一方面也使原有的教材更適合具體的教育教學(xué)情境，服務(wù)于學(xué)生的需求，有利于學(xué)生將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識結(jié)構(gòu)的組成部分。 生物學(xué)課堂期待學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是要由教轉(zhuǎn)向?qū)W，由依賴走向獨(dú)立，反對那種依賴、跟隨、復(fù)制的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的 教師要把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固、深化其自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。

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